আবিষ্কার করে ব্রুনারের শেখা - অর্থনীতিÍএ - 2025

আবিষ্কারের শেখার একটি শেখার পদ্ধতি যা ব্যক্তি হয় একটি গবেষণার সক্রিয় বিষয়, অর্থাত পরিবর্তে নির্দেশাবলী এবং বিষয়বস্তু বা গ্রহণ করতে পৃথক নিজেকে ধারণার মধ্যে সমিতি এবং সম্পর্ক আবিষ্কার হবে, এবং ভাল খাপ খাওয়ানো আপনার জ্ঞানীয় স্কিমা।

এটি পৃথক অধ্যয়ন এবং সাধারণ সিদ্ধান্তে পৌঁছানোর উপর ভিত্তি করে একটি সূচক পদ্ধতি হবে। এটি পৃথক প্রাঙ্গনে এবং প্রতিটি বিষয় থেকে নির্দিষ্ট তথ্য সহ প্রাপ্ত হয় এবং নতুন জ্ঞানের কাছে পৌঁছানোর জন্য ডেটা পুনর্গঠনের সাথে জড়িত।

এটি জ্ঞানীয় মনোবিজ্ঞান থেকে আসে, এটি হিউরিস্টিকও বলা হয় এবং অভ্যর্থনা শিক্ষার বিরোধিতা করে। এটি ব্যক্তিকে একটি অ-প্যাসিভ উপায়ে জ্ঞান অর্জন করতে উত্সাহ দেয়, যেহেতু প্রথম থেকেই তাঁর কাছে উপস্থাপন করা হয় না, কারণ অল্প অল্প করে শেখার উপাদান আবিষ্কার করতে পারে।

ব্রুনার, একজন মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদ, আবিষ্কার শিখন হিসাবে পরিচিত এই গঠনবাদী তত্ত্বটি বিকাশ করেছেন।

জেরোম সিমুর ব্রুনার ছিলেন মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাব্রত্ন, যিনি নিউ ইয়র্কে জন্মগ্রহণ করেছিলেন ১ অক্টোবর, ১৯১৫, June জুন, ১৯ on০ সালে মারা গিয়েছিলেন। তিনি যে শিশুদের মধ্যে উপলব্ধি, শেখার, স্মৃতি এবং জ্ঞানের অন্যান্য বিষয়গুলি সম্পর্কে তত্ত্বগুলি তৈরি করেছিলেন আমেরিকান শিক্ষাব্যবস্থায় একটি শক্তিশালী প্রভাব

এছাড়াও, তিনি সেই ব্যক্তিদের মধ্যে ছিলেন যারা শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে জ্ঞানীয় মনোবিজ্ঞান এবং তত্ত্বগুলি শেখার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ অবদান রেখেছিলেন।

বিপরীতে, আমরা আউসুবিলকে খুঁজে পেয়েছি, গঠনবাদবাদের পক্ষে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদ, যিনি অর্থোপযুক্ত শিক্ষার বিকাশের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত পদ্ধতি হিসাবে সংযোজনমূলক পদ্ধতি এবং এক্সপোশনারি শিক্ষণ বা অভ্যর্থনা দ্বারা শেখার পক্ষে ছিলেন।

আবিষ্কার শেখা কী?

আবিষ্কার লার্নিং হ'ল এক ধরণের সক্রিয় শেখা যা স্ব-নিয়ন্ত্রক ক্রিয়াকলাপের জন্য ধন্যবাদ আসে যা লোকেদের সমস্যার সমাধান করতে হয়, যার মধ্যে ব্যক্তি নিজের জ্ঞান তৈরি করে।

ব্যক্তিকে চূড়ান্ত শেখার উপাদান সরবরাহ করা হয়নি তবে এটি নিজেই এটি আবিষ্কার করতে হবে। এই আবিষ্কারটি সেই অভিজ্ঞতা বা তথ্যগুলির সংশোধনকে বোঝায় যা আমাদের প্রদত্ত তথ্যকে অতিক্রম করার জন্য নতুন ধারণাগুলির উত্থাপন করে এবং নিজেই সমস্যা বা দ্বন্দ্ব সমাধানের জন্য উপস্থাপিত হয়।

"স্বতন্ত্রের প্রতীকী চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলতাকে উদ্দীপিত করার সবচেয়ে ভাল উপায় আবিষ্কার দ্বারা শেখা" ব্রুনার।

ভাবেন যে শিক্ষার সঠিক উপায়টি ব্যক্তি আবিষ্কারের মাধ্যমে অর্জন করেছে। এই প্রক্রিয়াটি গাইডড এবং অতিরিক্তভাবে, এটি উত্সাহিত কৌতূহল দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়।

এই কারণে, তিনি ডিফেন্ড করেছেন যে সমস্যা, বিষয়বস্তু, ধারণার মধ্যে সম্পর্ক এবং নির্দেশাবলী সরবরাহের আগে লোকদের অবশ্যই উদ্দীপনা এবং অনুপ্রেরণা জাগাতে হবে যাতে তারা এটি কী তা আবিষ্কার করতে আসে, কীভাবে বিষয়গুলি তাদের নির্দিষ্ট পদার্থ সরবরাহ করে যা কাজ করে যা গাইড করে যে শেখা।

পর্যবেক্ষণ, তুলনা, সাদৃশ্য এবং পার্থক্য বিশ্লেষণের মাধ্যমে, তারা আবিষ্কার করতে আসে, একটি সক্রিয় উপায়ে অর্জনের জন্য, শেখার উদ্দেশ্য লক্ষ্য।

তার জন্য, এই শিক্ষার লক্ষ্য:

• শিক্ষার্থীদের শেখার, আত্মমর্যাদাবোধ এবং সুরক্ষার জন্য উদ্দীপনা।
• মেটাগগনিটিভ কৌশলের বিকাশ (শিখতে শেখা)।
• যান্ত্রিক শিক্ষার সীমাবদ্ধতা অতিক্রম করে।

আবিষ্কারের তত্ত্বের নীতিগুলি আবিষ্কার করুন

1- মানুষের জ্ঞান আবিষ্কারের একটি প্রাকৃতিক ক্ষমতা রয়েছে

লোকেরা একটি স্ব-নিয়ন্ত্রক ক্ষমতা সম্পন্ন যা জ্ঞানীয়, বোঝার এবং অনুশীলন সিস্টেম প্রয়োগ করে, বাস্তবতার ব্যাখ্যা করতে এবং লক্ষ্য এবং কর্ম পরিকল্পনাগুলি বিকাশের মাধ্যমে গতিতে সেট হয়।

আবিষ্কারের এই প্রক্রিয়ায়, ব্যক্তি যে বৌদ্ধিক স্তরটি উপস্থাপন করে তা কেবল হস্তক্ষেপই করে না, তবে তাদের সংবেদনশীল, অনুভূতিহীন, সামাজিক ইত্যাদিকেও প্রভাবিত করে disc এই শিক্ষার বিকাশ এবং পরিচালনা করতে সবকিছুই অবদান রাখে।

2- চূড়ান্ত আবিষ্কারটি পৌঁছেছে এমন একটি উপলব্ধি যা অন্তর্মুখী স্তরে তৈরি করা হয়

এর মাধ্যমে আমাদের অর্থ হ'ল ব্যক্তি যে আবিষ্কারটি পৌঁছায়, যদিও এটি সম্মিলিত স্তরে পরিবেশন করে না, সে নিজেকেই ইউটিলিটি সরবরাহ করে।

এটি একটি অভিনব আন্তঃসম্পর্কীয় প্রক্রিয়া, আপনার জ্ঞানীয় সিস্টেমে ইতিমধ্যে বিদ্যমান অর্থের পুনর্গঠনের মাধ্যমে নতুন উপাদানগুলির সাথে একীভূত আবিষ্কার।

3- সমস্যার স্বীকৃতি দিয়ে আবিষ্কার শেখা শুরু হয়

সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি দেখা দেয় যখন কোনও ব্যক্তির সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় সংস্থান থাকে না, হতাশা উদীয়মান হয় এবং এইভাবে ব্যক্তিটির প্রতিবিম্বিত, অনুসন্ধান এবং আবিষ্কারের প্রক্রিয়া শুরু করতে সক্ষম হয় যেখানে নতুন অর্থ, ধারণা, তত্ত্বগুলি সংস্কার করা হয় এবং পুনর্গঠিত হয়।

4- এটি বিরোধ নিষ্পত্তি প্রক্রিয়াটির একটি উন্নয়ন নিয়ে গঠিত of

বিষয়টিকে উত্থাপিত সমস্যাটি সম্পাদন করে এমন তত্ত্বগুলি এবং ক্রিয়াগুলি পরীক্ষার মাধ্যমে গঠনমূলক প্রক্রিয়ার মাধ্যমে অনুমানের পরীক্ষার মাধ্যমে সমস্যা সমাধানের প্রক্রিয়া Pro

5- আবিষ্কার অনুমানের যাচাইকরণে এর যুক্তি সন্ধান করে

আবিষ্কারের প্রক্রিয়াটি মূলত হাইপোথিসিস টেস্টিং নিয়ে গঠিত যা আবিষ্কারের প্রক্রিয়াটির কেন্দ্রবিন্দুতে। অনুমান করা অযথা এবং এগুলি যাচাই করা হয় নি।

Solving- সমাধানের ক্রিয়াকলাপটিকে আবিষ্কার হিসাবে চিহ্নিত করার জন্য স্ব-নিয়ন্ত্রিত এবং সৃজনশীল হতে হবে

ব্যক্তিকে সমস্যা সমাধান এবং আবিষ্কারের প্রক্রিয়াটি বিশেষত যাচাইয়ের সময় উত্পাদনশীল এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনার স্ব-নিয়ন্ত্রণ করতে হবে।

7- আবিষ্কার দ্বারা শেখা ত্রুটি উত্পাদন সঙ্গে যুক্ত

সাইকোজেনেসিস এবং আবিষ্কারের জ্ঞানবিজ্ঞান জ্ঞানীয় উত্পাদনশীলতা প্রদর্শন করে।

ভুলটি সম্পর্কে সচেতন হওয়া নতুন অনুমানের বিস্তারের দিকে পরিচালিত করে, কারণ বিষয়টি নতুন জ্ঞান গঠনের জন্য অনুপ্রাণিত হয়। উচ্চতর শিক্ষার অ্যাক্সেস সক্ষম করার জন্য এটি অবশ্যই ইতিবাচক মূল্যবান এবং উত্সাহিত হওয়া উচিত।

8- আবিষ্কার দ্বারা শেখা আর্থসংস্কৃতি মধ্যস্থতা সহজাত

একটি স্ব-নিয়ামক এবং স্বায়ত্তশাসিত ক্ষমতা থাকা সত্ত্বেও এই শিক্ষাটি আমাদের আর্থ-সামাজিক সংস্কৃতি দ্বারা প্রভাবিত হয়।

বৈশ্বিক এবং সমবায় শেখার অভিজ্ঞতার মাধ্যমে তারা বিষয়টিকে তাদের চিন্তাভাবনা তর্ক করতে এবং অন্যের মত সম্মতিতে তাদের ক্রিয়াকে সমন্বয় সাধন করার জন্য আন্তঃব্যক্তিক জ্ঞানীয় আবিষ্কারের জন্য অনুকূল হিসাবে অনুপ্রাণিত করে।

9- আবিষ্কারের স্তরটি বিবর্তন প্রক্রিয়াটির পূর্ব নির্ধারণের স্তরের সাথে বিপরীতভাবে সমানুপাতিক

যদি স্ব-নিয়ন্ত্রক ক্ষমতা তার কার্য সম্পাদন না করে তবে আবিষ্কারের জ্ঞানীয় অভিজ্ঞতার সম্ভাবনা দেখা দেবে না, কারণ প্রক্রিয়াটি আমাদের দ্বারা পরিচালিত হচ্ছে না বরং আমরা বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ উভয় নির্দেশই পাচ্ছি।

10- আবিষ্কার দ্বারা শেখার প্রচার করা যেতে পারে

আবিষ্কারের প্রক্রিয়াটি নির্দিষ্ট নির্দেশিকা অনুসরণ করে তবে এগুলি যান্ত্রিকীকরণযোগ্য নয় কারণ এটি একটি সৃজনশীল প্রক্রিয়া, যদিও এটি জন্মগত সম্ভাবনার উপর ভিত্তি করে, শিক্ষিত হতে পারে, কারণ এটি একটি সামাজিক প্রকৃতির ঘটনা। এটি তাদের বিকাশে অন্যের মিথস্ক্রিয়া এবং প্রভাবকে হাইলাইট করে।

বৌদ্ধিক বিকাশ এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ

ব্রুনার বলেছেন যে বৌদ্ধিক বিকাশের জন্য বিশ্বজুড়ে একই বৈশিষ্ট্য রয়েছে। শুরুতে, শিশুর ক্রিয়াগুলি পরিবেশের সাথে সংযুক্ত থাকে তবে, যখন সে বৃদ্ধি পায় এবং সক্ষমতা বৃদ্ধি পায়, তত ক্রিয়া আরও স্বতন্ত্র হয়ে যায় এবং চিন্তার উপস্থিতির জন্য ধন্যবাদ প্রসঙ্গে থেকে আলাদা হয়ে যায়।

অন্যদিকে, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের তিনটি প্রধান স্তর রয়েছে:

• কার্যকর প্রতিনিধিত্ব । এটি প্রথম প্রদর্শিত হয় এবং অবজেক্টগুলির সাথে এবং মাঝখানে উদ্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে সন্তানের সরাসরি যোগাযোগের জন্য ধন্যবাদ বিকাশ করে। এগুলি এমন ক্রিয়া যা শিশুরা নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের জন্য নেয়।
• আইকনিক উপস্থাপনা । ক্রিয়াকলাপের চিত্র বা স্বাধীন ডায়াগ্রামের মাধ্যমে জিনিসের প্রতিনিধিত্ব, যখন কোনও নির্দিষ্ট মাত্রায় পরিবর্তিত হয় বা ঠিক একই রকম হয় না তখন বস্তুগুলি সনাক্ত করতে আমাদের সহায়তা করে।
• প্রতীকী উপস্থাপনা । নির্বিচারে প্রতীকগুলির মাধ্যমে এমন জিনিসগুলিকে উপস্থাপন করা যার ক্রিয়াটির সাথে সরাসরি সম্পর্ক থাকতে হয় না, এটি করার জন্য এটি ভাষাটি ইতিমধ্যে উপস্থিত হওয়া প্রয়োজন।

ক্রিয়া দ্বারা প্রতিনিধিত্বের মাধ্যমে, শিশু তার বিশ্বের ব্যাখ্যা করে। পরে এটি আইকনিক প্রতিনিধিত্ব এবং তাত্ক্ষণিক বস্তু এবং কর্মের মাধ্যমে প্রতিনিধিত্বকে অতিক্রম করার জন্য চিত্রগুলির মাধ্যমে প্রতিনিধিত্ব করার ক্ষমতা বজায় রাখে। অবশেষে, ভাষা উঠে আসে এবং স্বতন্ত্র বস্তু এবং ইভেন্টগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করলে প্রতীকী উপস্থাপনা উপস্থিত হয়।

শিক্ষার তত্ত্ব

ব্রুনার, আবিষ্কার দ্বারা শেখার উপর ভিত্তি করে, একটি তত্ত্বের প্রস্তাব দেয় যা চারটি মূল দিকের চারপাশে নির্মিত:

শিখতে সম্মতি

• সক্রিয়করণ: অনিশ্চয়তা এবং কৌতূহল যা অনুসন্ধানকে উত্সাহ দেয়।
• রক্ষণাবেক্ষণ: একবার প্রতিষ্ঠিত হয়ে গেলে, আচরণটি বজায় রাখতে হবে এবং এর জন্য অনুসন্ধানটি ক্ষতির চেয়ে বেশি উপকারী হতে হবে।
• দিকনির্দেশ: আপনাকে একটি নির্দিষ্ট দিকনির্দেশ, একটি উদ্দেশ্য বা লক্ষ্য এবং সেই লক্ষ্য বা লক্ষ্য পৌঁছানোর গুরুত্ব সম্পর্কে একটি ধারণা স্থাপন করতে হবে।

জ্ঞানের গঠন ও রূপ

• উপস্থাপনের পদ্ধতি: জ্ঞানকে একটি কার্যকর, আইকনিক বা প্রতীকী উপায়ে উপস্থাপন করা যেতে পারে।
• অর্থনীতি: জ্ঞান বা বোঝার প্রতিনিধিত্ব করতে বা প্রক্রিয়া করার জন্য প্রয়োজনীয় এমন ডিগ্রির তথ্য।
• কার্যকর শক্তি: জ্ঞান একটি বাস্তব এবং মনস্তাত্ত্বিক স্তরের উভয়ই মূল্যবান।

উপস্থাপনা ক্রম

গাইডড লার্নিং প্রক্রিয়া, শিশুকে তার পূর্ববর্তী, বৌদ্ধিক বিকাশের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া এবং তিনি কী শেখানো হচ্ছে তার উপর নির্ভর করে স্বতন্ত্র নির্দেশিকাগুলি সরবরাহ করে।

প্রদত্ত সমস্ত নির্দেশিকাগুলি সহ, এটি উদ্দেশ্যযুক্ত যে আপনি ক্রমবর্ধমান ক্রমবর্ধমান প্রতিক্রিয়া থেকে অবশেষে প্রতীকী বিষয়গুলিতে অগ্রসর হওয়ার সাথে সাথে ক্রমবর্ধমান একটি অসুবিধা সহ একটি সুশৃঙ্খল ক্রমের মধ্য দিয়ে আপনি লক্ষ্যে পৌঁছাবেন।

শেখার অনুক্রমটি শেখার অর্জনের মানদণ্ডের উপর নির্ভর করবে যা শিখার গতি, উপস্থাপনের পদ্ধতি, অর্থনীতি, কার্যকর শক্তি, ভুলে যাওয়ার প্রতিরোধের এবং অন্যান্য প্রসঙ্গে স্থানান্তরের উপর নির্ভর করবে।

শক্তিবৃদ্ধির ফর্ম এবং ফ্রিকোয়েন্সি

• মুহুর্তে তথ্য সরবরাহ করা হয়।
• শিক্ষার্থীর শর্তসমূহ: প্রতিক্রিয়া ব্যবহারের জন্য ব্যক্তির ক্ষমতা তাদের অভ্যন্তরীণ রাজ্যের উপর নির্ভর করে।
• এটি বিতরণ করা হয় যা ফর্ম।

ভূমিকা

উপাধ্যায়

ব্যক্তিদের পক্ষ থেকে জ্ঞান এবং বোঝার মধ্যে মধ্যস্থতাকারী, শেখা সক্ষম করা, কৌশল সরবরাহ করা, ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করা, প্রশ্নাবলী পর্যালোচনা করা এবং উত্তর দেওয়া, নির্দেশিকাগুলির সঠিক সম্পাদন পরীক্ষা করা এবং তাদের নিজেদেরকে সংশোধন করার ক্ষেত্রে ত্রুটি রয়েছে কিনা তা পরীক্ষা করা।

শিক্ষানবিশ

তাদের জ্ঞান তৈরি করুন, এটিকে সমৃদ্ধ করুন, এটিকে পুনর্নির্মাণ করুন, তাদের নিজস্ব উপস্থাপনাগুলি পুনরায় কাজ করুন এবং তারা যা শিখেছেন তা অন্য প্রসঙ্গে প্রেরণ করবেন।

নিকটক উন্নয়ন অঞ্চল

ব্রুনার ব্যক্তি কর্তৃক সরবরাহিত এই উপাদানটিকে স্ক্যাফোডিং বলে, এটি এমন একটি শব্দ যা জেডপিডি বা জোনাল প্রোকিউমেন্ট ডেভলপমেন্টের ভায়গটস্কি দ্বারা বিকশিত ধারণার উল্লেখ না করে বোঝা যায় না।

এই অঞ্চলটি ব্যক্তির কার্যকর বিকাশের ক্ষেত্র বা স্তর হিসাবে বোঝা যায়, অর্থাৎ এই ক্ষেত্রটি ব্যক্তি স্বাধীনভাবে করতে পারে এমন ক্ষমতা এবং দক্ষতার মধ্যে দূরত্ব real সম্ভাব্য বিকাশের স্তর বা অঞ্চল যা পৌঁছতে পারে তবে সহায়তার সাথে, বলা হয় স্ক্যাফোল্ডিং।

যে শিক্ষক বা ব্যক্তি এই ভাসমান প্রক্রিয়াটি সম্পাদন করেন তারা এই শিক্ষার প্রক্রিয়াতে সহযোগিতা করার জন্য শিশুটিকে শুরুতে আরও সহায়তা দেবে, তবে পরে তারা তাদের প্রত্যাহার করে নেবে যাতে তারা নিজের জ্ঞানের নির্মাণে আরও স্বতন্ত্র থাকে।

অন্য ব্যক্তির দ্বারা পরিচালিত হয়ে শেখার এবং বিকাশের স্তরের মধ্যে পার্থক্যটি ব্রুনারকে আবিষ্কার শিখন বলে, অর্থাৎ সেই ব্যক্তিকে অবশ্যই শিখরকে নিজেরাই জ্ঞান আবিষ্কার এবং গড়ে তুলতে গাইড করতে হবে।

প্রথমে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে পার্থক্যগুলি খুব লক্ষণীয়, তবে অল্প অল্প করে এবং ব্যক্তি শিক্ষানবিশকে নির্দেশ এবং অনুপ্রেরণা হিসাবে শিক্ষানবিশটি আর এতটা নির্ভরশীল নয় এবং প্রতিবারই শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন তার কম সমর্থন বা ভাস্কর্যের প্রয়োজন হয়। শেখা, স্বায়ত্তশাসন অর্জন।

অতএব, যে ব্যক্তি নির্দেশ দেয় সে শিক্ষার পরিস্থিতিতে শিক্ষণীয় এবং "উস্কানিমূলক" ভূমিকা রাখে, যাতে শিক্ষার্থী নতুন ধারণা, নতুন জ্ঞান, নতুন লক্ষ্য সন্ধানের জন্য তাদের ধারণা এবং জ্ঞানের পুনর্বিবেচনা করার অনুপ্রেরণা এবং কৌতূহলকে ধন্যবাদ প্রতিফলিত করতে পারে। এবং তাদের সামাজিক পরিবেশের সাথে তাদের প্রসঙ্গের সাথে প্রতিটিের সাথে মিথস্ক্রিয়া দ্বারা এবং তাদের মানসিক পরিকল্পনাগুলিতে অভিযোজিত নতুন কৃতিত্বগুলি।

এই প্রক্রিয়াটি সফলভাবে পরিচালিত হওয়ার জন্য, ব্যক্তির অবশ্যই তাকে শিখতে বাধ্য করার জন্য পর্যাপ্ত প্রেরণা থাকতে হবে, অর্থাৎ, শেখার আকাঙ্ক্ষা থাকতে হবে।

তথ্যসূত্র

1. সার্ভেন্টস ভার্চুয়াল কেন্দ্র। আবিষ্কার করে শিখছি। Cvc.cervantes.es থেকে নেওয়া হয়েছে।
2. জেরোম ব্রুনার উইকিপিডিয়া.org থেকে তোলা।
3. অর্থপূর্ণ শিক্ষা এবং আবিষ্কার। শিক্ষানন্দো.ইডু.ডো থেকে প্রাপ্ত
4. ব্যারন রুইজ, এ। আবিষ্কার আবিষ্কার: নীতি এবং অনুপযুক্ত অ্যাপ্লিকেশন। বিজ্ঞান পাঠদান (1993)।