ভিকারিয়াস লার্নিং: বৈশিষ্ট্য, বান্দুরা তত্ত্ব এবং উদাহরণ - অর্থনীতিÍএ - 2025

পরার্থ লার্নিং, পর্যবেক্ষণ বা পরোক্ষ জ্ঞান দ্বারা শেখার একটি সরাসরি নির্দেশ পরিবর্তে, এই ধরনের পর্যবেক্ষণ যেমন পরোক্ষ উৎস থেকে শেখার একটি প্রকার। "উইকার" শব্দটি লাতিন "আমি দেখি" থেকে এসেছে, যার অর্থ "পরিবহন"। স্প্যানিশ ভাষায় এর একটি প্রতীকী অর্থ রয়েছে: বিপথগামী শিক্ষার সাথে তথ্য বা শেখার পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে এক ব্যক্তি থেকে অন্য ব্যক্তিতে স্থানান্তরিত হয়।

বড় হওয়ার সাথে সাথে আমরা কলেজে যাই, যেখানে আমরা অনেক বিষয়ে সরাসরি নির্দেশনা পাই। তবে, স্কুলের বাইরেও আমাদের জীবন ছিল, যেখানে আমরা আমাদের বাবা-মা, ভাইবোন, বন্ধুবান্ধব, প্রতিবেশী এবং আত্মীয়স্বজনদের পর্যবেক্ষণ করে অনেক কিছু শিখেছিলাম।

আমরা অন্যকে প্রতিদিনের কাজগুলি করতে, তাদের শখ এবং আগ্রহগুলি অনুসরণ করতে এবং সক্রিয়ভাবে এটি সন্ধান না করেও শারীরিক দক্ষতা অর্জন করতে দেখেছি। একে ভিকারিয়াস লার্নিং বা অবজারভেশনাল লার্নিং বলা হয়।

এই ধরণের শেখার কয়েকটি উদাহরণ হ'ল অন্যরা কীভাবে একটি খেলা অনুশীলন করে এবং চলাফেরার পুনরাবৃত্তি করে, অভিজ্ঞতার সাথে কাউকে পর্যবেক্ষণ করে আঁকতে শিখেছে, বা অন্য ব্যক্তিদের দ্বারা পরিচালিত ক্রিয়াকলাপগুলি পর্যবেক্ষণ করে নেতিবাচক পরিণতি এড়াতে পারে।

দূষিত শিক্ষার বৈশিষ্ট্য

শিশুরা চারপাশের লোকদের বিভিন্ন উপায়ে আচরণ করে observe এই পর্যবেক্ষণ করা ব্যক্তিদের "মডেল" বলা হয়।

সমাজে বাচ্চারা চারদিকে অনেক প্রভাবশালী রোল মডেল, যেমন তাদের বাবা-মা, শিশুদের টেলিভিশন সিরিজের চরিত্রগুলি, তাদের সমবয়সী দলের বন্ধু এবং স্কুল শিক্ষক দ্বারা বেষ্টিত থাকে।

এই ভূমিকা মডেলগুলি পর্যবেক্ষণ এবং অনুকরণ করার আচরণের উদাহরণ সরবরাহ করে। উদাহরণস্বরূপ, লিঙ্গ রোলগুলি কীভাবে শিখতে হয় এটি। এই লোকদের অনুকরণ করে শেখার প্রক্রিয়াটি মডেলিং হিসাবে পরিচিত।

শিশুরা এই কয়েকটি মডেলের দিকে মনোযোগ দেয় এবং তাদের ব্যবহার অনুকরণের মাধ্যমে তাদের আচরণের মডেল হওয়ার অনুমতি দেয়। বাচ্চারা কখনও কখনও আচরণটি লিঙ্গ-উপযুক্ত কিনা তা বিবেচনা না করেই এটি করে তবে অনেকগুলি প্রক্রিয়া রয়েছে যার ফলে এটি সম্ভব হয় যে কোনও শিশু তাদের যৌনতার জন্য উপযুক্ত বলে মনে করে এমন আচরণ পুনরুত্পাদন করবে।

বান্দুরার সামাজিক শিক্ষার তত্ত্ব

বান্দুরার (1977) সামাজিক শিক্ষার তত্ত্বটিতে বিশুদ্ধ অভিজ্ঞতার ভূমিকা দৃ strongly়ভাবে জোর দেওয়া হয়েছে। অ্যালবার্ট বান্দুরা একজন কানাডীয় মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদ, তিনি প্রায় ছয় দশক ধরে শিক্ষার ক্ষেত্রে এবং আর্থ-জ্ঞানীয় তত্ত্ব সহ মনোবিজ্ঞানের অন্যান্য ক্ষেত্রে অবদানের জন্য দায়বদ্ধ ছিলেন, যা সামাজিক শিক্ষণ তত্ত্ব থেকে উদ্ভূত হয়েছিল।

তিনি আচরণবাদ এবং জ্ঞানীয় মনোবিজ্ঞানের মধ্যে রূপান্তরের ক্ষেত্রেও খুব প্রভাবশালী হয়েছিলেন এবং স্ব-কার্যকারিতার তাত্ত্বিক গঠন তৈরি করেছেন।

অ্যালবার্ট বান্দুরা। উত্স: তাঁর সামাজিক শিক্ষার তত্ত্বে, বান্দুরা ক্লাসিকাল কন্ডিশনার এবং অপারেটর কন্ডিশনার সম্পর্কিত শিক্ষার আচরণগত তত্ত্বগুলির সাথে একমত হন। তবে দুটি গুরুত্বপূর্ণ ধারণা যুক্ত করুন:

1. উদ্দীপনা (অন্যান্য ব্যক্তিদের মধ্যে যে আচরণগুলি লক্ষ্য করা যায়) এবং প্রতিক্রিয়াগুলির মধ্যে (পর্যবেক্ষণ করা আচরণগুলির অনুকরণ) মধ্যস্থতা প্রক্রিয়াগুলি ঘটে থাকে, যা আমরা পরে বর্ণনা করব।
2. আচরণ পর্যবেক্ষণ শেখার প্রক্রিয়া মাধ্যমে, পরিবেশ থেকে শিখেছি।

বান্দুরা উল্লেখ করেছেন যে অন্যের পর্যবেক্ষণ করে ব্যক্তিদের শেখার দক্ষতা তাদেরকে যে কাজগুলি সম্পাদন করছে তাতে অপ্রয়োজনীয় ভুল এড়াতে দেয়। আমরা অন্যকে তাদের নিজের ভুল করতে দেখি, তাই আমরা সেগুলি নিজেরাই এড়াতে পারি।

বিশুদ্ধ শিক্ষার প্রাথমিক উপাদানগুলি নীচের বিবৃতিতে বর্ণিত হয়েছে:

এমন একটি মডেল পর্যবেক্ষণ করে যা শিখতে হবে আচরণটি সম্পাদন করে, কোনও ব্যক্তি প্রতিক্রিয়ার উপাদানগুলিকে কীভাবে একত্রিত করতে হবে এবং নতুন আচরণ তৈরির জন্য ধারাবাহিক হতে হবে সে সম্পর্কে একটি ধারণা তৈরি করে। অন্য কথায়, লোকেরা তাদের আচরণের ফলাফলের উপর নির্ভর করার পরিবর্তে তারা আগে শিখেছে এমন ধারণাগুলি দ্বারা পরিচালিত হতে দেয়। "

অসচ্ছল শেখার মাধ্যমে আমরা নিজের ভুল থেকে শেখার সময় ব্যয় করি কারণ আমরা ইতিমধ্যে অন্যকে পর্যবেক্ষণ করেছি।

পর্যবেক্ষক এবং মডেলকে প্রভাবিত করার কারণগুলি

সন্তানের নিজের মতো লোক হিসাবে উপস্থিত লোকদের উপস্থিতি এবং অনুকরণ করার সম্ভাবনা বেশি। ফলস্বরূপ, তারা একই লিঙ্গের লোকেদের দ্বারা তৈরি করা আচরণগুলি অনুকরণ করার সম্ভাবনা বেশি।

পর্যবেক্ষিত মডেলের প্রকৃতি সম্ভাবনাটিকে প্রভাবিত করে যে কোনও পর্যবেক্ষক ভবিষ্যতে আচরণটি অনুকরণ করবেন। বান্দুরা উল্লেখ করেছিলেন যে আন্তঃব্যক্তিক আকর্ষণযুক্ত মডেলগুলি আরও অনুকরণ করা হয় এবং যেগুলি প্রায়শই প্রত্যাখ্যান বা উপেক্ষা করা হয় না।

মডেলটির বিশ্বাসযোগ্যতা এবং পর্যবেক্ষণ আচরণের ফলাফলের সাফল্য বা ব্যর্থতা এমন একটি কারণ যা কোনও আচরণ অনুকরণ করা হবে কিনা তা সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময়ও প্রভাব ফেলে influence

মডেলিংয়ের প্রক্রিয়াতে পর্যবেক্ষকের কিছু নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যও গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

মডেলিং প্রক্রিয়া দ্বারা পর্যবেক্ষক ব্যক্তির বৈশিষ্ট্যগুলি পরিবর্তন করা যেতে পারে, যা পরিবর্তে মডেলিংয়ের প্রভাবগুলিকে প্রভাবিত করতে পারে। যে ব্যক্তিরা রোল মডেলগুলির সংস্পর্শে আসে যারা কোনও কাজ সম্পাদনে ব্যর্থ হয়, উদাহরণস্বরূপ, তারা যখন একই কাজটি সম্পাদন করে তখন কম অধ্যবসায়ী হতে পারে।

এক্ষেত্রে প্রস্তাবিত ব্যাখ্যাটি হ'ল, বৈকল্পিক অভিজ্ঞতার মাধ্যমে লোকেরা স্ব-কার্যকারিতা সম্পর্কে তাদের প্রত্যাশা কমিয়ে দিতে পারে এবং সুতরাং প্রতিকূলতার সাথে মোকাবিলা করার সময় কম অধ্যবসায়ী হতে পারে।

আচরণের মডেলিং: ইতিবাচক এবং নেতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি

সন্তানের আশেপাশের লোকেরা এমন আচরণগুলিতে প্রতিক্রিয়া জানায় যা তিনি দৃ rein়তরকরণ বা শাস্তির দ্বারা নকল করেন। যদি কোনও শিশু কোনও রোল মডেলের আচরণ অনুকরণ করে এবং এর পরিণতিগুলি শক্তিবৃদ্ধি করে, তবে শিশু সম্ভবত সেই আচরণ চালিয়ে যেতে পারে।

যদি কোনও পিতা তার কন্যাকে তার টেডি বিয়ারকে সান্ত্বনা দিতে দেখেন এবং "কী সুন্দর মেয়ে" বলেছিলেন এটি এই মেয়েটির জন্য একটি পুরষ্কার এবং আরও বেশি সম্ভাবনা তৈরি করে যে সে এই আচরণটির পুনরাবৃত্তি করবে। তার আচরণকে চাঙ্গা করা হয়েছে।

শক্তিবৃদ্ধি বাহ্যিক বা অভ্যন্তরীণ এবং ইতিবাচক এবং নেতিবাচক উভয় হতে পারে। যদি কোনও শিশু তার পিতামাতার কাছ থেকে অনুমোদন চায়, তবে এই অনুমোদনটি বাহ্যিক শক্তিবৃদ্ধি, তবে এই অনুমোদনের বিষয়ে সন্তুষ্টি বা খুশি বোধ করা একটি অভ্যন্তরীণ শক্তিবৃদ্ধি। একটি শিশু এমনভাবে আচরণ করবে যে তার বিশ্বাস অন্যের কাছ থেকে অনুমোদন পাবে।

বাহ্যিকভাবে প্রস্তাবিত শক্তিবৃদ্ধি যদি ব্যক্তির প্রয়োজনের সাথে সম্পর্কিত না হয় তবে শক্তিবৃদ্ধি, ইতিবাচক বা নেতিবাচক হোক না কেন, এর খুব কম প্রভাব ফেলবে। শক্তিবৃদ্ধি ইতিবাচক বা নেতিবাচক হতে পারে, তবে সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ বিষয়টি এটি প্রায়শই ব্যক্তির আচরণে পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করে।

উদ্ভাবনী শক্তিবৃদ্ধি: অন্যের ভুল পর্যবেক্ষণ করে শেখা

অন্যের ক্রিয়াকলাপগুলি অনুলিপি করার বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় যখন শিশু শেখা হয় তখন অন্যান্য লোকদের (তাদের আচরণের পরিণতিগুলি) কী ঘটে তা বিবেচনা করা হয়।

একজন ব্যক্তি অন্য ব্যক্তির আচরণের পরিণতি পর্যবেক্ষণ করে শিখেন। উদাহরণস্বরূপ, একটি পরিবারের ছোট বোন যে তার বড় বোনকে কোনও বিশেষ আচরণের জন্য পুরস্কৃত হতে দেখেন তারা পরে এই আচরণটি নকল করতে পারে।

এটি ভিকারীয় শক্তিবৃদ্ধি হিসাবে পরিচিত।

মডেল এবং সনাক্তকরণ শেখা

শিশুদের কিছু রোল মডেল রয়েছে যা তারা তাদের সাথে সনাক্ত করে। এগুলি আপনার নিকটবর্তী পরিবেশের মানুষ যেমন আপনার বাবা-মা বা বড় ভাইবোনের মতো হতে পারে বা তারা দুর্দান্ত চরিত্র বা টেলিভিশনের লোক হতে পারে। একটি নির্দিষ্ট মডেলের সাথে সনাক্তকরণের প্রেরণার সাধারণত এটির এমন একটি গুণ থাকে যা শিশুটি ধারণ করতে চায়।

অন্য ব্যক্তির (মডেল) পরিচয়ের সাথে পরিচয় ঘটে এবং এতে বাচ্চা যার সাথে শিশু সনাক্ত করছে তার পর্যবেক্ষণ আচরণ, মূল্যবোধ, বিশ্বাস এবং মনোভাব গ্রহণ করা জড়িত।

সোশ্যাল লার্নিং থিয়োরি হিসাবে "আইডেন্টিফিকেশন" শব্দটি ওডিপাস কমপ্লেক্সের সাথে সম্পর্কিত ফ্রয়েডিয়ান পদটির অনুরূপ similar উদাহরণস্বরূপ, অন্য কোনও ব্যক্তির আচরণ অভ্যন্তরীণ করা বা গ্রহণ করা উভয়ই জড়িত।

তবে, ইডিপাস কমপ্লেক্সে, শিশুটি কেবল একই লিঙ্গের পিতামাতার সাথে সনাক্ত করতে পারে, যখন সামাজিক শিক্ষণ তত্ত্বে, শিশুটি সম্ভাব্যভাবে অন্য কোনও ব্যক্তির সাথে সনাক্ত করতে পারে।

সনাক্তকরণ নকল থেকে পৃথক যে এটি প্রচুর পরিমাণে আচরণ গ্রহণ করা জড়িত, অন্যরকম অনুকরণ সাধারণত একটি আচরণ অনুলিপি করে থাকে।

মধ্যস্থতা প্রক্রিয়া

ব্যক্তিরা কোনও মডেলের আচরণটি স্বয়ংক্রিয়ভাবে পর্যবেক্ষণ করে না এবং তারপরে নকল করে। প্রাক-অনুকরণের চিন্তাভাবনা রয়েছে, এবং এই বিবেচনাগুলিকে মধ্যস্থতা প্রক্রিয়া বলা হয়। আচরণ (উদ্দীপনা) এবং এর অনুকরণ বা অভাবের (প্রতিক্রিয়া) পর্যবেক্ষণের মধ্যে এটি ঘটে।

বান্দুরা চারটি মধ্যস্থতা প্রক্রিয়া প্রস্তাব করেছিল:

মনোযোগ

এটি মডেলের আচরণের জন্য আমরা যে পরিমাণে প্রকাশ পেয়েছি তা বোঝায়। কোনও আচরণ অনুকরণ করার জন্য এটি অবশ্যই আমাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করবে।

আমরা প্রতিদিন প্রচুর পরিমাণে আচরণ পর্যবেক্ষণ করি এবং এর মধ্যে অনেকগুলি আমাদের মনোযোগ দেওয়ার মতো নয়। মনোযোগ, অতএব, অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যাতে আচরণের এটি অন্যরকম লোকদের উপর প্রভাব ফেলতে পারে যারা এটি অনুকরণ করতে চলেছে।

স্মৃতিশক্তি

ধারণার সাথে এটি যে গুণটির সাথে স্মরণ করা হয় তার সাথে সম্পর্কযুক্ত। কোনও ব্যক্তি অন্য কারও আচরণ সম্পর্কে সচেতন হতে পারে তবে এটি সর্বদা স্মরণ করা হয় না যা স্পষ্টতই অনুকরণকে বাধা দেয়। অতএব, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে আচরণের একটি স্মৃতি গঠিত হয় যাতে এটি পর্যবেক্ষক দ্বারা পরে নির্গত হয়।

সামাজিক শিক্ষার অনেকগুলি তাত্ক্ষণিকভাবে নয়; এই প্রক্রিয়া এই ক্ষেত্রে বিশেষত গুরুত্বপূর্ণ। এমনকি আচরণটি দেখার পরে খুব দ্রুত পুনরুত্পাদন করা হলেও এখানে উল্লেখ করার জন্য একটি স্মৃতি থাকা দরকার।

প্রতিলিপি

মডেল প্রদর্শিত আচরণগুলি চালিয়ে যাওয়ার ক্ষমতা এটি। অনেক সময়, আমরা দিনের বেলা এমন আচরণগুলি পর্যবেক্ষণ করি যা আমরা অনুকরণ করতে চাই তবে আমরা সর্বদা এটি সক্ষম নই।

আমরা আমাদের শারীরিক এবং মানসিক ক্ষমতা দ্বারা সীমাবদ্ধ। আচরণের অনুকরণ করার চেষ্টা করা উচিত কিনা তা আমাদের সিদ্ধান্তগুলিকে প্রভাবিত করে।

প্রেরণা

এটি পালন করা আচরণটি সম্পাদন করার আকাঙ্ক্ষাকে বোঝায়। আচরণ অনুসরণকারী পুরষ্কারগুলি পর্যবেক্ষক বিবেচনা করবেন: যদি অনুমিত পুরষ্কারগুলি অনুমিত ব্যয়ের চেয়ে বেশি হয় (যদি আচরণের জন্য কিছু খরচ প্রয়োজন) তবে পর্যবেক্ষক দ্বারা আচরণটি ভবিষ্যতে অনুকরণ করার সম্ভাবনা বেশি থাকে।

যদি পর্যবেক্ষণ করা ব্যক্তিটি যে কুখ্যাত শক্তিবৃদ্ধি পায় তাকে যথেষ্ট গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে দেখা যায় না, তবে আচরণটি নকল হবে না।

ভেরিয়াস লার্নিং থিওরির সমালোচনা

সামাজিক শিক্ষার পদ্ধতির বিষয়টি চিন্তাভাবনা প্রক্রিয়াগুলি বিবেচনা করে এবং কোনও আচরণ অনুকরণ করা হবে কিনা তা সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষেত্রে তারা যে ভূমিকা নেয় তা গ্রহণ করে এবং মধ্যস্থতা প্রক্রিয়াগুলির ভূমিকা স্বীকৃতি দিয়ে মানব শিক্ষার আরও সম্পূর্ণ ব্যাখ্যা সরবরাহ করে।

তবে, যদিও এটি কিছু মোটামুটি জটিল আচরণের ব্যাখ্যা করতে পারে, তবে চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি সহ আমরা কীভাবে আচরণের পরিসীমা বিকাশ করি তা উপস্থাপন করতে পারে না।

আমাদের আচরণের উপর আমাদের প্রচুর জ্ঞানীয় নিয়ন্ত্রণ রয়েছে এবং উদাহরণস্বরূপ, কেবলমাত্র আমাদের সহিংস অভিজ্ঞতা হয়েছে, এর অর্থ এই নয় যে আমাদের সেই আচরণগুলি পুনরুত্পাদন করতে হবে।

আর্থ-জ্ঞানীয় তত্ত্ব

এই কারণেই বান্দুরা তাঁর তত্ত্বটি সংশোধন করেছিলেন এবং 1986 সালে তাঁর সামাজিক শিক্ষার তত্ত্বের নামটি "সামাজিক-জ্ঞানীয় তত্ত্ব" নামকরণ করে, আমাদের সামাজিক অভিজ্ঞতাগুলি থেকে আমরা কীভাবে শিখি তার আরও ভাল বর্ণনা হিসাবে।

সামাজিক শিক্ষণ তত্ত্বের কিছু সমালোচনা আচরণের মূল প্রভাব হিসাবে আশেপাশের পরিবেশের প্রতিশ্রুতি থেকে আসে।

এটি কেবল প্রকৃতির উপর নির্ভর করে বা একমাত্র সামাজিক পরিবেশের উপর ভিত্তি করে মানুষের আচরণ বর্ণনা করতে যথেষ্ট সীমাবদ্ধ, এবং এটি করার চেষ্টা করে মানুষের আচরণের জটিলতাটিকে কম মূল্যায়ন করা।

এটি সম্ভবত মানুষের আচরণের বিভিন্ন রূপগুলির প্রকৃতি বা জীববিজ্ঞান এবং তারা যে পরিবেশে বিকাশ করে তার পরিবেশের মধ্যে মিথস্ক্রিয়তার কারণে সম্ভবত।

সামাজিক শিক্ষণ তত্ত্ব সমস্ত আচরণের সম্পূর্ণ ব্যাখ্যা নয়। এটি বিশেষত, এমন লোকেদের ক্ষেত্রে যাদের স্পষ্টত কোনও মডেল ছিল না যার থেকে কিছু আচরণ শিখতে এবং অনুকরণ করা যায়।

মিরর নিউরন

অবশেষে, আয়না নিউরনগুলির আবিষ্কার সামাজিক শিক্ষার তত্ত্বের জন্য জৈবিক সহায়তা সরবরাহ করেছে। মিরর নিউরনগুলি প্রথম প্রাইমেটে আবিষ্কৃত নিউরন যা প্রাণী নিজের জন্য কিছু করে এবং যখন এটি অন্য প্রাণী দ্বারা একই ক্রিয়াকলাপটি দেখায় তখন উভয়ই সক্রিয় হয়।

এই নিউরনগুলি স্নায়বিক ভিত্তি গঠন করে যা অনুকরণটি ব্যাখ্যা করে।

বিচক্ষণ শিক্ষার উদাহরণ

এই ধরণের শিক্ষার কয়েকটি উদাহরণ হ'ল:

- কেউ এটি করতে দেখে হুইসেল শিখুন।

- দুর্ব্যবহারের জন্য সহপাঠীর শাস্তি মঞ্জুর করুন।

- একটি অনলাইন ভিডিও দেখে সেলাই শিখুন।

-দেখুন কীভাবে কোনও ব্যক্তি উত্তপ্ত কোনও কিছুর ছোঁয়া দেওয়ার সময় কীভাবে জ্বলে ওঠে এবং এটি না শিখে।