- বাদ্যযন্ত্র বুদ্ধি বৈশিষ্ট্য
- বাদ্যযন্ত্র এবং শিক্ষা
- বাদ্যযন্ত্র এবং স্নায়ুবিজ্ঞান
- একাধিক বুদ্ধিমানের তত্ত্ব
- তথ্যসূত্র
বাদ্যযন্ত্র বুদ্ধিমত্তা ক্ষমতা আমরা ক্যাপচার শব্দসমূহ করতে হবে এবং অনুকরণ হয় তাদের, গতি সংবেদনশীল হতে ধ্বনি গুণাবলী পক্ষপাতমূলক, শুনতে, গান গাইতে পারে গান এবং কাজ, সেইসাথে বাদ্যযন্ত্র বাজাতে একটি সম্মতি সঞ্চালন।
এটি মনোবিজ্ঞানী হাওয়ার্ড গার্ডনার একাধিক বুদ্ধিমানের মডেলটিতে প্রস্তাবিত বৌদ্ধিকতার সাথে সামঞ্জস্য হয়। এই বুদ্ধিমত্তার অর্থ সংগীতের জন্য কেবল ভাল কান থাকা নয়, এর জন্য ধন্যবাদ, নিজেকে সাংস্কৃতিক, আধ্যাত্মিক এবং আবেগগতভাবে বিকাশের সম্ভাবনা রয়েছে।
এটি সম্ভবত খুব সম্ভবত যে ব্যক্তি ইতিমধ্যে এই বুদ্ধি আরও বিকাশযুক্ত, তিনি সংগীতে আগ্রহী এবং এতে দক্ষতা অর্জন করেন।
তদতিরিক্ত, সমস্ত বুদ্ধি অন্যের প্রয়োজন এবং পরিবর্তে জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে বুদ্ধিমানের একটি ধারা প্রয়োজন। অন্য কথায়, এই বুদ্ধিমত্তার যেমন বডি-কাইনেস্টিক বুদ্ধিমত্তার মতো অন্যান্য বুদ্ধি যেমন নাচের মতো কলাতে পারফর্ম করতে সক্ষম হয়।
বাদ্যযন্ত্র বুদ্ধি বৈশিষ্ট্য
এটি গার্ডনার প্রস্তাবিত একটি বুদ্ধি, যা সংগীতের স্বাদের সাথে সম্পর্কিত, পাশাপাশি গান গাওয়া, ব্যাখ্যা করা, সুর করা এবং বাজনার জন্য শব্দগুলির পার্থক্য করার, ছন্দ, সুর বা তীরের শোনার দক্ষতার জন্য ধন্যবাদ।
এই লোকগুলির শব্দ এবং তালের সংবেদনশীলতা রয়েছে, তারা শব্দ এবং সুরগুলি অনুকরণ করে, তারা সংগীতের মাধ্যমে সংবেদনগুলি সংক্রমণ করে এবং ক্যাপচার করে।
সংগীত বুদ্ধি বিকাশ বুদ্ধিমানের বিকাশ যেমন:
- কোনও যন্ত্র বাজানোর সময় মোটর সমন্বয়ের জন্য প্রয়োজনীয় গতিবিধি বুদ্ধি
- নোটগুলির unityক্য ও সম্প্রীতির জন্য যৌক্তিক-গাণিতিক বুদ্ধি
- সংগীত ভাষার জন্য প্রয়োজনীয় ভাষাগত বুদ্ধি
- সংগীতের অস্থায়ী-স্থানিক প্রকৃতির জন্য প্রয়োজনীয় স্থানিক বুদ্ধি
- সংগীতের মাধ্যমে সংবেদনশীল সংবেদনগুলি বুঝতে আন্তঃব্যক্তিগত বুদ্ধি
- আন্তঃব্যক্তিক বুদ্ধি আমাদের নিজস্ব আবেগ বুঝতে এবং তাদের প্রকাশ করতে সক্ষম হতে
- এবং সুরকারের জীবনের সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক ঘটনাগুলির জ্ঞান এবং বোঝার জন্য প্রাকৃতিকতা বুদ্ধি intelligence
এমন লোকেরা আছেন যারা সংগীতের প্রতি বিশেষ আগ্রহ দেখায়, পাশাপাশি শিখতে এবং বাদ্যযন্ত্রের জন্য একটি সুবিধা দেখায় যা পরামর্শ দেয় যে কোনওভাবে এই লোকেরা সংগীতের ক্ষেত্রে জৈবিক প্রবণতা রাখে।
সুতরাং, ডান গোলার্ধে অবস্থিত মস্তিষ্কের কিছু অংশ বাদ্যযন্ত্রের উপলব্ধি এবং উত্পাদনে মৌলিক ভূমিকা পালন করে, তবে এই ভাষাটি নির্দিষ্ট একটি অঞ্চলে অবস্থিত না কারণ আমরা ভাষা সনাক্ত করতে পারি, উদাহরণস্বরূপ।
শ্রবণশক্তি থেকে স্বতন্ত্র হয়ে সাউন্ড প্যাটার্নগুলি তৈরি করা যায় যা পরে যুক্ত হতে পারে It এটি সাউন্ড তথ্য প্রক্রিয়াকরণের জন্য পাশাপাশি সংগীত তৈরি, প্রশংসা এবং সহযোগী করার বৈশিষ্ট্যযুক্ত দক্ষতা।
যা বলা হয়েছে তা সত্ত্বেও শ্রাবণ উপলব্ধির জৈবিক প্রক্রিয়াগুলি ছাড়া এবং সাংস্কৃতিকের অবদান ব্যতীত সংগীতের অস্তিত্ব থাকতে পারে না। সুর, কাঠ, শব্দ এবং তাদের তীব্রতার সংহতকরণের জন্য সংগীত অভিজ্ঞতাটি দেওয়া হয়।
"সংগীত সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গি এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলি প্রকাশ করতে পারে তবে এটি কার্যকর এবং কার্যকর তখনই যখন এটি প্রস্তুতকৃত এবং গ্রহণযোগ্য লোকদের দ্বারা শুনে নেওয়া হয় যারা এর স্রষ্টাদের সাংস্কৃতিক এবং স্বতন্ত্র অভিজ্ঞতা ভাগ করে নিয়েছে বা কোনওভাবে ভাগ করতে পারে" জন ব্ল্যাকিং, 1973।
কিছু লোকের মধ্যে যারা বাদ্যযন্ত্রের বুদ্ধি প্রতিবিম্বিত করার জন্য নির্দেশিত হয় তাদের মধ্যে আমরা মোজার্ট, বিথোভেন বা ফ্রেডি বুধ খুঁজে পাই।
বাদ্যযন্ত্র এবং শিক্ষা
পূর্বে উল্লিখিত হিসাবে, বাদ্যযন্ত্র বুদ্ধিমত্তায় সংগীত সুরগুলি, সুর এবং বিবেচনা করার ক্ষমতা জড়িত, বাদ্যযন্ত্রের সুরগুলি এবং ছন্দগুলি সনাক্ত এবং রচনার সক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত করে।
এর লেখক, গার্ডনার এর মতে, এটি ভাষাগত বুদ্ধি হিসাবে একই সময়ে ব্যবহারিকভাবে চালিত হয়। সংগীতের মাধ্যমে আমরা আমাদের মনোযোগ এবং ঘনত্বকে উন্নত করতে পারি, যারা এটিকে বিকাশ করে তাদের মধ্যে দ্রুত শব্দ এবং সুরগুলি বৈষম্য করার দক্ষতা থাকে, তাদের পুনরুত্পাদন করতে সক্ষম হয় এবং অন্যদের মধ্যে নতুন সংগীত সংমিশ্রণ তৈরি করতে সক্ষম হয়।
এই অঞ্চলটি বাড়ানোর জন্য উদ্দীপনাটি অল্প বয়সে গর্ভধারণ থেকে চালানো উচিত, এই স্তরটি সবচেয়ে উপযুক্ত। এর জন্য, তাদের একটি ভাল বাদ্যযন্ত্র পরিবেশ সরবরাহ করা, তাদের প্রতিদিনের প্রসঙ্গে সংগীত উপাদানগুলিকে সহায়তা করা এবং সঙ্গীত দিয়ে শিশুকে সরাসরি অভিজ্ঞতা প্রদান করা জরুরী।
প্রথমদিকে বিকাশের প্রায় সমস্ত বাচ্চারই একটি বাদ্যযন্ত্র ক্ষমতা এবং সাধারণভাবে এটিতে আগ্রহ উভয়ই থাকে। তাদের বিভিন্ন বাদ্যযন্ত্র রয়েছে যা পর্যাপ্তভাবে বিকশিত না হলে স্থবিরতার দিকে নিয়ে যায়। এই কারণে, এই অঞ্চলের ক্ষমতায়নটি সেই প্রাথমিক স্তর থেকে আরও এগিয়ে যাওয়া প্রয়োজন।
বাদ্যযন্ত্র এবং বুদ্ধিমত্তার মধ্যে সম্পর্ক কার্যকরী নয়, তবে তারা তথ্য প্রক্রিয়াকরণের কৌশল এবং কৌশলগুলি ভাগ করে। অতএব, একটি সংগীত প্রতীক সিস্টেমটি বোঝার, রেকর্ডিং বা কোডিংয়ের ফলে এই দক্ষতার পক্ষে অন্যান্য অঞ্চলে সাধারণকরণ করা সহজতর হয়, শেখার সুবিধার্থে, যেহেতু সংগীত এবং ভাষাতত্ত্ব বা গণিত উভয়ই লক্ষণ এবং কীগুলির একটি উচ্চারণযুক্ত সিস্টেম রয়েছে।
বাদ্যযন্ত্রের বুদ্ধিমত্তার শিক্ষাকে প্রসারিত করা উচিত, কারণ এটি শিশুদের জন্য বিস্তৃত শিক্ষার সুযোগ দেয়, তাদের বিকাশকে সমৃদ্ধ করে এবং মেলোডিক নিদর্শনগুলি দেখায়, শ্রবণ করে এবং উপস্থাপন করে, বাদ্যযন্ত্রের স্মৃতি এবং উপলব্ধিযুক্ত উপাদান সরবরাহ করে এমন দক্ষতা বাড়ায়।
এই কারণে, স্কুলগুলি অবশ্যই শিক্ষার্থীদের জন্য বিভিন্ন বৌদ্ধিক অন্বেষণ এবং বিকাশের সুযোগ দিতে পারে, একটি বিস্তৃত শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম ডিজাইন করে যেখানে সংগীতও একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। এছাড়াও, বর্তমানে সংগীতের প্রতি যে ধারণাটি রয়েছে তা ইতিমধ্যে পরিবর্তিত হয়েছে, আরও বেশি গুরুত্ব পেয়েছে এবং এটিকে একটি শিল্প হিসাবে বিবেচনা করছে।
সুতরাং, সঙ্গীত অবশ্যই শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে উপস্থিত থাকতে হবে কারণ এটি আমাদের জীবন এবং আমাদের সংস্কৃতির অংশ এবং কারণ যে সঙ্গীতগুলিতে সংগীত ফোকাস করে তারা শিক্ষার্থীদের আরও সন্তুষ্ট করে তোলে।
সংগীত, নৃত্য এবং চারুকলা একসাথে চলা উচিত নয়, এই তত্ত্বটি তাদের প্রতিটিের স্বতন্ত্রভাবে এবং ক্রমান্বয়ে নির্দেশের উদ্দেশ্যে কলাগুলি পৃথক করার দিকে মনোনিবেশ করে তবে সমস্ত স্তরে এবং সমস্ত ক্ষেত্রে উদ্দীপিত হওয়া উচিত নিয়মানুবর্তিতা।
এটা ধারণা করা হয় যে বুদ্ধি যা প্রথমে বিকাশ করে তাই তার শিক্ষাকে শিক্ষার অনুশীলনের মাধ্যমে সর্বস্তরে এবং সর্বোপরি উত্সাহ দেওয়া উচিত।
উদাহরণ হতে পারে উদ্দীপনাগুলির সাথে অনুসন্ধান করা যেতে পারে যার সাথে সংগীত এবং ইভেন্টগুলি সম্পর্কিত হতে পারে, তাদের নিজস্ব উপকরণ দিয়ে বাদ্যযন্ত্র তৈরির মাধ্যমে সৃজনশীলতার উদ্দীপনা, সংগীত কার্যক্রম বা প্রতিযোগিতা বা উদ্যোগ যা শিক্ষার্থীদের পাঠ্য বা ধারণাকে রূপান্তর করতে উত্সাহিত করে স্কিট বা থিয়েটারে।
আরও উন্নত সংগীতের বুদ্ধি সম্পন্ন লোকদের দ্বারা পরিচালিত কিছু একাডেমিক ক্রিয়াকলাপগুলি সংগীতের সাথে বিষয়টির সাথে যুক্ত হওয়ার জন্য অধ্যয়ন করার সময় সংগীত শুনা হত এবং পরীক্ষার আগে গানটি কী অধ্যয়ন করা হয়েছিল তা মনে রাখে।
অন্যদিকে, এটি উল্লেখ করা উচিত যে সৃজনশীলতা এই সংগীত শিক্ষায় মূল ভূমিকা পালন করে, যা সংগীতের মতো দক্ষতার বিকাশের দ্বারা উন্নত হয়।
শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা শিক্ষার্থীদের জীবনে গুরুত্বপূর্ণ হতে হবে এবং সর্বোপরি যে তারা এটিকে তাৎপর্যপূর্ণ হিসাবে বুঝতে পেরেছে, তাদের ব্যক্তিগত বিকাশের একটি মূল্য হিসাবে, তারা এই প্রক্রিয়াতে সহযোগী এবং অংশগ্রহণকারীদের অনুভব করে, তাদের ধারণাগুলি মূল্যবান এবং তারা আপনাকে দেখে তার জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রের অর্থ এবং গুরুত্ব কেবল স্কুলেই নয়।
এটি অর্জনের একটি উপায় হ'ল জনগণের জীবনকে সংগীতের নিকটবর্তী করা এবং এর মাধ্যমে সেই সৃজনশীলতা বিকাশ করা। ব্যক্তির বিকাশের একটি বিস্তৃত রূপে তার জন্য বিভিন্ন উপায়ে চিন্তা করার সুযোগ অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।
গার্ডনার বাদ্যযন্ত্রকে বুদ্ধি হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন "সংগীতের কাঠামোর সংবেদনশীলতা যা একজন ব্যক্তিকে তার অভিজ্ঞতা অনুসারে সংগীত সম্পর্কে যথাযথ সিদ্ধান্ত নিতে দেয়, যার মধ্যে সংগীত সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্যের সংবেদনশীলতা, বাদ্য ধারণার মধ্যে আন্তঃসম্পর্ক এবং সংগীতকে অর্থবহ করে তোলে সে সম্পর্কে প্রত্যাশা ''
বাদ্যযন্ত্র এবং স্নায়ুবিজ্ঞান
এই বুদ্ধিমত্তার উপর অধ্যয়নগুলি মস্তিষ্কের বিভিন্ন ক্ষেত্রের সক্রিয়করণের উপর নির্ভর করে কিছু লোকের কীভাবে আরও উন্নত সংগীত ক্ষমতা রয়েছে তা যাচাই করার অনুমতি দেয়।
এই তদন্তগুলিতে, বাদ্যযন্ত্রের দক্ষতা বা মস্তিষ্কের সংস্থার কাঠামোগত পরিবর্তনগুলির অধ্যয়ন যা কিছুটা অসঙ্গতিযুক্ত তাদের প্রকৃত কেসগুলি ব্যবহার করা হয়।
সংগীত অনুধাবন, গঠন, সংহতকরণ এবং উপস্থাপনের বিষয়টি যখন আসে তখন জনসংখ্যার তুলনায় কম জনসংখ্যার সাথে সংগীত দক্ষতার ব্যঙ্গতা হয়; এটি হেমসিফেরিক কার্যকরী পরিবর্তন বা আন্তঃহিসেফেরিক সিস্টেমগুলির কারণে হতে পারে।
শব্দগুলি পার্থক্য করতে অক্ষম লোকেরা ডান টেম্পোরাল লোবের জখমের কারণে গভীর অগ্নিসিয়া হতে পারে।
ডান গোলার্ধের পরিবর্তনের কারণে টিম্বার্স বা শব্দের সময়কাল এবং তীব্রতার উপলব্ধি পরিবর্তনের সাথে তারা একটি কাঠামোগত ব্যাধিও উপস্থাপন করতে পারে। পরিবর্তে, যখন অক্ষমতাটির সাথে তালের সাথে সম্পর্কযুক্ত থাকে, তখন অ্যানোমালিটি বাম গোলার্ধে থাকে।
অন্যদিকে, লোকেরা যখন কোনও কাজ তাদের কাছে সংবেদনিত সংবেদনগুলি উপলব্ধি করে এবং অনুভব করে তবে আবেগগুলির পাশাপাশি তাদের নামটি সনাক্ত করতে অক্ষম হয়, তখন আমরা একটি শব্দার্থিক ব্যাধির মুখোমুখি হতে পারি। যখন এই অসঙ্গতি দেখা দেয় তখন ক্ষতগুলি বাম সেরিব্রাল গোলার্ধের অস্থায়ী অঞ্চলে থাকে।
রূপচর্চায় পরিবর্তনগুলি এবং / বা মস্তিষ্কের সংস্থার বিষয়ে, পেশাদার সংগীতশিল্পীদের অধ্যয়নরত নিউরোলজিস্ট শ্লাওগ আবিষ্কার করেছেন যে তাদের সাধারণ কর্পাস ক্যালসিয়ামের চেয়ে ঘন ছিল। তবে এটি স্পষ্ট ছিল না যে এটি বাদ্যযন্ত্রের কারণে হয়েছে বা যদি এই লোকেরা বাজানো শুরু করার আগে ইতিমধ্যে নির্দিষ্ট আকারের ছিল।
তার বর্তমান গবেষণা তাকে এই সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে পেরেছিল যে--বছর বয়সের শিশুরা যারা তিন বছরের জন্য বাজনা চালিয়ে যায়, সপ্তাহে কমপক্ষে আড়াই ঘন্টা তাদের মস্তিষ্কের সামগ্রিক আকারের সাথে সম্পর্কিত কর্পস ক্যালোজিয়াম 25% বৃদ্ধি পেয়েছিল।
অন্যান্য গবেষণায় উল্লেখ করা হয়েছে যে মস্তিষ্কের প্রতিক্রিয়াগুলি বিকশিত হওয়ার সাথে সাথে বাচ্চাদের সংগীত প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়েছে এবং এই ক্ষেত্রে অভিজ্ঞতা রয়েছে, যারা বাচ্চাদের সংগীত চর্চা করেন তাদের মধ্যে সর্বোত্তম জ্ঞানীয় দক্ষতার সাথে সম্পর্কিত যা প্রদর্শিত হয়। এটি স্পষ্ট প্রমাণ যে সংগীত শেখার স্মৃতি এবং মনোযোগের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে।
জ্ঞানীয় এবং মানসিক দক্ষতার বিকাশে এবং ব্যক্তি এবং সামাজিক দিকগুলিতে এর গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকার জন্য সংগীত তেমনি তার শিক্ষাদান উভয়ই ব্যক্তির গঠনে প্রয়োজনীয়।
“সম্ভাব্য জেনেটিক কারণগুলি আজীবন চলাকালীন কোনও বুদ্ধি অনুধাবন বা পরিবর্তন করতে পারে এমন সীমাবদ্ধতা সীমাবদ্ধ করে। ব্যবহারিক দৃষ্টিকোণ থেকে তবে, এই জৈবিক সীমা সম্ভবত কখনও পৌঁছাতে পারে না। একটি গোয়েন্দার উপকরণগুলিতে পর্যাপ্ত পরিমাণে এক্সপোজারের সাথে, কার্যত যার যার মস্তিষ্কের আঘাত নেই তারা সেই বৌদ্ধিক ক্ষেত্রে ফলাফল অর্জন করতে পারে "হাওয়ার্ড গার্ডনার।
একাধিক বুদ্ধিমানের তত্ত্ব
গার্ডনারের জন্য, traditionalতিহ্যবাহী পরীক্ষাগুলি কেবলমাত্র যৌক্তিক ব্যবস্থা এবং ভাষায় ফোকাস করে, অন্যান্য বিষয়গুলিও উপেক্ষা করে বিশ্লেষণ না করে যা খুব গুরুত্বপূর্ণ।
তিনি মনে করেন যে প্রতিটি ব্যক্তির বিভিন্ন বুদ্ধিমানের সংমিশ্রণের ভিত্তিতে একটি নির্দিষ্ট বুদ্ধি গঠিত হয়। তদুপরি, এ জাতীয় বুদ্ধি শেখা এবং অনুশীলনের উপর ভিত্তি করে সংশোধন ও বিকাশ করা যেতে পারে।
তাঁর মডেলটি নিম্নলিখিত আট প্রকারের বৌদ্ধিকতার বর্ণনা দিয়েছেন: ভাষাগত বুদ্ধি, যৌক্তিক এবং গাণিতিক বুদ্ধি, স্থানিক বুদ্ধি, সংগীত বুদ্ধি, শারীরিক এবং গর্ভজাত বুদ্ধি, আন্তঃব্যক্তিক বুদ্ধি, আন্তঃব্যক্তিক বুদ্ধি এবং প্রাকৃতিক বুদ্ধি istic
তথ্যসূত্র
- ক্যারিলো গার্সিয়া, এমই, ল্যাপেজ ল্যাপেজ, এ। (২০১৪)। ভাষা শিক্ষার ক্ষেত্রে একাধিক বুদ্ধিমত্তার তত্ত্বসমূহ। মার্সিয়া বিশ্ববিদ্যালয়। শিক্ষামূলক প্রসঙ্গ, পি। 79-89।
- মরন মার্তিনিজ, এমসি (২০০৯) মনোবিজ্ঞান এবং সংগীত: বাদ্যযন্ত্র বুদ্ধি এবং নান্দনিক বিকাশ ”রেভিস্তা ডিজিটাল ইউনিভার্সিটিরিয়া।
- কলওয়েল আর।, ডেভিডসন এল। (1996)। সংগীত বুদ্ধি এবং সংগীত শিক্ষার সুবিধা। একাধিক বুদ্ধিমত্তা.
- আরস্টেগুয়ে প্লাজা, জেএল (২০১২)। সংগীত শিক্ষায় সৃজনশীল বিকাশ: শৈল্পিক প্রতিভা থেকে শুরু করে সহযোগী কাজ।