- জীবনী
- জন্ম এবং প্রথম অধ্যয়ন
- কর্মদক্ষতা
- ডিউয়ের শিক্ষাগত পদ্ধতির
- পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে দৃষ্টিভঙ্গি
- শেখা এবং শেখানো সম্পর্কে ধারণা
- ছাত্রদের ভূমিকা এবং আবেগ
- গণতন্ত্র এবং শিক্ষা
- আমেরিকা স্কুল
- উল্লেখযোগ্য কাজ
- স্বীকৃতি
- উত্তরাধিকার
জন দেউই (1859-1952) একজন আমেরিকান দার্শনিক, মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদ 20 শতকের প্রথমার্ধে তাঁর দেশের সর্বাধিক প্রাসঙ্গিক দার্শনিক হিসাবে বিবেচিত ছিলেন। তিনি ছিলেন বাস্তববাদী দর্শনের অন্যতম প্রতিষ্ঠাতা এবং তাঁর দেশের প্রগতিশীল শিক্ষাবিদ্যার অন্যতম প্রতিনিধি।
দার্শনিক ছিলেন এমন একটি চরিত্র যা প্যাডোগোগিকাল প্রগতিবাদবাদের বিকাশে সর্বাধিক প্রভাবিত করেছিল, যুক্তরাষ্ট্রে বেশ আসল, অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ এবং খুব প্রভাবশালী। তদুপরি, তিনি সমসাময়িক সময়ের অন্যতম দুর্দান্ত শিক্ষক ators
তিনি মহিলাদের জন্য সমতা রক্ষায় এবং শিক্ষক ইউনিয়নবাদের প্রচারে নিজেকে নিবেদিত করেছিলেন। এটি এমন বুদ্ধিজীবীদের সহায়তাও উত্সাহিত করেছিল যারা তাদের দেশত্যাগী শাসনের ফলে তাদের দেশ থেকে নির্বাসিত হয়েছিল।
দেউইকে কর্মক্ষম ব্যক্তি হিসাবে বিল দেওয়া হয়েছিল, যিনি তত্ত্ব ও অনুশীলনের চিন্তাভাবনা ও কর্মের একীকরণের পক্ষে ছিলেন। এর প্রমাণ হ'ল তিনি বিভিন্ন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষামূলক সংস্কারের একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ এবং তিনি যে বিভিন্ন বিশ্ববিদ্যালয়ে কাজ করেছিলেন সেখানে বিভিন্ন পাঠশাস্ত্রিক পদ্ধতির প্রচারক ছিলেন।
জীবনী
জন্ম এবং প্রথম অধ্যয়ন
দেইয়ের জন্ম মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে অবস্থিত বার্লিংটন শহরে, ১৮৯৯ সালের ২০ অক্টোবর, যেখানে তিনি নম্র বংশোদ্ভূত পরিবারে জন্মগ্রহণ করেছিলেন।
1879 সালে তিনি ভার্মন্ট বিশ্ববিদ্যালয় থেকে আর্টস স্নাতক হন। স্নাতক শেষ করার পরে তিনি পেনসিলভেনিয়ায় স্কুল শিক্ষক হিসাবে দায়িত্ব পালন করেছিলেন।
1881 সালে, Dewey তার পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছে। তাই তিনি মিশিগানের বাল্টিমোরে চলে গেলেন, যেখানে তিনি জন হপকিন্স বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হন। সেখানে তিনি দর্শন বিভাগে পড়াশোনা শুরু করেন।
দেউই বিশ্ববিদ্যালয় ক্যাম্পাসের হেগেলিয়ান পরিবেশ দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিল। এত কি, তার জীবনে হেইগেলের চিহ্ন তার তিনটি বৈশিষ্ট্যে প্রতিফলিত হয়। প্রথমটি ছিল যৌক্তিক স্কিমাইটিজেশনের জন্য তার স্বাদ।
দ্বিতীয়টি ছিল সামাজিক এবং মানসিক বিষয়ে তাঁর আগ্রহ। এবং তৃতীয়টি ছিল উদ্দেশ্য এবং বিষয়ভিত্তিকের পাশাপাশি মানুষ ও প্রকৃতির প্রতি একটি সাধারণ মূলের বশীকরণ। ১৮৮৪ সালের মধ্যে, দেউই দার্শনিক ইমমানুয়েল ক্যান্টের একটি থিসিসের জন্য ডক্টরেটরেট লাভ করেছিলেন।
কর্মদক্ষতা
ডক্টরেট ডিগ্রি অর্জনের পরে, দেউই মিশিগান বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক হিসাবে কর্মজীবন শুরু করেছিলেন, যেখানে তিনি ১৮৮৪ থেকে ১৮৮৮ সালের মধ্যে অধ্যাপনা করেছিলেন এবং দর্শন বিভাগের পরিচালকও ছিলেন।
মিশিগানে থাকাকালীন ডিউয়ের প্রথম স্ত্রীর সাথে দেখা হয়েছিল। তার নাম অ্যালিস চিপম্যান এবং তিনি তাঁর অন্যতম ছাত্র ছিলেন, যারা মিশিগানের বিভিন্ন স্কুলে বছরের পর বছর পড়াশোনা করে কলেজ পড়েন। অ্যালিস শিক্ষাগত ধারণা তৈরির দিকে ডেভির অভিমুখের অন্যতম দুর্দান্ত প্রভাব ছিল।
1902 থেকে জন দেউয়ের চিত্র E ইভা ওয়াটসন-শ্যাচজি / পাবলিক ডোমেন
অ্যালিসকে বিয়ে করার পরে, দেউই পাবলিক শিক্ষায় আগ্রহী হয়ে ওঠেন। আসলে, তিনি মিশিগান ডক্টরস ক্লাবের অন্যতম প্রতিষ্ঠাতা সদস্য ছিলেন এবং এর প্রশাসক হিসাবেও দায়িত্ব পালন করেছিলেন। এই পদ থেকে তিনি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং রাজ্য উচ্চশিক্ষার শিক্ষকদের মধ্যে সহযোগিতা বাড়ানোর দায়িত্বে ছিলেন।
পরবর্তীকালে, দেই মিনেসোটা বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিকাগো বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক হিসাবে দায়িত্ব পালন করেছিলেন। এই সুযোগটি তখন এল যখন বিশ্ববিদ্যালয়ের বিশ্ববিদ্যালয়ের সভাপতি উইলিয়াম রাইনি হার্পার তাকে নতুন প্রতিষ্ঠানের অংশ হওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানিয়েছিলেন। দেউই রাজি হয়েছিলেন, তবে জোর দিয়েছিলেন যে তাঁকে নতুন শিক্ষাদান বিভাগের নেতৃত্ব দেওয়া হবে।
এইভাবে ডিউই একটি "পরীক্ষামূলক স্কুল" তৈরি করতে সক্ষম হন, যেখানে তিনি তার ধারণাগুলি পরীক্ষায় ফেলতে পারেন। শিক্ষাগতটি শিকাগো বিশ্ববিদ্যালয়ে ১৮৯৪ থেকে ১৯০৪ সাল পর্যন্ত 10 বছর অতিবাহিত করেছিল এবং সেখানেই তিনি নীতিগুলি বিকাশ করেছিলেন যা তাঁর দর্শনকে শিক্ষামূলক মডেলগুলির উপর ভিত্তি করে গড়ে তুলেছিল।
ডিউই যখন শিকাগো বিশ্ববিদ্যালয় ছেড়ে চলে আসেন, তিনি কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে চলে যান, যেখানে তিনি ১৯০৪ থেকে ১৯৩১ সাল পর্যন্ত অধ্যাপক হিসাবে দায়িত্ব পালন করেন, যখন ১৯১৩ সালে অধ্যাপক এমেরিটাসের অবসর গ্রহণের সময় তিনি এসেছিলেন।
১৯০০ থেকে ১৯০৪-এর মধ্যে ডিউই নিউইয়র্ক ইউনিভার্সিটিতে প্যাডোগজি কোর্স পড়ানোর দায়িত্বও গ্রহণ করেছিলেন। দেভি স্কুলটির প্রথম প্রফেসরদের একজন হওয়ার কারণেই বিশ্ববিদ্যালয়টি তার স্কুল অফ পেডাগোগি চালু করছিল।
1952 সালের 1 জুন নিউইয়র্কে তাঁর মৃত্যু হয়।
ডিউয়ের শিক্ষাগত পদ্ধতির
আন্ডারউড এবং আন্ডারউড / পাবলিক ডোমেন
শিকাগোতে থাকাকালীন দেউই শিক্ষামূলক তত্ত্ব এবং অনুশীলনে আগ্রহী হয়ে উঠেন। শিক্ষামূলক নীতিগুলির বিপরীতে তিনি যখন একই পরীক্ষামূলক বিদ্যালয়ে তৈরি করেছিলেন তখনই তিনি একই বিশ্ববিদ্যালয়ে তৈরি করেছিলেন।
শিক্ষাগত স্কুলটি সামাজিক জীবনের প্রাসঙ্গিক অভিজ্ঞতার উত্পাদন ও প্রতিবিম্বের জন্য স্থান হিসাবে কল্পনা করেছিল। এটি ছিল তাঁর মতে, যা সম্পূর্ণ নাগরিকত্বের বিকাশের অনুমতি দিয়েছিল।
জন দেউই বিশ্বাস করেছিলেন যে তাঁর সময়ের শিক্ষাব্যবস্থায় যা দেওয়া হয়েছিল তা পর্যাপ্ত প্রস্তুতির জন্য যথেষ্ট ছিল না, যা একটি গণতান্ত্রিক সমাজে জীবনের সাথে সামঞ্জস্য করা হয়েছিল।
সে কারণেই তাঁর শিক্ষাগত তথাকথিত "পরীক্ষামূলক পদ্ধতি" এমন একটি শিক্ষার উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল যা ব্যক্তি দক্ষতা, উদ্যোগ এবং উদ্যোক্তার মতো বিষয়গুলির প্রাসঙ্গিকতা চিহ্নিত করে।
এগুলি বৈজ্ঞানিক জ্ঞান অর্জনের ক্ষয়ক্ষতি। আসলে, তাঁর শিক্ষার দৃষ্টিভঙ্গির বিশ শতকের গোড়ার দিকে আমেরিকান শিক্ষাগুলি যে পরিবর্তনগুলি করেছিল তার উপর ব্যাপক প্রভাব ফেলেছিল।
পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে দৃষ্টিভঙ্গি
অনেক পণ্ডিতই পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষাগত শিক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এমন রক্ষণশীল শিক্ষাবৈজ্ঞানের মাঝে মাঝখানে কোথাও ডিভির শিক্ষাগত পদ্ধতির অবস্থান রাখেন। এবং, যদিও ডিভি শিশু এবং তার আগ্রহের উপর শিক্ষাগত মনোনিবেশ করেছিলেন, তবুও তিনি এই আগ্রহগুলি স্কুল পাঠ্যক্রমে সংজ্ঞায়িত সামাজিক সামগ্রীর সাথে সম্পর্কিত করার প্রয়োজনীয়তার কথাও তুলে ধরেছিলেন।
এর অর্থ হ'ল যদিও স্বতন্ত্র দক্ষতার মূল্যবান হওয়া উচিত, তবে এই বৈশিষ্ট্যগুলি নিজের মধ্যে শেষ নয়, তবে ক্রিয়া এবং অভিজ্ঞতার সক্ষম হিসাবে কাজ করা উচিত। এবং এক্ষেত্রে শিক্ষকের ভূমিকা এ জাতীয় দক্ষতা কাজে লাগানো।
ডিউয়ের শিক্ষাগত ধারণাগুলি বোঝার জন্য, তাঁর দার্শনিক চিন্তাধারার ভিত্তিতে যে উপকরণবাদী অবস্থানটি তৈরি করেছিলেন তা বিবেচনায় নেওয়া জরুরি। তাঁর পদ্ধতির মতে চিন্তাধারা মূলত এমন একটি সরঞ্জাম যা লোকেরা বাস্তবে অভিনয় করতে দেয়, যদিও এর দ্বারা পুষ্ট হয়।
এর অর্থ হল যে জ্ঞান বিশ্বের সাথে মানুষের অভিজ্ঞতার ফলাফল ছাড়া আর কিছুই নয়। সংক্ষেপে, জ্ঞান কেবল একটি চিন্তা যা প্রথমে কর্মের মধ্য দিয়ে যায়।
শেখা এবং শেখানো সম্পর্কে ধারণা
হু শিহ এবং তাঁর শিক্ষক জন দেউই। সূত্র: হু শিহের সংগৃহীত রচনা, খণ্ড ১১
ডিউই যুক্তি দিয়েছিলেন যে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের জন্যই শেখা সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিতে দ্বন্দ্বের মধ্য দিয়ে অর্জন করা হয়েছিল। এবং এই পরিস্থিতিতে ব্যক্তির নিজস্ব স্বার্থের ফলাফল হিসাবে হাজির হয়েছিল। এটি তখন সিদ্ধান্তে পৌঁছেছে যে এটি শিখার জন্য বিশ্বের অভিজ্ঞতা থাকা বাধ্যতামূলক।
শিক্ষকের ভূমিকা সম্পর্কে, দেউই বলেছিলেন যে শিক্ষার্থীর জন্য উত্তেজক পরিবেশ তৈরির দায়িত্বে থাকা উচিত তিনিই। এটি করার মাধ্যমে, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের অভিনয় করার দক্ষতার বিকাশ ও গাইড করতে পারে। এটি এমন হওয়া উচিত কারণ ডিউই শিক্ষার্থীদের জন্য সক্রিয় বিষয়।
যদিও তিনি শিক্ষার্থীর উপর ভিত্তি করে পাঠ্যবিদ্যার পক্ষপাতিত্ব করেছিলেন, তিনি বুঝতে পেরেছিলেন যে শিক্ষকই পাঠ্যক্রমের উপস্থিত বিষয়বস্তু শিক্ষার্থীদের প্রত্যেকের স্বার্থের সাথে সংযুক্ত করার কাজটি করেছিলেন।
দেউই জ্ঞানের জন্য পুনরাবৃত্তি প্রেরণ করা যায়নি, বা এটি বাইরে থেকে আরোপ করা যায়নি। তিনি বলেছিলেন যে বিষয়বস্তুর এই অন্ধ চাপিয়ে দেওয়ার ফলে শিক্ষার্থী সেই জ্ঞানের নির্মাণ অর্জনের জন্য যে প্রক্রিয়াগুলি চালিত হয়েছিল তা বোঝার সম্ভাবনা হারাতে বসেছে।
ছাত্রদের ভূমিকা এবং আবেগ
শিক্ষা সম্পর্কে ডিউয়ের সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক পোস্টুলেটগুলির মধ্যে একটি ছিল শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষেত্রে অবিকল ভূমিকা। শিক্ষাগত দাবি করেছিল যে বাচ্চাদের পরিষ্কার, নিষ্ক্রিয় ব্ল্যাকবোর্ড হিসাবে বিবেচনা করা যাবে না যার উপর শিক্ষক পাঠ্য লিখতে পারেন। এটি এইভাবে হতে পারে না কারণ শিশু যখন ক্লাসরুমে আসে তখন সে ইতিমধ্যে সামাজিকভাবে সক্রিয় ছিল। এক্ষেত্রে শিক্ষার উদ্দেশ্য গাইড হওয়া উচিত।
দেউই উল্লেখ করেছিলেন যে স্কুল শিক্ষার শুরুতে, শিশু চারটি জন্মগত প্রেরণা বহন করে:
- প্রথমটি হল যোগাযোগ করা
- দ্বিতীয়টি নির্মাণ করা
- তৃতীয়টি হল অনুসন্ধান করা
- চতুর্থটি নিজেকে প্রকাশ করা।
অন্যদিকে, তিনি এই বিষয়টি নিয়েও কথা বলেছেন যে বাচ্চারা তাদের বাড়ি থেকে আগ্রহ এবং ক্রিয়াকলাপ, সেইসাথে তারা যে পরিবেশে বাস করে তা নিয়ে আসে। শিক্ষকের কাজ হ'ল সন্তানের ক্রিয়াকলাপগুলিকে ইতিবাচক ফলাফলের দিকে পরিচালিত করতে এই সংস্থানগুলি ব্যবহার করা।
গণতন্ত্র এবং শিক্ষা
ডেভিড ডাবিনস্কি জন দেউইকে তার 90 তম জন্মদিনে, 20 অক্টোবর, 1949 এর শুভেচ্ছা জানিয়েছেন। খিল কেন্দ্র / সিসি বাই (https://creativecommons.org/license/by/2.0)
১৯ 1976 সালে দেইয়ের দ্বারা প্রকাশিত ডেমোক্রেসি অ্যান্ড এডুকেশন বইটি বিংশ শতাব্দীতে শিক্ষাবর্ষের সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক রচনা হয়ে দাঁড়িয়েছে। এই বইটিতে লেখক রাজনৈতিক ও নৈতিক বিষয়গুলি প্রকাশ করেছিলেন যা সে সময়ের শিক্ষামূলক প্রবন্ধে অন্তর্ভুক্ত ছিল।
দেউই যুক্তি দিয়েছিলেন যে একটি গণতন্ত্রের শিক্ষাব্যবস্থাকে শিক্ষাকেন্দ্র এবং সাংস্কৃতিক সামগ্রীর প্রচারের পাশাপাশি সাংগঠনিক পদ্ধতিগুলির মধ্যে বিদ্যমান প্রতিশ্রুতি দ্বারা চিহ্নিত করা উচিত।
শিক্ষাব্যবস্থা সমাজের মূল্যবোধ এবং গণতান্ত্রিক মডেল উভয়কেই প্রতিশ্রুতিবদ্ধ লোক গঠনে অবদান রাখে। এই কারণে, ডিভে এই কাজের মধ্যে বলেছে যে শিক্ষা একটি রাজনৈতিক পদক্ষেপেরও একটি রূপ, যেহেতু এটি মানুষকে বাস করে যে সমাজের বিভিন্ন সামাজিক, অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক, সাংস্কৃতিক এবং নৈতিক দিককে তারা প্রতিফলিত করে এবং মূল্যবান হতে বাধ্য করে।
পাঠ্যবিদ্যার জগতে এই বইয়ের গুরুত্ব লেখক এতে যে সমস্ত ইস্যুতে লিখেছেন তাতে in দেউই কেবল শিক্ষার উদ্দেশ্য বা সামাজিক ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কিত বিষয়গুলিতেই প্রতিফলিত করে না, পাশাপাশি শিক্ষার পদ্ধতি সম্পর্কিত বিষয়গুলি, সাংস্কৃতিক সামগ্রীর গুরুত্ব, শিক্ষামূলক মূল্যবোধ, সামাজিক দিকগুলি এবং অন্যান্য অনেকের মধ্যেও প্রতিফলিত করে।
এই কাজে উত্তর আমেরিকার লেখক স্কুলে শিশুদের শেখার মাত্রা সম্পর্কে একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্নও তুলে ধরেছেন। ডিউ দৃly়ভাবে বিশ্বাস করেছিলেন যে লোকেরা তাদের দক্ষতা ব্যবহারের জন্য সম্প্রদায়কে ভাল করার লক্ষ্যে ব্যবহার করে তাদের পূর্ণতা অর্জন করে।
এই ধারণার ভিত্তিতে, তিনি বিবেচনা করেছিলেন যে যে কোনও সমাজে, শিক্ষার মূল কাজটি বাচ্চাদের একটি "চরিত্র" বিকাশে সহায়তা করা উচিত, যা দক্ষতা বা গুণাবলী একটি সেট যা তাদের নিকট ভবিষ্যতে তাদের লক্ষ্য অর্জনের সুযোগ দেয় ।
আমেরিকা স্কুল
দেউই বিশ্বাস করেছিলেন যে আমেরিকার স্কুলগুলি এই কাজটি করে না। সমস্যাটি ছিল যে শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষার খুব "স্বতন্ত্রবাদী" পদ্ধতি ব্যবহৃত হত। যখন সমস্ত শিক্ষার্থীদের একই বই একই সাথে পড়তে বলা হয় তখন এই ধরণের পদ্ধতিটি পরিষ্কারভাবে দেখা যায়।
এই স্বতন্ত্রবাদী ব্যবস্থার সাথে প্রতিটি শিশুর নিজস্ব সামাজিক প্রবণতা প্রকাশ করার কোনও জায়গা নেই এবং বরং সকলেই কোরাসটিতে কার্যত একই পাঠ পাঠ করতে বাধ্য হয়।
দেউই বিবেচনা করেছিলেন যে এই পদ্ধতিটি এই ছেলের এই প্রবণতাগুলিকে সংশ্লেষ করেছে, কারণ কারণ শিক্ষকের ছাত্রের সত্যিকারের সামর্থ্যের সুযোগ নেওয়ার সুযোগ হয়নি। এগুলি উদ্দীপিত করার পরিবর্তে, এই সামাজিক চেতনাটি ব্যক্তিত্ববাদী আচরণের উচ্চতা দ্বারা প্রতিস্থাপন করা হয়েছে যা ভয়, প্রতিদ্বন্দ্বিতা, অনুকরণ এবং সর্বোপরি শ্রেষ্ঠত্ব এবং হীনমন্যতার বিচারকে শক্তিশালী করে।
পরবর্তীকালে শিশুটির জন্য বিশেষত ক্ষতিকারক, কারণ এটি দুর্বলদের ধীরে ধীরে তাদের ক্ষমতা বোধ হারাতে বাধ্য করে। তদতিরিক্ত, পরিস্থিতি তাদের নিকৃষ্টতার অবস্থান গ্রহণ করতে বাধ্য করে।
বিপরীতে, শক্তিশালীরা "গৌরব" অর্জন করতে সক্ষম, তবে তারা আরও বেশি যোগ্যতা অর্জন করে না, তবে তারা আরও শক্তিশালী বলে। দেইয়ের দৃষ্টিভঙ্গি শ্রেণিকক্ষে অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করার প্রয়োজনীয়তার দিকে ইঙ্গিত করেছিল যা শিশুদের সামাজিক চেতনা বাড়িয়ে তুলতে পারে।
উল্লেখযোগ্য কাজ
ডেমোক্রেসি এবং শিক্ষা ছাড়াও ডিউই তাঁর দীর্ঘ পেশাগত জীবন জুড়ে অন্যান্য প্রকাশনা তৈরি করেছিলেন। সর্বাধিক বিশিষ্টদের মধ্যে কয়েকটি:
- মনোবিজ্ঞান (1886)
- লজিক্যাল থিওরিতে অধ্যয়ন (1903)
- অভিজ্ঞতা এবং উদ্দেশ্য আদর্শ (1907)
- অভিজ্ঞতা এবং প্রকৃতি (1925)
- যুক্তি: তত্ত্বের তদন্ত (1938)
- পুরুষদের সমস্যা (1946)
স্বীকৃতি
আমেরিকান দার্শনিককে শ্রদ্ধা জানাতে স্ট্যাম্প। ইউএসপিএস / পাবলিক ডোমেন
Dewey এর কাজ জীবনের অত্যন্ত মূল্যবান এবং প্রাপ্ত বিভিন্ন পুরষ্কার বা স্বাতন্ত্র্য। হাইলাইট করা যেতে পারে তাদের মধ্যে কয়েকটি:
- তিনি অসলো বিশ্ববিদ্যালয় (1946), পেনসিলভেনিয়া (1946), ইয়েল (1951) এবং রোম (1951) দ্বারা ডাক্তার "সম্মানজনক কারণ" ছিলেন।
- ভার্মন্ট বিশ্ববিদ্যালয় এবং জনস হপকিন্স বিশ্ববিদ্যালয় দ্বারা তিনি আলমা ম্যাটার ছিলেন।
- তার নামে নামকরণ করা অসংখ্য স্কুল বা শিখন একাডেমী রয়েছে। নিউ ইয়র্ক, উইসকনসিন, ডেনভার, ওহিও, মিশিগান বা ম্যাসাচুসেটস-এর অন্যদের মধ্যে।
উত্তরাধিকার
দেউয়ের কাজের উত্তরাধিকার শিক্ষাগত মডেলগুলিতে সমালোচনামূলক প্রতিবিম্বের জন্য একটি দৃষ্টিভঙ্গি খোলা ছিল। তদতিরিক্ত, এটির পোস্টুলেটগুলি স্কুল স্কুলগুলিতে উপস্থিত সামাজিক সমস্যার সাথে জড়িত থাকতে চায় তাদের জন্য অবশ্যই পড়তে হবে।
অনেক পণ্ডিতের কাছে আজ শিক্ষার সমস্যা মূলত ডিউই যা বলেছিল, তার ভিত্তিতেই রয়েছে যে বেশিরভাগ বিদ্যালয়ের সমস্যা হ'ল তারা সমাজকে রুপান্তরিত করতে নয়, কেবল এটি পুনরুত্পাদন করার উদ্দেশ্যে।