শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান কী? - অর্থনীতিÍএ - 2025

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান একটি শৃঙ্খলা যা আচরণগত পরিবর্তন চর্চা হয়। যেগুলি বয়সের সাথে সম্পর্কিত এবং তাদের বিকাশের সময় মানুষের মধ্যে উপস্থিত হয়, সেই ব্যক্তিটি মারা যাওয়ার মুহূর্ত থেকে শুরু করে।

ঘুরেফিরে, এই বিজ্ঞানটি ব্যক্তিগত বিকাশের নিম্নলিখিত পর্যায়ে যেমন পার্থক্য স্থাপন করে: শৈশবকাল: শৈশব: 0 - 2 বছর; শৈশব: 2 - 6 বছর; প্রাথমিক: 6 - 12 বছর; কৈশোরে: 12 -18 বছর; প্রাপ্তবয়স্কদের বয়স: 18 - 70 বছর বয়সী এবং বৃদ্ধ বয়স: 70 - এর পরে। (প্যালাসিয়াস এট আল।, ২০১০)।

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের বৈশিষ্ট্য

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান ব্যক্তির বিকাশ এবং বিকাশকে বর্ণনা এবং সনাক্তকরণ, ব্যাখ্যা বা অনুকূলকরণের সম্ভাবনাটি বিবেচনা করে যেহেতু সে পৃথিবী দেখতে শুরু করে, অর্থাৎ, তিনি মানুষের প্রতিটি শিক্ষাব্যবস্থায় বোঝে, উত্থাপন করে এবং অন্তর্বর্তী হয়।

অতএব, পালাসিওস এট আল এর ভাষায়। (১৯৯৯), জ্ঞান, দৃষ্টিভঙ্গি এবং মূল্যবোধের পরিবর্তনগুলি অধ্যয়নরত এবং অনানুষ্ঠানিক, বিভিন্ন শিক্ষামূলক কর্মে তাদের অংশগ্রহণের মাধ্যমে মানুষের মধ্যে ঘটে যা অধ্যয়নরত দায়িত্বে নিযুক্ত একটি বিজ্ঞান।

সন্দেহ ছাড়াই, ব্যক্তির বিকাশের অসংখ্য কারণ রয়েছে যা তার অগ্রগতিতে হস্তক্ষেপ করে।

এর মধ্যে কয়েকটি পরিবেশ বা জেনেটিক প্রভাব যা মানবকে ঘিরে রাখে। উভয়ই একসাথে যায় এবং পৃথকভাবে ঘটতে পারে না, কারণ এগুলি মানুষের আচরণ এবং তার বা তার দ্বারা সম্পাদিত ক্রিয়াগুলির ফলস্বরূপ।

ফলস্বরূপ, জিনগত-পরিবেশের সম্পর্কটি মানুষের মধ্যে একটি অনন্য বিকাশের দিকে পরিচালিত করে, যার মধ্যে পৃথকভাবে এই কারণগুলির কোনও পৃথক করা সম্ভব নয়, যেহেতু তারা একীভূত পুরোটি তৈরি করে।

উল্লিখিত সমস্ত বিষয় বিবেচনায় নিয়ে আমাদের অবশ্যই সাহিত্যের প্রতিফলন ও পর্যালোচনা করতে হবে কারণ এটি এমন কোনও থিম নয় যা ইতিহাস জুড়ে প্রতিচ্ছবিগুলি নজরে না যায়।

তেমনি, আমরা পর্যবেক্ষণ করতে পারি যে এমন অসংখ্য অধ্যয়ন রয়েছে যা মানুষের বিকাশে সমর্থন করে। প্রতিটি দৃষ্টিকোণ তাদের দৃষ্টিভঙ্গি অবদানকে বোঝার চেষ্টা করেছে, এমন জটিলতা যা ব্যক্তির বিকাশের সাথে জড়িত সেই স্তরগুলি জুড়ে যার মধ্যে পড়াশোনা নিজেই পাস করে।

এই অর্থে, কিছু বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের বিস্তৃত ক্ষেত্রটির কাছে পৌঁছেছেন: ফ্রয়েড (১৮ 1856 - ১৯৩36) মনোবিশ্লেষণের মাধ্যমে; ওয়াটসন (1878 - 1958), পাভলভ (1849 - 1969), স্কিনার (1904 - 1990) এবং বান্দুরা (1925 - আজ) আচরণবাদের উপর তাদের গবেষণার উপর ভিত্তি করে; জীবনচক্রের দৃষ্টিকোণ এবং ব্রোনফেনব্রেনার (1917 - 2005) এর সাথে বাস্তুসংক্রান্ত দৃষ্টিকোণ (প্যালাসিয়াস এট আল।) এর সাথে জিনেটিক এপিস্টেমোলজি, বাল্টস (১৯৯৯ - ২০০ with) সহ পাইরেট (১৮৯6 - ১৯৮০) ছাপার ধারণার মধ্য দিয়ে লরেঞ্জ এবং টিনবারজেন 1999)।

শিক্ষার মনোবিজ্ঞানের উপর ভিত্তি করে মানব বিকাশের সাথে জড়িত দিকগুলির অধ্যয়ন করার জন্য, আমাদের অবশ্যই তাত্ত্বিক উপলব্ধি থেকে শারীরিক এবং সাইকোমোটর বিকাশকে বিশ্লেষণ করতে হবে; সম্মিলিত উন্নতি; ভাষা অধিগ্রহণ এবং উন্নয়ন; আর্থ-সামাজিক বিকাশ এবং এই প্রক্রিয়াতে বিদ্যালয়ের জড়িত হওয়া।

1. মনোবিজ্ঞান কেন শিক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকে?

মনোবিজ্ঞান যখন বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাব্যবস্থার অধ্যয়নের ক্ষেত্রের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক স্থাপন করে তখন একটি বিজ্ঞান হিসাবে, এই প্রশ্নের উত্তর শুরু হয়।

সুতরাং, "সাইকোপেডোগজি" অধ্যয়ন, খুব "শিক্ষার বিজ্ঞান" এবং "শিক্ষাগত" বা "শিক্ষাগত" পরীক্ষার মতো পদগুলি প্রথম ক্ষেত্র ছিল যেখানে মনোবিজ্ঞান শিক্ষাগত গবেষণায় জ্ঞানকে অবদান রাখতে প্রভাবিত করেছিল।

শিক্ষার মনোবিজ্ঞান নিজে থেকেই, শিক্ষা থেকে অধ্যয়নের বস্তু গ্রহণ করার প্রস্তাব দেয় এবং অন্যদিকে মনোবিজ্ঞান থেকে গবেষণা পদ্ধতিগুলি।

যাইহোক, আমাদের অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে কাজের জগতের বর্তমান পরিস্থিতির কারণে শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের যতটা উদাসীনতা রয়েছে তা শিক্ষাগত নিজেই অনুপ্রবেশকে বিবেচনা করে, তবে এটি মনোবিজ্ঞানীরা যারা একে বিবেচনা করেন "প্রয়োগ মনোবিজ্ঞানের" অংশ মাত্র part

আমাদের অবশ্যই স্পষ্ট থাকতে হবে যে শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের প্রাথমিক উদ্দেশ্যটি স্কুলে ঘটে যাওয়া আচরণ এবং আচরণ অধ্যয়ন করা (বেস, 2007)।

এছাড়াও, স্কুলের পরিবেশে "ভুল মনোভাব" সম্পর্কিত গবেষণার একটি গুরুত্বপূর্ণ উল্লেখ করা গুরুত্বপূর্ণ। যেহেতু শিক্ষার্থীদের "পরিবর্তন প্রক্রিয়াগুলি" অধ্যয়ন অত্যন্ত আগ্রহের বিষয়, যা শিক্ষামূলক প্রসঙ্গে (বেসে, 2007) ঘটে।

২. শারীরিক এবং সাইকোমোটর বিকাশ

শিক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকে শারীরিক এবং সাইকোমোটার বিকাশকে সংজ্ঞায়িত করার জন্য আমাদের অবশ্যই শারীরিক বিকাশের সংজ্ঞাগুলি নির্দেশ করতে হবে।

আমরা শারীরিক বৃদ্ধি ব্যক্তির ওজন এবং উচ্চতার বৃদ্ধি হিসাবে বুঝতে পারি। যদিও আমরা সাইকোমোটর বিকাশকে শরীরের নিয়ন্ত্রণ হিসাবে বুঝতে পারি যেখানে থেকে মানুষের ক্রিয়া এবং প্রকাশের সম্ভাবনাগুলি অনুকূলিত হয়।

প্রথমত, আমাদের অবশ্যই উল্লেখ করতে হবে যে শারীরিক স্তরে আমরা বিকাশকে প্রভাবিত করার কারণও রয়েছে: অন্তঃসত্ত্বা: জিন, হরমোন… এবং বহিরাগত: যেখানে শারীরিক এবং মানসিক কারণগুলি হস্তক্ষেপ করে।

সুতরাং, এটি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন যে এটি জিনগতভাবে বন্ধ কিছু নয় বরং এটি একটি উন্মুক্ত কাঠামো রয়েছে যেখানে বাহ্যিক এজেন্টরা হস্তক্ষেপ করে এবং এই বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় কারণগুলি।

যাইহোক, আমাদের অবশ্যই জিনগুলি উল্লেখ করতে হবে, তাদের অংশ হিসাবে, বংশগতির মাধ্যমে বৃদ্ধি প্রক্রিয়ায় হস্তক্ষেপ করে।

বিবেচনায় নেওয়ার আরেকটি ধারণা হ'ল সাইকোমোটার দক্ষতাগুলিকে যৌথ কিছু হিসাবে জোর দেওয়া উচিত, যেহেতু তারা একে অপরের স্বতন্ত্র প্রক্রিয়া নয়, তবে এই যৌথ অর্জনটি আয়ত্তির জন্ম দেবে, যেহেতু এটি স্বাধীনভাবে ঘটে না।

সুতরাং, আমাদের জোর করতে হবে যে ব্যক্তির পরিপক্কতার ফলে মস্তিষ্ক এবং উত্তেজনা প্রভাব অর্জনের ফলে পোস্টরাল কন্ট্রোল এবং লোকোমোশনে একটি ক্রমিক ক্রম রয়েছে।

পরিশেষে, আমরা এটিও চিহ্নিত করতে পারি যে পরিবার তথাকথিত সাইকোমোটোর উদ্দীপনা মাধ্যমে সাইকোমোটর বিকাশের জন্য একটি প্রাসঙ্গিক উপাদান।

যাইহোক, এমন পরিস্থিতি রয়েছে যেখানে উদ্দীপনা বেশি হয়, যেহেতু সমস্ত শিশু একটি স্ট্যান্ডার্ড প্যারামিটার তৈরি করে না, এটি জনপ্রিয় হিসাবে "সাধারণ" হিসাবে পরিচিত 7

এমন পরিস্থিতি রয়েছে যেখানে অসুবিধাজনিত বাচ্চাদের মধ্যে সাইকোমোটর উদ্দীপনা জন্য নির্দিষ্ট প্রোগ্রাম স্থাপন করা প্রয়োজন।

তেমনি, একটি উদ্দীপক হিসাবে বিদ্যালয়টি প্রতিটি শিক্ষামূলক পর্যায়ে কেন্দ্রের সংগঠন এবং ক্লাসরুমের নিজের থেকে সাইকোমোটর বিকাশের জন্য নকশাকৃত ক্রিয়াকলাপগুলি ছাড়াও সহায়তা প্রদান করা উচিত (প্যালাসিয়াস, 1999)।

3. জ্ঞানীয় বিকাশ

জ্ঞানীয় বিকাশের সাথে সম্পর্কিত বিষয় উল্লেখ করার জন্য, বিকাশ মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য প্রাসঙ্গিক ভূমিকা সহ পাইগেটের মতো লেখকদের বিশেষ উল্লেখ করা উচিত।

এটি বিকাশের বিভিন্ন ধাপ প্রতিষ্ঠা করেছে, যেখানে এই প্রক্রিয়া চলাকালীন শিশুদের সম্ভাবনা এবং অসুবিধাগুলি মৌলিকভাবে সম্বোধন করা হয়, যেহেতু তারা একটি মৌলিক পদক্ষেপের প্রতিনিধিত্ব করে (পাল্যাকোস, 1999)।

পাইগেট চিন্তাভাবনাটিকে অভ্যন্তরীণ এবং মানসিকভাবে উপস্থাপিত কার্যকর হিসাবে গণ্য করেছিলেন, যা পরিকল্পনা অনুসারে সংগঠিত হয়। এই স্কিমগুলি হ'ল মানসিক ব্যবস্থা, যা একটি সংগঠিত কাঠামো দেখায় যা প্রস্তাবিত উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্যগুলি উপস্থাপন এবং চিন্তাভাবনা করার অনুমতি দেয়।

পালসিওস (১৯৯৯) অনুসারে স্টেডিয়ামগুলির উল্লেখ করা হয়েছিল:

• সেন্সরিমোটর (০-২ বছর): শিশু বুদ্ধিকে ব্যবহারিক কিছু হিসাবে দেখায় এবং উত্পন্ন সমস্যাগুলি সমাধান করতে পদক্ষেপ গ্রহণ করে।
• প্রিপারেটিভ (২ থেকে //7 বছর পর্যন্ত): "প্রতীকী" বুদ্ধি প্রকাশিত হতে শুরু করে, অতএব, এটি এমন ক্রিয়াগুলি ব্যবহার করে যা সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য এখনও যৌক্তিক নয়।
• কংক্রিট অপারেশন (6/7 থেকে 11/12 বছর): কংক্রিট এবং বাস্তব পরিস্থিতিতে যৌক্তিক যুক্তি ব্যবহার শুরু করে।
• আনুষ্ঠানিক অপারেশন (12 পরবর্তী): কৈশোরে এটি তার জীবনকালে ব্যক্তির চিন্তার অংশ হতে দেখা যায়। এখান থেকেই যুক্তি চিন্তার মূল স্তম্ভ গঠন করবে।

৪. ভাষা অধিগ্রহণ এবং উন্নয়ন

ভাষা বিকাশ একটি জটিল প্রক্রিয়া যা এটি বিকশিত হওয়ার সাথে সাথে বিভিন্ন কার্য সম্পাদন করে।

এটিতে বিভিন্ন ধরণের চিহ্ন রয়েছে যা আমাদের বাস্তবতা উপস্থাপন, যোগাযোগ, পরিকল্পনা এবং আমাদের আচরণ এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলি নিয়ন্ত্রণ করতে দেয়। তদ্ব্যতীত, এটি আমাদের নিজস্ব সংস্কৃতি সঞ্চারিত এবং প্রেরণ করতে দেয়।

যখন বাচ্চারা জন্মগ্রহণ করে, তারা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে তথাকথিত "প্রোটো-কথোপকথনে" অংশ নেয়, এর অর্থ এমন একটি ক্ষমতা এবং পছন্দ রয়েছে যেখানে বাচ্চা এবং প্রাপ্তবয়স্কদের উপলব্ধি এবং সংবেদনশীলতার মাধ্যমে যোগাযোগ করে। অতএব, একটি কথোপকথনের আদান-প্রদান হয় যেখানে প্রাপ্তবয়স্ক শিশুর জন্য উপযুক্ত হয় এবং যোগাযোগের ক্ষেত্রে পারস্পরিক আগ্রহ থাকে।

এই কারণে, আমরা উল্লেখ করতে পারি যে বাচ্চা জন্মের পর থেকেই এটি প্রতিষ্ঠিত করে এটি একটি নির্দিষ্ট যোগাযোগ তৈরি করার ক্ষমতা রাখে এবং এটি বিশ্বের সাথে যোগাযোগ করার প্রথম মুহুর্ত থেকেই এটি একজন ব্যক্তি হিসাবে গড়ে তোলে।

তার অংশ হিসাবে, বিকাশের সময় শিশু বিশ্বের সাথে মানিয়ে নিতে আচরণগুলি ব্যবহার করে, যেমন বেঁচে থাকার উপায় হিসাবে রেফ্লেক্সেস ব্যবহার es পরে প্রাপ্তবয়স্কদের বারবার দেখা হবে এমন আচরণগুলি অর্জন করা।

উপসংহারে, আমাদের অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে ভাষার বিকাশের ক্ষেত্রে পরিবারের গুরুত্ব সবচেয়ে বেশি।

ভাষা সামাজিকীকরণ যেমন গেমস, খাবার এবং বিনোদনমূলক ক্রিয়াকলাপ অনুশীলন করা হয় সেখানে ভাগ করা ক্রিয়াকলাপগুলি ব্যবহার করা গুরুত্বপূর্ণ।

এই জন্য, এটি সুপারিশ করা হয়:

• সুষ্ঠ যোগাযোগের জন্য রুটিন কনটেক্সট তৈরি করা।
• সন্তানের কথোপকথনে অংশ নিতে পর্যাপ্ত সময় দিন All
• যে প্রাপ্তবয়স্করা কথোপকথনে প্রদর্শিত সংকেতগুলি সঠিকভাবে ব্যাখ্যা করে।

অন্যদিকে, স্কুলে আমাদের অবশ্যই স্পষ্ট থাকতে হবে যে মৌখিক ভাষার উত্স রচনা থেকে এসেছে এবং তাদের একে অপরের প্রয়োজন, তাই আমাদের অবশ্যই এটি প্রচার করতে হবে। পড়া শিখার অর্থ মৌখিক ভাষার সঠিক ব্যবহার।

এর উপর ভিত্তি করে, আমরা অনুমান করতে পারি যে পরিচালনা করা কার্যক্রমগুলি হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, ধাঁধা, জিহ্বা টুইস্টার, গান, গল্প, ছড়া এবং স্বতঃস্ফূর্ত কথোপকথন ব্যবহার করা। এমন পরিস্থিতি তৈরি করে যেখানে অন্যদের মধ্যে ব্যক্তিগত বিবরণ, প্রদর্শনী, বিতর্ক এবং গোষ্ঠী আলোচনা করতে হয় (পালসিওস এট আল, 1999)।

৫. আর্থ-সামাজিক বিকাশ

সংবেদনগুলি ব্যক্তির বিকাশে অন্তর্ভুক্ত থাকে। এগুলি এমন ঘটনা যা মানুষের বিকাশের ঘন ঘন পরিস্থিতিগুলির প্রাসঙ্গিকতা নির্দেশ করে।

তাদের অধ্যয়ন করার জন্য, তারা মৌলিক আবেগ (আনন্দ, ক্রোধ, দুঃখ, ভয়…) এবং সামাজিক-নৈতিক (লজ্জা, অহংকার, অপরাধবোধ…) এর মধ্যে বিভক্ত হতে পারে। এখান থেকে আমরা সাংস্কৃতিক রীতিনীতিগুলি এবং এই বিধিগুলি গ্রহণ করার জন্য প্রকাশিত বিবেককে সংজ্ঞায়িত করি।

সংবেদনশীল নিয়ন্ত্রণের মাধ্যমে বোঝা যায় যে জীবনের প্রথম বছরগুলিতে বাচ্চারা, মস্তিষ্কের পরিপক্কতা না পেয়ে এবং মনোযোগের উন্নতি না করে, এটি নিয়ন্ত্রণ করতে পারে না (পালসিওস এট আল।, 1999)।

সুতরাং, প্রাপ্তবয়স্কদের এই মানসিক নিয়ন্ত্রণের প্রচার করা উচিত এবং সংবেদনশীল শিক্ষা ব্যবহার করে শিশুদের মধ্যে আবেগ নিয়ন্ত্রণ নিয়ন্ত্রণ করা উচিত (প্যালাসিয়াস এট আল।, 1999)।

প্যালাসিওস (১৯৯৯) এর গবেষণায় উল্লেখ করা বেশ কয়েকটি লেখক পরিবার ও স্কুল একই দিক দিয়ে চালাতে পারে এমন একটি সঠিক সংবেদনশীল বিকাশের জন্য কিছু কৌশল প্রস্তাব করেছেন:

• গ্রহণযোগ্যতা এবং ইতিবাচক এবং নেতিবাচক আবেগ প্রকাশ।
• গঠন, অধ্যয়ন এবং বিভিন্ন আবেগ নিয়ন্ত্রণ।
• ব্যক্তিগত সুবিধা হওয়ায় এগুলি অত্যাবশ্যক উন্নয়নের জন্য ইতিবাচকভাবে ব্যবহার করুন।
• অন্যের এবং আপনার নিজের সংবেদনগুলি সনাক্ত করুন।
• সহানুভূতি এবং দৃser় যোগাযোগের মাধ্যমে সান্ত্বনা এবং কার্যকরভাবে সহায়তা শিখুন।
• সহকর্মী / বন্ধুর কাছে আবেগ এবং মেজাজ সম্পর্কে প্রকাশ করুন এবং কথা বলুন।
• হতাশা এবং আবেগ নিয়ন্ত্রণ করুন।

The. পাঠদান-শেখার প্রক্রিয়াটির জন্য সেটিং হিসাবে শ্রেণিকক্ষ

শিক্ষাব্যবস্থার মধ্যে, শ্রেণিকক্ষে, শিক্ষার্থীদের শিক্ষার বিকাশ কাজ করে।

অতএব, আমরা এই শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলিকে চিহ্নিত করতে পারি, যার শিক্ষাগত কেন্দ্রে একটি গহ্বর রয়েছে, যেগুলি শিক্ষার উত্স এবং উদ্ভূত শিক্ষাগত উদ্দেশ্যগুলি একটি নিয়মতান্ত্রিক সময়ের মধ্যে সংঘটিত হয় (পোজো, 2000)।

অন্য কথায়, এই প্রক্রিয়াটির স্থায়ী প্রভাব তৈরি করার লক্ষ্য রয়েছে এবং এর উদ্দেশ্যমূলক, নিয়মতান্ত্রিক ও পরিকল্পিত বৈশিষ্ট্য রয়েছে (পোজো, 2000)।

এই কারণে, আমাদের অবশ্যই উল্লেখ করতে হবে যে শিক্ষাব্যবস্থার মধ্যে, শ্রেণিকক্ষগুলির মধ্যে, শিক্ষার असंख्य উপায় রয়েছে এবং এর জন্য, আমরা এই লাইনের মধ্যে দুটি বিবেচিত এবং সর্বাধিক উপযুক্ত নির্ধারণ করেছি: গঠনমূলক এবং সহযোগী প্রশিক্ষণ।

প্রথমত, গঠনমূলক জ্ঞান পুনর্গঠন করে, যেখানে শিক্ষার্থীকে অবশ্যই গতিশীল হতে হবে, সময়ের সাথে আরও দীর্ঘস্থায়ী শিক্ষার ব্যবস্থা করা।

এবং দ্বিতীয়ত, অ্যাসোসিয়েটিভ লার্নিং প্রায়শই স্ট্যাটিক এবং প্রজনন হিসাবে চিহ্নিত শিক্ষার্থীদের সাথে যুক্ত হয়। অতএব, এর সময়কাল এটি প্রচার করার জন্য ব্যবহৃত অনুশীলনের সাপেক্ষে (পাল্যাকোস, 1999)।

তথ্যসূত্র

1. বিএসইই, জেএম (2007)। শিক্ষার একটি মনস্তত্ত্ব? সিপিইউ-ই, রেভিস্তা তদন্তকারী শিক্ষাবিদ, ৫।
2. প্যালাসিওস, জে। (কর্ডস।) (1999)। মানসিক এবং শিক্ষাগত বিকাশ। মাদ্রিদ: জোট।
3. পোজো, আই। (2000) শিক্ষানবিশ এবং শিক্ষক। মাদ্রিদ: জোট