- প্রকারভেদ
- সময়কাল অনুযায়ী (অস্থায়ী বা স্থায়ী)
- সুযোগ অনুযায়ী
- যে মুহুর্তে এটি ঘটে সেই অনুযায়ী
- কারণসমূহ
- ইন্ট্রা স্কুল
- অতিরিক্ত স্কুল
- অন্যান্য কারণ
- ফল
- বাদ পড়ার লক্ষণ
- মেক্সিকোতে স্কুল ছাড়ছে
- স্কুল ছাড়ার বিষয়টি এড়াতে লাতিন আমেরিকার প্রতিরোধ প্রোগ্রাম
- শর্তসাপেক্ষ নগদ স্থানান্তর
- শেখার ত্বরণ
- আমি ত্যাগ করি না
- আমি আছি
- অন্তর্ভুক্ত স্কুল
- অন্যান্য উদ্যোগ
- তথ্যসূত্র
ঝরে পড়া প্রপঞ্চ যা ছাত্র স্কুলে শিরোনাম গ্রহণ ছাড়া স্কুলের বাইরে শ্রেণীকক্ষ এবং থাকার বিষয়টি মতেই দোসর স্টপ হয়। ল্যাটিন আমেরিকাতে এই ঘটনাটি সাধারণত দেখা যায়, যেহেতু এটি এমন অঞ্চল যা উচ্চ ঝরে পড়ার হার।
জাতিসংঘের শিশু তহবিল (ইউনিসেফ) এর মতে, স্কুল বাদ পড়ার কয়েকটি প্রধান কারণ রয়েছে: অপুষ্টিত শিশুরা বা যারা দুর্বল পরিবেশ, সামাজিক বর্জন বা হ্রাস ক্ষমতা সহ বিদ্যালয়ের জন্য কাজ করতে যেতে বাধ্য হয়।
স্কুল ছাড়ার বিষয়টি অনুন্নত ও উন্নয়নশীল দেশগুলিতে বিশেষত স্পষ্টভাবে প্রমাণিত হয় যেখানে প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শেষ বছরগুলির মধ্যে এই ঘটনাটি দেখা যায়। শিল্পোন্নত দেশগুলিতে, তৃতীয় স্তর বা বিশ্ববিদ্যালয় স্টাডিজে ড্রপআউট ঘটে।
অনুমান করা হয় যে লাতিন আমেরিকার প্রায় 50 মিলিয়ন তরুণ তাদের পড়াশোনা শেষ করতে পারেনি।
প্রকারভেদ
স্কুল ড্রপআউট নিম্নলিখিত হিসাবে শ্রেণিবদ্ধ করা যেতে পারে:
সময়কাল অনুযায়ী (অস্থায়ী বা স্থায়ী)
এমন কিছু শিক্ষার্থী রয়েছে যারা একটি সময়ের পরে ক্লাসরুমে ফিরে আসে, অন্যরা স্থায়ীভাবে সিস্টেমটি ত্যাগ করে।
সুযোগ অনুযায়ী
কিছু ক্ষেত্রে, কোনও শিক্ষার্থীকে অন্য শিক্ষামূলক সুবিধায় স্থানান্তরিত করার কারণে ড্রপআউট পুরোপুরি দেওয়া হয় না। যাইহোক, এই বিষয়গুলি এই সংস্থাগুলির জন্য অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হওয়া উচিত।
যে মুহুর্তে এটি ঘটে সেই অনুযায়ী
এটি শিক্ষার্থীর যে ট্রাজেক্টোরি এবং তার যে শিক্ষাগত পর্যায়ে পৌঁছেছে তার উপর নির্ভর করে: প্রাক স্কুল, প্রাথমিক, মাধ্যমিক, মধ্য বা বিশ্ববিদ্যালয়।
কারণসমূহ
মরুভূমি ঘটনাটি ব্যাখ্যা করে এমন বিভিন্ন কারণ সন্ধান করে। দুটি প্রধান কারণ হ'ল বিদ্যালয়ের বাইরে এবং বিদ্যালয়ের বাইরে।
ইন্ট্রা স্কুল
শিক্ষার্থীর কারণ বা অভ্যন্তরীণ কারণগুলির সাথে তাদের সম্পর্ক রয়েছে। তন্মধ্যে নিম্নলিখিত বিষয়গুলি দাঁড়ানো:
- আচরণের সমস্যা
- শেখার সমস্যা
- মানসিক ব্যাধি
- অনুপ্রেরণা এবং / বা আগ্রহের অভাব।
- স্কুল কার্যক্রমের পরে সক্রিয় সামাজিক জীবন।
- স্কুলের সাথে সামান্য পরিচয়।
- খারাপ করা.
- পুনরাবৃত্তি। এই নির্দিষ্ট কারণটি সময়ের সাথে সাথে বৃদ্ধি পাচ্ছে। সংখ্যা বৃদ্ধি তীব্রতর হয়, বিশেষত উচ্চ বিদ্যালয়ের বছরগুলিতে। প্রাথমিক থেকে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের অভিযোজনের অভাবের সাথে এটি হতে পারে।
অতিরিক্ত স্কুল
এই বিভাগে, আর্থ-সামাজিক থেকে শুরু করে পরিবারে বহিরাগত প্রকৃতির একত্রিত হওয়ার কারণগুলি।
- শ্রম সন্নিবেশ। পারিবারিক নিউক্লিয়াসের অর্থনৈতিক সমস্যার কারণে, শিক্ষার্থী নিজেকে কাজের প্রয়োজনে খুঁজে পায় এবং তাই তার পড়াশোনা ত্যাগ করে।
- গর্ভাবস্থা
- একাডেমিক প্রশিক্ষণ সম্পর্কে অভিভাবকদের কম প্রত্যাশা রয়েছে।
- পিতামাতারা যারা শিক্ষা পান নি।
- স্থির আবাসের অভাব।
- অপর্যাপ্ত পরিবারের আয়।
- স্কুলগুলি অনেক দূরত্বে অবস্থিত। এটি বিবেচনা করে, বাচ্চাদের তাদের গন্তব্যে পৌঁছতে কয়েক কিলোমিটার ভ্রমণ করতে হবে। এটি নিয়মিত শ্রেণিতে উপস্থিতি প্রভাবিত করে।
- অন্যান্য আত্মীয়দের প্রস্থান।
- স্কুল সম্পর্কে সামান্য কথোপকথন।
অন্যান্য কারণ
- শিক্ষক। প্রথম দিক থেকে, দুর্বল কাজের পরিস্থিতি যেখানে শিক্ষকরা নিজেরাই খুঁজে পান তার ঝুঁকির প্রভাব পড়ে। তাদের প্রশিক্ষণ ও প্রস্তুতিরও অভাব রয়েছে।
- স্কুল বাজেটের স্বল্প বরাদ্দ, যা স্কুল সরবরাহের পর্যাপ্ততা পাশাপাশি স্কুল এবং সরকারী প্রতিষ্ঠানের শর্তকে প্রভাবিত করে।
- গ্যাং
- ধমকানো বা ধমকানো
- লিঙ্গ ছকের.
- বয়স, সাংস্কৃতিক বা আর্থ-সামাজিক এবং জাতিগত স্তর সম্পর্কিত সমস্যা।
ফল
- স্কুল ছাড়ার ফলে মানুষের মূলধনকে দুর্দান্ত প্রভাব ফেলবে, যেহেতু এটি একটি দেশের উন্নয়ন প্রক্ষেপণের ক্ষেত্রে সামাজিক, অর্থনৈতিক ও রাজনৈতিক প্রক্রিয়াগুলিকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে।
- তারা উচ্চ সামাজিক এবং ব্যক্তিগত ব্যয় উত্পন্ন করে কারণ তারা স্বল্প দক্ষ কর্মী নিয়োগের দিকে পরিচালিত করে।
- রাষ্ট্রের জন্য এটি ব্যয়বহুল, যেহেতু এটি সামাজিক প্রোগ্রামগুলি পরিচালনা এবং অর্থায়ন করতে বাধ্য।
- যারা শিক্ষাব্যবস্থার বাইরে আছেন তারা বেকার এবং সামাজিকভাবে বাদ পড়া গোষ্ঠীর অংশ। এগুলি ছাড়াও, এই ব্যক্তিরা অপরাধ ও হিংস্র গোষ্ঠীর অংশ হতে পারে।
- সামাজিক বৈষম্য বৃদ্ধি, যা ব্যক্তিদের মধ্যে সংহতির অভাব সৃষ্টি করে।
- শিক্ষার অভাব পুরুষ ও মহিলাদের দারিদ্র্য থেকে রক্ষা পাওয়ার সম্ভাবনা থেকে বাধা দেয় কারণ তাদের একটি স্থিতিশীল এবং ভাল বেতনের চাকরীর আকাঙ্ক্ষার মানসিক বা শারীরিক ক্ষমতা নেই।
- অর্থনীতির বিকাশ হ্রাস।
বাদ পড়ার লক্ষণ
যদিও কারণগুলি এবং পরিণতিগুলি পরিষ্কার, তবুও এটি বিশ্বাস করা হয় যে এই মুহূর্তে স্কুল ড্রপআউট পরিচালনা করা সম্ভব হয়েছিল যেখানে এই ঘটনাটি সূচিত হতে পারে এমন লক্ষণগুলি সনাক্ত করা হয়েছিল।
এটি মূলত স্কুল ড্রপআউটকে তিনটি মূল লক্ষণগুলির একটি সংশ্লেষক প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা হয়:
- অনুপস্থিতি।
- বিকৃত আচরণ
- কর্মক্ষমতা.
এই উপাদানগুলির প্রতি মনোযোগ দিয়ে শিক্ষক, পিতামাতা এবং প্রতিনিধিদের সময়মতো হস্তক্ষেপ করা সহজ হবে।
মেক্সিকোতে স্কুল ছাড়ছে
লাতিন আমেরিকা এবং ক্যারিবীয়দের জন্য অর্থনৈতিক কমিশন (ইসিএলএসি) ২০০২ সালে ইঙ্গিত দিয়েছিল যে মেক্সিকো সবচেয়ে বেশি হারে দেশ ছাড়ার দেশগুলির মধ্যে ছিল, যদিও সাম্প্রতিক বছরগুলিতে এই সংখ্যা মারাত্মকভাবে হ্রাস পেয়েছে।
উদ্ভাসিত কিছু বৈশিষ্ট্য নিম্নলিখিত:
- সর্বাধিক ড্রপআউট হারের সাথে স্তরটি হল উচ্চ মাধ্যমিক বিদ্যালয়। প্রকৃতপক্ষে, পরিসংখ্যানগুলি নিম্নরূপে বিতরণ করা হয়েছে: প্রাথমিকের ০.৫%, মাধ্যমিকটিতে ৪.২%, উচ্চ মাধ্যমিকটিতে ১২.১% এবং উচ্চ শিক্ষায় 6..৮% রয়েছে।
- দেশে স্কুল ছাড়ার মূল কারণগুলি হ'ল গর্ভাবস্থা, ব্যর্থতা এবং পড়াশোনার জন্য অযাচিত শিফট নিয়োগ। আরও একটি কারণ যা ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করে সেগুলির অনুপ্রেরণার অভাব এবং অধ্যয়ন যে খুব কম ব্যবহার করে তা অনুধাবন করে।
- আরেকটি প্রাসঙ্গিক কারণ হ'ল বাধ্যতামূলক শিক্ষায় ভর্তির বৃদ্ধি, যা ভর্তির জন্য অর্থ প্রদানের অক্ষমতা এবং স্কুল সরবরাহ অধিগ্রহণকে প্রভাবিত করে।
- আদিবাসী ভাষায় শিক্ষকের অভাবের অর্থ those সম্প্রদায়ের শিক্ষার অভাবও রয়েছে।
- গ্রামীণ অঞ্চলগুলি হ'ল সর্বাধিক ড্রপআউট হার।
- মেক্সিকো এমন একটি দেশ হিসাবে বিশ্বাস করা হয় যেগুলি শিক্ষায় জাতীয় বাজেটের সবচেয়ে কম পরিমাণে বিনিয়োগ করে।
- সর্বাধিক বিদ্যালয়ের উপস্থিতিযুক্ত রাজ্যগুলি হলেন সোনোরা এবং ফেডারেল জেলা। সর্বাধিক ড্রপআউট সহ রাজ্যগুলি হ'ল মিকোয়াকেন এবং চিয়াপাস।
- ড্রপআউট বেশিরভাগই উচ্চ মাধ্যমিক স্তরে ঘটে যায় এই বিবেচনায় এটি অনুমান করা হয় যে এটি আরও আকর্ষণীয় এবং বৈচিত্রময় শিক্ষাগত অফার প্রতিষ্ঠা করা প্রয়োজন।
- পুরুষ এবং মহিলাদের মধ্যে সমান সুযোগের সংস্কৃতি নেই। সুতরাং, এটি পরেরটি যে সর্বাধিক ড্রপআউট হারকে উপস্থাপন করে।
স্কুল ছাড়ার বিষয়টি এড়াতে লাতিন আমেরিকার প্রতিরোধ প্রোগ্রাম
লাতিন আমেরিকা এবং মেক্সিকোতে বিভিন্ন প্রতিষ্ঠান রয়েছে যেগুলি এই অঞ্চলে স্কুল ছাড়ার অগ্রগতি বন্ধ করতে চায়, যাতে শিক্ষাগত বহুবচনতার গ্যারান্টি দেওয়া হয় এবং এমন ব্যক্তিদের প্রশিক্ষণ দেওয়ার জন্য কাজ করা হয়, যারা ভবিষ্যতে একটি গুরুত্বপূর্ণ অর্থনৈতিক শক্তি হয়ে উঠবে তাদের দেশের জন্য।
যে কয়েকটি মূল প্রোগ্রাম শুরু হয়েছে সেগুলি নিম্নরূপ:
শর্তসাপেক্ষ নগদ স্থানান্তর
এইগুলি ব্রাজিল এবং মেক্সিকোতে 1990 এর দশকে শুরু হয়েছিল এবং এই অঞ্চলের বাকী অংশগুলিতে দুর্দান্ত প্রভাব ফেলেছিল programs
এই উদ্যোগটি স্বচ্ছল পরিবারের পরিবারের শিশুরা নিয়মিত ক্লাসে ভর্তি হতে এবং যোগদান করতে পারে তা নিশ্চিত করার চেষ্টা করে। চূড়ান্ত লক্ষ্য তাদের শিক্ষাব্যবস্থার মধ্যে রাখা।
শেখার ত্বরণ
এই প্রোগ্রামটি প্রথম ব্রাজিলে তৈরি হয়েছিল, যদিও এটি মেক্সিকো, কলম্বিয়া, আর্জেন্টিনা এবং এল সালভাদোর-এ বিস্তৃত হয়েছিল।
শিক্ষার ত্বরণ বাচ্চা এবং কিশোর-কিশোরীদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে যারা তাদের বিষয়বস্তুতে থাকতে হবে এমন কোর্সের সাথে সম্পর্কিত বয়সটি অতিক্রম করেছে। একটি ত্বরিত প্রক্রিয়াটির মাধ্যমে এই বিষয়গুলিতে তাদের অ্যাক্সেস রয়েছে কিনা তা নিশ্চিত করা হ'ল ধারণা। এইভাবে তারা বয়সে, তাদের যে স্তরে অধ্যয়ন করা উচিত তা পৌঁছে যাবে।
আমি ত্যাগ করি না
এটি এমন একটি উদ্যোগ যা মেক্সিকোয় জন্মগ্রহণ করেছিল এবং এতে ফেডারাল এবং রাষ্ট্রীয় সংস্থা উভয়ই অংশ নেয়। এর মধ্যে রয়েছে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, অভিভাবক, শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং অংশ নিতে চান এমন সমাজের কোনও সদস্য।
কর্মসূচির উদ্দেশ্য হ'ল উচ্চ মাধ্যমিক স্তরে ড্রপআউটগুলি হ্রাস করা। এটি অর্জনের জন্য, তারা অংশগ্রহণকারীদের সহায়তা করার জন্য ওয়ার্কশপ, ম্যানুয়াল, উপস্থাপনা এবং পরিকল্পনা ব্যবহার করে।
আমি আছি
এটি কোস্টা রিকাতে জন্মগ্রহণ করা একটি প্রস্তাব যা শিক্ষার্থীদের প্রয়োজন এবং প্রয়োজনীয়তা অনুসারে ম্যাক্রো থেকে শুরু করে অন্যান্য মাইক্রো ক্রিয়াকলাপের ক্রিয়াকলাপগুলির মাধ্যমে স্কুল ছাড়ার ঝুঁকির (অনুপস্থিতি, খাঁটি আচরণ এবং কার্য সম্পাদন) লক্ষণগুলিকে সমাধান করার চেষ্টা করে।
অন্তর্ভুক্ত স্কুল
স্কুল ছাড়ার অন্যতম কারণ জেন্ডারদের মধ্যে সুযোগের অভাবের সাথে সম্পর্কযুক্ত। অন্তর্ভুক্ত স্কুলগুলি নিশ্চিত করে যে পুরুষ এবং মহিলা উভয় শিক্ষার্থী একটি শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের অংশ হতে পারে যা একটি মানের শিক্ষার গ্যারান্টি দেয়।
অন্যান্য উদ্যোগ
এছাড়াও নমনীয় শিক্ষা প্রোগ্রাম রয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে প্রচলিত স্কুল মডেল এবং প্রক্রিয়াগুলি যা সমস্ত শিক্ষামূলক স্তরে অ্যাক্সেসের সুযোগ বাড়ানোর চেষ্টা করে।
দুটি উদ্যোগ সামনে দাঁড়ায়: ক্ষমা ও পুনর্মিলন স্কুল, এবং ইকারো প্রকল্প (অ্যাক্সেস এবং সময়োপযোগী ধারণার উপর প্রকল্প উদ্দীপনা শর্ত)।
তথ্যসূত্র
- স্কুল ছাড়ার বা ড্রপ আউট হওয়ার কারণগুলি। (2013)। শিক্ষক পর্যবেক্ষণ এবং মতামত। পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: ফেব্রুয়ারী 21, 2018. মায়েস্ট্রাস অবজার্ভেন ওয়াই ওপিনান ডি মাস্ত্রেসোবার্জনোপিনান.ব্লগস্পট.পেতে।
- স্কুল ছাড়ার সংজ্ঞা (2008)। সংজ্ঞাতে। পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: ফেব্রুয়ারী 21, 2018. সংজ্ঞা.ডি এর সংজ্ঞা।
- স্কুল ছাড় (SF)। উইকিপিডিয়ায়। পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: ফেব্রুয়ারী 21, 2018. এসি উইকিপিডিয়া.org এ উইকিপিডিয়ায়।
- স্কুল ছেড়ে যাওয়া: বিকাশ, কারণ এবং প্রাথমিক শিক্ষা সমাপ্তির হারের সাথে সম্পর্ক। (SF)। পেরুর শিক্ষা মন্ত্রণালয়ে। পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: ফেব্রুয়ারী 21, 2018. পেরেকের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ে এস্কেল.মিনেডু.gob.pe থেকে।
- মোরেনো, তেরেসা। (2017)। স্কুল ড্রপআউট, অনির্বাচিত: এসইপি। ইউনিভার্সাল এ। সংগৃহীত: ফেব্রুয়ারী 21, 2018. এল ইউনিভার্সাল ডি eluniversal.com.mx এ।
- স্কুল ছাড় (SF)। কলম্বিয়ার জাতীয় শিক্ষা মন্ত্রণালয়ে। সংগৃহীত: ফেব্রুয়ারী 21, 2018. কলম্বিয়ার জাতীয় শিক্ষা মন্ত্রণালয়ে mineducacion.gov.co এ।
- রুজ রামেরেজ, রোজালভা, গার্সিয়া কুয়েস, জোসে লুইস, পেরেজ ওলভেরা, মারিয়া আন্তোনিয়া। (2014)। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের স্কুল ছাড়ার কারণ ও পরিণতি: সিনালোয়ার স্বায়ত্তশাসিত বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্ষেত্রে। র্যাডালিকে। পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: ফেব্রুয়ারী 21, 2018. redalyc.org এর র্যাডালিকে।