হিলদা তবা ছিলেন এক বিশিষ্ট এস্তোনিয়ান বংশোদ্ভূত শিক্ষাবিদ। শিক্ষাগত পাঠ্যক্রমের পরিকল্পনার চারপাশে তাঁর কাজ গুরুত্বপূর্ণ অগ্রগতি বোঝায়; শিক্ষাব্যবস্থায় তাবার দৃষ্টিভঙ্গি ছিল বিপ্লবী। তাঁর গবেষণাটি পূর্বের পদ্ধতির যথেষ্ট পরিবর্তন হতে পারে: তিনি আচরণবাদী দৃষ্টিকোণ থেকে মানবতাবাদে চলে এসেছিলেন।
তেমনি, এই শিক্ষিকা বিবেচনা করেছিলেন যে শিক্ষাগত মডেলগুলি সাংস্কৃতিক পাশাপাশি সামাজিক প্রয়োজন থেকে শুরু করা উচিত। উত্তরোত্তর যুগে উত্থাপিত সামাজিক পরিস্থিতিতে ফলস্বরূপ বিভিন্ন গোষ্ঠীর সংহতকরণের দিকে মনোনিবেশ করে তাঁর মডেলটি নিয়ে এই শিক্ষাগতটি উদ্ভাবনী ছিল।
বিভিন্ন উত্সের শিক্ষার্থীদের শান্তিপূর্ণ সহাবস্থান নিশ্চিত করতে এটি জরুরি ছিল। তাঁর মডেলটি এমন শিক্ষার্থীদের জন্য প্রয়োগ করা হয়েছিল যাদের পরিবারগুলি গ্রামাঞ্চল থেকে এসেছিল এবং ডেট্রয়েটের উত্তরোত্তর মতো শিল্পে সংহত হয়েছিল। তাবার চূড়ান্ত লক্ষ্য ছিল গণতান্ত্রিক নীতি ভিত্তিক একটি শিক্ষা; তাঁর মাস্টারপিসটি ছিল কারিকুলাম ডেভলপমেন্ট (1962)।
জীবনী
১৯০২ সালের December ই ডিসেম্বর ইলডিয়াতে কুরস্তে শহরে হিলদা তবা জন্মগ্রহণ করেছিলেন। তার বাবা রবার্ট তবা নামে এক শিক্ষিকা ছিলেন এবং তাঁর পরিবারও ছিল বড়, এই কথাটি যে, তাবা নয় ভাইবোনদের মধ্যে বড় ছিলেন।
১৯২১ সালে, কলেজ থেকে স্নাতক শেষ করার পরে তাবা একটি শিক্ষাজীবন বেছে নিয়েছিলেন। তবে, তাঁর জীবনের একটি সংক্ষিপ্ত সময় সেই সময় থেকেই শুরু হয়েছিল যা ভুল এবং আর্থিক সমস্যার দ্বারা চিহ্নিত হয়েছিল।
তারতু ডিউডটিক সেমিনারে বিদ্যালয়ের শিক্ষক হিসাবে লাইসেন্স পাওয়ার পরে তিনি তার্টু বিশ্ববিদ্যালয়ে অর্থনীতিতে স্বল্পকালীন পন্থা শুরু করেছিলেন। এই প্রচেষ্টা তাকে তত্ক্ষণাত্ পরিত্যাগ করে।
পরে তিনি দর্শন অনুষদে প্রবেশ করেন, যেখান থেকে তিনি ইতিহাস ও শিক্ষার ক্ষেত্রে জোর দিয়ে 1926 সালে স্নাতক হন। এই সময়ে, তাবার ব্যক্তিগত পাঠ দিয়ে তার পড়াশোনার জন্য অর্থোপার্জন করতে হয়েছিল।
আমেরিকা যুক্তরাষ্ট্রের বাসস্থান
১৯২26 সালে তিনি রকফেলার ফাউন্ডেশন থেকে স্কলারশিপ অর্জন করে যুক্তরাষ্ট্রে চলে আসেন, যেখানে তিনি ব্রায়ান মাওর কলেজে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি লাভ করেন। ১৯২27 সালে তিনি কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে ডক্টরেট করার জন্য আবেদন করেছিলেন, ১৯৩৩ সালে তিনি ডিগ্রি অর্জন করেছিলেন।
স্নাতকোত্তর এবং ডক্টরাল অধ্যয়নের সময়, হিলদা তবা বিশ্বব্যাপী শিক্ষা ও বৌদ্ধিক অঙ্গনে বিশিষ্ট ব্যক্তিবর্গের সাথে যুক্ত হন।
এর মধ্যে ই এল থর্নডাইক, জিসি অ্যাকাউন্টস, রাল্ফ টাইলার এবং জন দেউই প্রমুখ উপস্থিত ছিলেন। তবে দ্বিতীয়টি সম্ভবত তাঁর কাজের সবচেয়ে বড় প্রভাব ছিল।
তাঁর ডক্টরেট থেকে স্নাতক হওয়ার পরে, তাবার জীবনের একটি বিপরীতমুখী ঘটনা ঘটেছিল। তিনি এস্তোনিয়াতে ফিরে আসেন টারতু বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক হওয়ার চেষ্টা করার জন্য, এমন একটি অবস্থান যা তাকে অস্বীকার করা হয়েছিল। এটির এবং তার স্তরে কাজ না পাওয়ার সত্যতার মুখোমুখি হয়ে তিনি উত্তর আমেরিকায় ফিরে আসেন।
পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন
যুক্তরাষ্ট্রে ফিরে তিনি শিক্ষামূলক পাঠ্যক্রমের সংস্কারের জন্য একটি বড় গবেষণা প্রকল্পে জড়িত হয়েছিলেন। এটি ছিল 8 বছরের পরীক্ষামূলক গবেষণা।
এই পরীক্ষা ডাল্টন স্কুলের পৃষ্ঠপোষকতায় পরিচালিত হয়েছিল এবং timeনবিংশ শতাব্দী থেকে আসা traditionalতিহ্যবাহী প্রকল্পগুলির সাথে সময়ের জন্য নতুন পাঠ্যক্রমিক পরিকল্পনাগুলির বিপরীতে এটি সম্ভব করে তুলেছে।
এই প্রকল্পে হিলদা তাবার অংশগ্রহণ একজন গবেষক হিসাবে হয়েছিল এবং এটি তার পোষ্যপুস্তকগুলির মূলধনগুলির বেশ কয়েকটি বিষয় লক্ষ্য করতে সক্ষম হয়েছিল।
এই দিকগুলির মধ্যে একটি বিষয় হল যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির সাংস্কৃতিক প্রয়োজনের দিকে দৃষ্টিভঙ্গি প্রয়োজন এবং এটি বলেছিল যে সিস্টেমটির অবশ্যই একটি গণতান্ত্রিক সার থাকতে হবে যার সংস্কার অবশ্যই তার ভিত্তি থেকে শুরু করা উচিত।
তেমনিভাবে, এটি একই পরিস্থিতিতে ছিল যেখানে ত্বা সাক্ষাত করেছিলেন এবং রালফ টাইলার দ্বারা উল্লেখ করেছিলেন, যিনি তাকে উল্লিখিত প্রকল্পের সামাজিক ক্ষেত্রে পাঠ্যক্রম মূল্যায়ন দলের সমন্বয়ক হিসাবে নিয়োগ করেছিলেন। বলা হয়ে থাকে যে তাবার কাজটি ছিল টাইলারের পদবিবাহের ধারাবাহিকতা।
সংহত প্রকল্প
1945 এবং 1947 এর মধ্যে, তিনি গভীরভাবে তাঁর গবেষণার কেন্দ্রীয় ক্ষেত্রের আরও একটি: জড়িত হয়েছিলেন বিভিন্ন গ্রুপের শিক্ষার্থীদের একীকরণের সাথে।
কাজের সন্ধানে নগর সেটিংগুলিতে গোষ্ঠীগুলির গতিশীলতার কারণে এটি যুদ্ধোত্তর যুগে অত্যন্ত প্রাসঙ্গিক ছিল।
পাঠদান গোষ্ঠীগুলির লক্ষ্য এই প্রকল্পটি নিউইয়র্ক সিটিতে ভিত্তি করে ছিল এবং তাবার নির্দেশনায় পরিচালিত হয়েছিল।
সামাজিক অস্থিরতার নজিরগুলি এই অধ্যয়নগুলিকে একটি প্রয়োজনীয়তা তৈরি করেছিল। এটি হিলদা তাবার গবেষণার অন্যতম উল্লেখযোগ্য পোস্টোলজেন্টের প্রমাণ দেয়, এই অর্থে যে শিক্ষাকে সমাজ ও সংস্কৃতির প্রয়োজনে সাড়া দিতে হবে।
১৯৪৮ থেকে ১৯৫১ সালের মধ্যে, গবেষক নিউ ইয়র্কের মতোই লাইন ধরে শিকাগো ইউনিভার্সিটিতে টিচারিং বিটিউন গ্রুপগুলির মধ্যে সেন্টার পরিচালনা করেছিলেন। অবশেষে ১৯৫১ সাল থেকে হিলদা তবার ক্যারিয়ারের শেষ সময় শুরু হয়েছিল।
এই পর্যায়ে, তিনি সান ফ্রান্সিসকোর কন্ট্রা কোস্টা কাউন্টিতে স্থায়ী হন। এই সময়ে পরিচালিত প্রাথমিক কাজটি সেই অঞ্চলের সামাজিক ক্ষেত্রগুলির জন্য পাঠ্যক্রমের বিকাশের উপর নিবদ্ধ ছিল। হিলদা তাবা ১৯ July67 সালের July জুলাই ভোরে মারা যান।
তাত্ত্বিক পোস্টুলেটস
হিলদা তবার জন্য, শিক্ষা একটি ট্রিপল উদ্দেশ্য পরিবেশন করে।
- এটি সংস্কৃতি, মানবিক চেতনা সংক্রমণ করার অনুমতি দেয়।
- ব্যক্তিদের সামাজিক সত্ত্বা তৈরিতে অবদান।
- এটি সমাজকে সুসংগত ভাবে কাঠামোগত করতে দেয়।
তেমনি, শিক্ষার পদ্ধতির অবশ্যই সামগ্রিকতার প্রতিক্রিয়া জানাতে হবে এবং কেবলমাত্র ডেটা সংক্রমণ নয়। পৃথক অবশ্যই ভবিষ্যতের পরিস্থিতি সম্পর্কে তর্ক করতে এবং সিদ্ধান্ত নিতে সক্ষম হতে হবে।
তাবার মতে, শিক্ষাটি গণতান্ত্রিক ধারণায় লিখিত পূর্ণ ব্যক্তিদের গঠন করা জরুরী। এটি অত্যাবশ্যক যাতে সমাজগুলি সর্বগ্রাসীতার পক্ষে ঝুঁকিপূর্ণ না হয় এবং অর্থনীতি সমৃদ্ধ হয়।
শিক্ষাকে অবশ্যই সমাজের প্রয়োজনে সাড়া দিতে হবে। একইভাবে, শিক্ষাকে শিক্ষার্থীর অন্তর্নিহিত প্রক্রিয়াগুলিতে কেন্দ্রিক হতে হবে। এছাড়াও, জ্ঞানের জ্ঞানের প্রকৃতির উপর ভিত্তি করে একটি পদ্ধতির অবশ্যই থাকতে হবে।
শিক্ষামূলক পাঠ্যক্রমের কাঠামোগত করার সময় ক্রমগতভাবে কয়েকটি বিষয় বিবেচনা করা প্রয়োজন।
প্রথমত, প্রয়োজনগুলি প্রতিষ্ঠিত করতে হবে, সংস্কৃতিতে মনোনিবেশ করা উচিত। এই উত্তরটি প্রতিষ্ঠিত হয়ে গেলে, সেই প্রয়োজনগুলির লক্ষ্যের ভিত্তিতে কাজ করা হয়।
এই উপায়ে, শেখানো হবে এমন বিষয়গুলি সুসংগত উপায়ে নির্বাচন করা এবং সংগঠিত করা হয়। যে ধরণের অভিজ্ঞতার সাথে বলা হয়েছে তা চয়ন করা এবং মূল্যায়নের ফর্ম এবং প্রসঙ্গগুলি প্রতিষ্ঠা করাও গুরুত্বপূর্ণ।
এই গবেষকের কাজ তাকে বিশ্ব শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি বিশেষাধিকারের পদমর্যাদা দেয়।
তথ্যসূত্র
- গ্যালার, ইএইচ (1951)। শিশুদের পেশা বাছাইয়ের উপর সামাজিক শ্রেণির প্রভাব। প্রাথমিক স্কুল জার্নাল, 439-445।
- গার্ডুয়াও, জেএম (1995) মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে পাঠ্যক্রম তত্ত্বের একীকরণ (1912-1949)। ল্যাটিন আমেরিকান জার্নাল অফ এডুকেশনাল স্টাডিজ (মেক্সিকো), 57-81।
- তাবা, এইচ। (1962)। পাঠ্যক্রমের বিকাশ: তত্ত্ব এবং অনুশীলন। নিউ ইয়র্ক: হারকোর্ট, ব্রেস অ্যান্ড ওয়ার্ল্ড।
- তাবা, এইচ। (1963)। আবিষ্কার দ্বারা শেখা: মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষামূলক রেশনাল। প্রাথমিক স্কুল জার্নাল, 308-316।
- তাবা, এইচ।, এবং হাভিগার্স্ট, আর। (1949)। কিশোর চরিত্র এবং ব্যক্তিত্ব। অক্সফোর্ড, ইংল্যান্ড: উইলি।