- বৈশিষ্ট্য
- প্রসঙ্গের বহুগুণ
- সংলাপী প্রকৃতি
- ইচ্ছাকৃত, প্রচলিত এবং প্রাতিষ্ঠানিক চরিত্র
- প্ররোচক বা ডিডাকটিভ
- অনুমানমূলক এবং অনুমানমূলক
- তর্ক বিতর্ক কাঠামো
- উদাহরণ
- আগ্নেয়াস্ত্রের ব্যবহার নিষিদ্ধের বিরুদ্ধে তর্কমূলক বক্তব্য
- আগ্নেয়াস্ত্র ব্যবহার নিষিদ্ধের পক্ষে যুক্তিযুক্ত বক্তব্য
- তথ্যসূত্র
বিতর্কমূলক বক্তৃতা যার প্রধান উদ্দেশ্য হল বক্তৃতা একটি ঐতিহ্যগত ফর্ম হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যায় করতে সন্তুষ্ট বা দৃষ্টিকোণ মতামত বা থিসিস বৈধতা সম্পর্কে একটি শ্রোতা প্ররোচিত।
এই জাতীয় বক্তৃতা বিশ্লেষণ করার বিভিন্ন পন্থা রয়েছে। তাদের প্রত্যেকে বিভিন্ন দিকের উপর ভিত্তি করে - যেমন অনুপ্রেরণার কৌশল, প্রভাব বা প্রসঙ্গ - অধ্যয়নের বস্তুর কাছে যেতে।
উদাহরণস্বরূপ, ভাষাগত দৃষ্টিকোণ থেকে, যুক্তিবাদী বক্তৃতাটি লজিক্যাল অপারেশন এবং চিন্তার প্রক্রিয়াগুলির একটি সিরিজের চেয়ে বেশি। এটি বিভিন্ন উপায়ে (শাব্দিক, আনুষ্ঠানিক) থেকেও নির্মাণ।
তার অংশ হিসাবে, যোগাযোগের পরিস্থিতি সেই প্রসঙ্গে জোর দিয়েছিল যেখানে যোগাযোগের পরিস্থিতি দেখা যায়, পাশাপাশি এটি দর্শকদের উপর কী প্রভাব ফেলে।
সংলাপ-ইন্টারেক্টিভ পদ্ধতির মধ্যে যুক্তিযুক্ত বক্তৃতাটি অন্যকে প্রভাবিত করার উপায়। এটি স্পিকার-প্রাপক এক্সচেঞ্জে অংশ নেওয়া বোঝায়, এমনকি যদি সংলাপটি কার্যকরভাবে না ঘটে।
পরিশেষে, স্টাইলিস্টিক পদ্ধতির বক্তৃতামূলক চিত্রগুলি ব্যবহার করে যা শ্রোতার উপর প্রভাব ফেলে এবং পাঠ্য পদ্ধতির মাধ্যমে বক্তৃতার কাঠামোর মধ্যে লজিক্যাল প্রক্রিয়াগুলি (সিলেজিজম, উপমা এবং অন্যান্য) ব্যবহার অধ্যয়ন করা হয়।
বৈশিষ্ট্য
প্রসঙ্গের বহুগুণ
যুক্তিযুক্ত বক্তৃতা একটি নির্দিষ্ট প্রসঙ্গে ঘটে না। অনেকগুলি বিতর্কিত ক্রিয়াকলাপ রয়েছে যেখানে এটি প্রদর্শিত হতে পারে এবং এগুলির প্রত্যেকটি বক্তৃতার কাঠামো এবং ব্যবহৃত কৌশলগুলি প্রভাবিত করে।
সুতরাং, এই ধরণের বক্তব্যটি আরও আনুষ্ঠানিক পরিস্থিতিতে (যেমন রাজনৈতিক প্রার্থীদের মধ্যে বিতর্ক) বা কম আনুষ্ঠানিক (যেমন বন্ধুদের মধ্যে খেলাধুলার পছন্দ সম্পর্কে আলোচনা) ব্যবহার করা যেতে পারে।
তদ্ব্যতীত, এটি মৌখিক উপায়ে (উদাহরণস্বরূপ একটি বিলে সংসদীয় আলোচনা) বা লিখিত (যেমন কোনও পত্রিকায় মতামতের অংশ) উপস্থাপন করা যেতে পারে।
সংলাপী প্রকৃতি
সম্বোধনকারীদের সাথে কার্যকর মিথস্ক্রিয়া আছে কিনা তা বিবেচনা না করেই যুক্তিবাদী বক্তৃতাটি দর্শকদের সাথে সুস্পষ্ট বা অন্তর্নিহিত কথোপকথন থেকে নির্মিত হয়।
যখন এই কথোপকথনটি সরাসরি দেওয়া হয় না, তখন ইস্যুকারী তার কৌশলটিতে সম্ভাব্য আপত্তিগুলির প্রত্যাশা করা বা সম্ভাব্য কাকতালীয় বিষয়গুলি চিহ্নিত করার মতো নির্দিষ্ট কৌশল ব্যবহার করে।
ইচ্ছাকৃত, প্রচলিত এবং প্রাতিষ্ঠানিক চরিত্র
এই যোগাযোগের কাজটিতে ইস্যুকারী বিবৃতিগুলিকে নির্দেশ দেয় যাতে তাদের নির্দিষ্ট উপায়ে ব্যাখ্যা করা হয়। অতএব এটি একটি ইচ্ছাকৃত চরিত্র আছে।
এটি প্রচলিত এবং প্রাতিষ্ঠানিকও রয়েছে, কারণ বিবৃতিগুলির স্বতন্ত্র চিহ্ন রয়েছে (যেমন কিছু সংযোগকারী বা "যেমন আমি মনে করি" এর মত প্রকাশের ব্যবহার রয়েছে) এবং নির্দিষ্ট কৌশলগুলি ব্যবহার করা হয় (যুক্তি) ments
প্ররোচক বা ডিডাকটিভ
যুক্তিবাদী বক্তৃতা উভয়ই সূক্ষ্ম কৌশল (নির্দিষ্ট বিষয় সম্পর্কে পর্যবেক্ষণ থেকে সাধারণীকরণের দিকে সরানো) বা আদানপ্রদানকারী (সাধারণ বিষয়গুলি থেকে নির্দিষ্ট বিষয়গুলিতে বৈধ সূচনার দিকে সরানো) নিয়োগ করে।
অনুমানমূলক এবং অনুমানমূলক
এই ধরণের বক্তৃতা একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সম্পর্কে এক বা একাধিক অনুমান উত্থাপন করে। এগুলি কোনও বিবৃতি বা থিসিসের পক্ষে মতামত হতে পারে, অন্যের মধ্যে একটি বিবৃতি সত্য বা মিথ্যা হওয়ার সম্ভাবনা থাকে।
সুতরাং এটি এমন অনুমান যা আপনি সম্মত বা একমত হতে পারবেন না। এটি দৃ as়তার সত্যতা বা মিথ্যা সম্পর্কে নয়।
তর্ক বিতর্ক কাঠামো
সাধারণভাবে, তর্কমূলক বক্তব্যের কাঠামোটি যোগাযোগের পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে। তবে চারটি মৌলিক উপাদান চিহ্নিত করা যেতে পারে: ভূমিকা, প্রকাশ, যুক্তি এবং উপসংহার।
প্রথম উদাহরণে, পরিচিতিতে আলোচনার অধীনে বিষয়টির সাধারণ উপস্থাপনা করা হয়। এর উদ্দেশ্য শ্রোতা বা প্রসঙ্গে প্রাপককে পরিচিত করা।
দ্বিতীয় উপাদানটি হ'ল প্রদর্শনী, যা থিসিস, দৃষ্টিভঙ্গি বা রক্ষার পক্ষে মতামত উপস্থাপন করে। সাধারণত, এটি এক বা দুটি বাক্য যা একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে একটি অবস্থান প্রতিষ্ঠা করে।
তারপরে, যুক্তি উপস্থাপন করা হয়, যা থিসিসকে সমর্থন করার কারণগুলি। ইন্ডাকটিভ স্ট্রাকচারের ক্ষেত্রে ক্রমটি বিপরীত হয়: প্রথমে যুক্তি এবং তারপরে থিসিস।
পরিশেষে, যুক্তির সিদ্ধান্ত বা ফলাফল উপস্থাপন করা হয়। এই সিদ্ধান্তের উদ্দেশ্য হ'ল থিসিসকে শক্তিশালী করা। কিছু যুক্তিযুক্ত বক্তৃতা একটি নির্দিষ্ট উপায়ে অভিনয় করার জন্য একটি কল দিয়ে শেষ হয়।
উদাহরণ
আগ্নেয়াস্ত্রের ব্যবহার নিষিদ্ধের বিরুদ্ধে তর্কমূলক বক্তব্য
“এটি একটি ক্লিচ, তবে এটি সত্য: বন্দুকগুলি মানুষকে হত্যা করে না, মানুষ মানুষকে হত্যা করে। আগ্নেয়াস্ত্র একটি সরঞ্জাম এবং এগুলি আরও ভাল বা আরও খারাপের জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে।
অস্ত্র অবশ্যই ডাকাতি, হত্যা এবং সন্ত্রাসবাদে ব্যবহৃত হতে পারে। তবে আগ্নেয়াস্ত্রের বৈধ ব্যবহারগুলিও রয়েছে: খেলাধুলা, শিকার, শখের সংগ্রহ এবং ব্যক্তিগত সুরক্ষা।
এটি লক্ষণীয় গুরুত্বপূর্ণ যে কোনও নির্দিষ্ট সরঞ্জামের নিষ্পত্তি জনগণকে সহিংসতার কাজ করতে বাধা দেয় না।
পরিবর্তে, মানসিক স্বাস্থ্য ব্যবস্থা যেমনটি করা উচিত তেমন কাজ করছে কিনা তা নিয়ে গুরুতর বিবেচনা সহ যে মূল কারণগুলি মানুষকে সহিংসতার দিকে পরিচালিত করে তার মূল কারণগুলি অবশ্যই সমাধান করা উচিত।
আগ্নেয়াস্ত্র ব্যবহার নিষিদ্ধের পক্ষে যুক্তিযুক্ত বক্তব্য
“২০১ 2017 সালে, যুক্তরাষ্ট্রে ৪২ mass টি গণহত্যা হয়েছিল এবং আগ্নেয়াস্ত্র সম্পর্কিত ঘটনায় ১৫,০০০ এরও বেশি লোক মারা গিয়েছিল, এবং ৩০,০০০ এরও বেশি মানুষ আহত হয়েছিল।
এটি সত্য যে বেসামরিক মালিকানাধীন অস্ত্র নিষিদ্ধ (বা কমপক্ষে সীমাবদ্ধ) বন্দুক সহিংসতা সম্পূর্ণরূপে হ্রাস করবে না, তবে এটি কম সম্ভাবনা তৈরি করবে। এটি কয়েক হাজার মানুষের জীবন বাঁচাতে পারে।
একটি সশস্ত্র নাগরিক দ্বারা গণহত্যা থামানো খুব বিরল। এমন ঘটনাও ঘটেছে যাতে সম্ভাব্য গুলি চালানো প্রতিরোধ করা হয়েছে। তবে সশস্ত্র নাগরিকরা পরিস্থিতি আরও খারাপ করার সম্ভাবনা বেশি।
উদাহরণস্বরূপ, প্রথম কর্তৃপক্ষ প্রতিক্রিয়া জানায় এবং তার চারপাশের লোকেরা শুটারটি কে তা নিয়ে বিভ্রান্ত হতে পারে।
অতিরিক্ত হিসাবে, বন্দুকের মালিকরা অনুপ্রবেশকারীদের চেয়ে পরিবারের সদস্যকে দুর্ঘটনাক্রমে গুলি করার সম্ভাবনা বেশি থাকে।
অন্যদিকে, কিছু লোক যা মনে করে তার বিপরীতে, অস্ত্র অত্যাচারের বিরুদ্ধে প্রতিরক্ষা নয়। স্বৈরাচারের বিরুদ্ধে আইনের শাসনই একমাত্র প্রতিরক্ষা।
সশস্ত্র মিলিশিয়া একটি পেশাদার সেনা পতন করতে পারে যে ধারণা সুদূরপ্রসারী। ছোট অস্ত্র এবং আধুনিক সেনাবাহিনী দিয়ে বেসামরিকদের মধ্যে সামর্থ্যের ব্যবধান এখন বিশাল "
তথ্যসূত্র
- ভ্যাক্কা, জে। (2012) বক্তৃতা মোড। শেখার। Hdcs.edu থেকে নেওয়া।
- ক্যাম্পোস প্লাজা, এন। এবং অরতেগা আরজোনিলা, ই। (2005)। ভাষাবিজ্ঞান ও অনুবাদ স্টাডির প্যানোরামা: ফরাসী, বিদেশী ভাষা এবং অনুবাদ (ফরাসী-স্প্যানিশ) এর শিক্ষার জন্য অ্যাপ্লিকেশন। কুয়েঙ্কা: ক্যাসিটেলা বিশ্ববিদ্যালয় - লা মঞ্চ।
- ক্রস, এ। (2005)। মৌখিক যুক্তি। এম। ভিলি আই সান্টাসুসানা (কর্ড।)-এ, আনুষ্ঠানিক মৌখিক বক্তৃতা: বিষয়বস্তু শিখতে এবং পাঠ্যক্রমিক অনুক্রম, পিপি। 57-76। বার্সেলোনা: গ্রাও।
- সিলভা-করভ্যালান, সি। (2001)। সমাজবিজ্ঞান এবং স্প্যানিশ এর ব্যবহারিক জ্ঞান। ওয়াশিংটন ডিসি: জর্জিটাউন ইউনিভার্সিটি প্রেস।
- সান মিগুয়েল লোবো, সি (2015)। প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষা: যোগাযোগের ক্ষেত্র II। স্প্যানিশ ভাষা এবং সাহিত্য। মাদ্রিদ: এডিটেক্স।