সতর্কবাণী রিপোর্ট কি? - অর্থনীতিÍএ - 2025

Warnock রিপোর্ট একটি নথি শিশুদের বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা উল্লেখ 1978 সালে ব্রিটিশ শিক্ষা কমিশন দ্বারা উত্পাদিত হয়। এই লেখাটি বেশিরভাগ অংশের জন্য ব্রিটিশ বিশেষ শিক্ষা মডেলের ভিত্তিতে তৈরি।

এটির নামকরণ করা হয়েছে হেলেন মেরি ওয়ার্নকের নামে, একজন ব্রিটিশ দার্শনিক যা শিক্ষার দর্শনে বিশেষজ্ঞ। এবং তার দেশে বিশেষ শিক্ষা সম্পর্কিত তদন্ত কমিশনের সভাপতি ড।

ওয়ার্নক রিপোর্টটি প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য বিশেষ শিক্ষার ক্ষেত্র এবং বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদার উপর জোর দিয়ে বোঝানো প্রোগ্রামগুলিকে বোঝায়।

এর অন্যতম প্রধান প্রাঙ্গণ হ'ল সমস্ত শিশুদের শিক্ষার অধিকার রয়েছে।

ওয়ার্নক প্রতিবেদনের লক্ষ্য শিক্ষার এমন একটি মডেলকে উত্সাহিত করা, যেখানে এটি উত্সর্গীকৃত প্রতিষ্ঠানগুলি বিশেষ শিক্ষায় গঠিত হয়। এইভাবে, যাদের শেখার সমস্যা রয়েছে তাদের একই পরিষেবা সরবরাহ করতে সক্ষম হওয়া।

একই সাথে, এই প্রতিবেদনের লক্ষ্য শিক্ষার বিদ্যমান পার্থক্যগুলি দূর করা। বুঝতে হবে যে শিক্ষাগত প্রয়োজনগুলি সমস্ত শিশুদের কাছে সাধারণ। এবং এটি সেই বিদ্যালয় যা তাদের প্রত্যেকের পৃথক প্রয়োজনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে।

ওয়ার্নক রিপোর্টটি এই বিদ্যালয়ের শিক্ষার স্থান এবং একই সাথে একটি সমর্থন কেন্দ্র হওয়া উচিত এই ধারণাকেও কেন্দ্র করে। যা এতে উপস্থিত শিশুদের পিতামাতাকে সংস্থান, পরামর্শ এবং তথ্য সরবরাহ করতে পারে।

ওয়ার্নক রিপোর্টের কেন্দ্রীয় থিম

ওয়ার্নক রিপোর্টটি ততকালীন বিশেষ শিক্ষা এবং বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনগুলির ধারণার উপর প্রসারিত হয়েছে।

এটি ইঙ্গিত দেয় যে প্রথমটি সমস্ত সন্তানের জন্য সাধারণ শিক্ষার প্রয়োজনীয়তার সাথে দ্বিতীয়টিকে সন্তুষ্ট করা উচিত।

এর প্রধান প্রাঙ্গনে রয়েছে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ ও উন্নতি; পাঁচ বছরের কম বয়সী শিশুদের জন্য বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন এবং 16 থেকে 19 বছর বয়সী তরুণদের জন্য শিক্ষা

একই সাথে এটি বৈচিত্রের ধারণাকে পুনর্বিবেচনা করে এবং পরামর্শ দেয় যে শিক্ষার সর্বদা একই উদ্দেশ্য থাকতে হবে। একজন ভাল হওয়া যার প্রতি সবারই অধিকার রয়েছে।

শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং উন্নতি

ওয়ার্নক প্রতিবেদনটি প্রতিষ্ঠিত করেছে যে বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত শিশুদের সনাক্তকরণ, সনাক্তকরণ এবং তাদের সাথে কাজ করার জন্য সমস্ত শিক্ষককে প্রয়োজনীয় শর্তাদির অধিকারী হতে হবে। তারা যেখানেই কাজ করেন না কেন, এগুলি সাধারণ বা বিশেষ জায়গা places

পরিবর্তে এটি প্রতিষ্ঠিত করে যে শিক্ষকদের অবশ্যই বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনের ধারণাটি জানতে এবং গ্রহণ করতে হবে।

প্রতিবেদনে শিক্ষকদের একাডেমিক প্রশিক্ষণ, বিশেষ শিক্ষার প্রয়োজনে প্রশিক্ষণের সাথে সম্পর্কিত একটি বিভাগ অন্তর্ভুক্ত করার পরামর্শ দেওয়া হয়েছে। এটি এই প্রয়োজনগুলির সাথে অল্প সংখ্যক শিক্ষার্থীকে তাদের কাজের সাথে যুক্ত করার প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে। এইভাবে, তারা তাদের শিক্ষার্থীদের বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা মেটাতে শিখে নেওয়া পদক্ষেপগুলি বাস্তবে প্রয়োগ করতে পারে।

তদতিরিক্ত, এটি শিক্ষাগ্রহণের প্রচারকারী শিক্ষক হিসাবে বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত ব্যক্তিদের অন্তর্ভুক্ত করার ধারণার প্রচার করে, যাতে বাচ্চারা শিখতে অনুপ্রাণিত হয়।

5 বছরের কম বয়সী শিশুদের জন্য বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন Education

ওয়ার্নকের প্রতিবেদনে বলা হয়েছে, জন্মের পর পরই যারা জন্মগ্রহণ করেন বা উপস্থিত হন তাদের পড়াশোনা খুব তাড়াতাড়ি শুরু করতে হবে। এই শিশুদের বিকাশের মৌলিক গুরুত্ব এবং তাদের প্রয়োজন অনুসারে তারা প্রাথমিক উদ্দীপনা পেতে পারে তা বিবেচনা করে।

এর উপর ভিত্তি করে, এটি আরও গুরুতর অসুবিধাগুলি যাদের জন্য নার্সারি স্কুল এবং বিশেষ নার্সারিগুলির সংখ্যা বাড়ানোরও পরামর্শ দেয়, এইভাবে এই বাচ্চারা একটি সাধারণ শ্রেণিতে একই বয়সের সমবয়সীদের সাথে স্কুল বছর শুরু করতে পারে এমন প্রচার করে।

16-19 বছরের বাচ্চাদের শিক্ষা

ওয়ার্নক প্রতিবেদনটি এমন জায়গাগুলি তৈরি করার প্রয়োজনীয়তার প্রচার করে যেখানে স্কুল মেয়াদী বয়সের যারা জ্ঞান অর্জনে অগ্রগতি অব্যাহত থাকে তাদের তরুণদের পড়াশোনা অব্যাহত থাকে।

এ লক্ষ্যে, এটি মাধ্যমিক-পরবর্তী শিক্ষার সাথে সম্পর্কিত একটি সমন্বিত পদ্ধতির সাথে এমন সুবিধা তৈরি করতে পারে এমন স্থান তৈরির গুরুত্ব তুলে ধরে।

এই ধারণাটি প্রচার করে যে এই তরুণরা একটি বিশেষীকরণ তৈরি করতে পারে এবং সামাজিক বিনিময়ের জন্য একটি জায়গা রাখতে পারে। একটি মৌলিক উদ্দেশ্য হিসাবে তাদের স্বায়ত্তশাসন এবং স্বাধীনতার বিকাশ।

বৈচিত্র্য ধারণা

এটি ওয়ার্নক প্রতিবেদনে ব্যবহৃত একটি মূল ধারণা, যা উল্লেখ করে যে সমস্ত শিশুদের মধ্যে বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা অন্তর্নিহিত, যেহেতু তাদের প্রত্যেকেরই শেখার এবং বিকাশের জন্য পৃথকীকরণ এবং ব্যাপক মনোযোগের প্রয়োজন রয়েছে।

প্রয়োজনীয় শিক্ষামূলক সংস্থান সরবরাহ করা এবং শিক্ষার্থীদের শেখার অসুবিধাগুলির জন্য ক্ষতিপূরণ দেওয়া বিদ্যালয়ের দায়িত্ব। বিভিন্ন চাহিদা মেটাতে এবং অসুবিধা এড়াতে সক্ষম হওয়া।

এই দৃষ্টিকোণ থেকে, শিশুদের আর দুটি স্বতন্ত্র গ্রুপ থাকবে না। অক্ষমদের জন্য বিশেষ শিক্ষা গ্রহণ এবং অ-প্রতিবন্ধী শিক্ষা গ্রহণের ধারণাটি নির্মূল করা হয়। সমস্ত শিশুর শিক্ষাগত প্রয়োজন আছে।

বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা (SEN) কী কী?

সংজ্ঞা অনুসারে, SEN হ'ল সেই ব্যক্তিদের দ্বারা অভিজ্ঞতার প্রয়োজন যাদের সহায়তা বা সংস্থান প্রয়োজন যা সাধারণত তাদের শিক্ষামূলক প্রসঙ্গে পাওয়া যায় না।

ওয়ার্নক প্রতিবেদনে বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা (এসইএন) বোঝানো হয় যা শিক্ষার অক্ষমতা বলে।

এগুলি একটি অস্থায়ী বা স্থায়ী প্রকৃতির হতে পারে এবং নির্দিষ্ট মনোযোগ এবং শিক্ষামূলক সংস্থান প্রয়োজন। পাঠ্যক্রমিক ডিজাইনের সাথে সম্পর্কিত লার্নিং অভিজ্ঞতার মাধ্যমে লোকদের তাদের ব্যক্তিগত বিকাশের সম্ভাবনাগুলি সরবরাহ করা।

বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের সাথে নিবিড়ভাবে সম্পর্কিত।

এটি এমন স্কুল যা অবশ্যই বিভিন্ন দাবিতে সাড়া দেওয়ার ক্ষমতা রাখে। শিশু-কেন্দ্রিক পাঠশালা সহ তাদের পৃথক শর্ত নির্বিশেষে সকল শিশুকে স্বাগত জানানো এবং এইভাবে তাদের বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা মেটাতে সক্ষম হয়ে।

ওয়ার্নক প্রতিবেদনে আরও যুক্তি দেওয়া হয়েছে যে SEN সমস্ত শিশুদের মধ্যে সাধারণ, তাদের বৈচিত্র্য ধারণার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যার অনুযায়ী প্রতিটি শিশুর শিখার জন্য পৃথক শিক্ষাগত প্রয়োজন রয়েছে।

যাদের শেখার সমস্যা রয়েছে তারা হলেন যাঁদের নির্দিষ্ট মনোযোগ এবং সংস্থান প্রয়োজন।

এই ক্ষেত্রেগুলির জন্য, ওয়ার্নক রিপোর্টে এসইএন মূল্যায়নের জন্য পাঁচটি স্তর এবং প্রতিটি প্রয়োজন অনুসারে সহায়তা বা বিধানের প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে: বিশেষ শিক্ষা শিক্ষক, পরামর্শদাতা, স্থানীয় এবং আঞ্চলিক আন্তঃশৃঙ্খলা দল এবং টিউটর বা পরিচালক।

এটি বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত প্রতিটি শিশুর জন্য পৃথক রেকর্ড সংযোজনেরও প্রস্তাব করে। আপনার অগ্রগতি এবং ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য আপনার প্রয়োজনীয় বেনিফিটগুলির বিশদ বিবরণ।

বিশেষ শিক্ষা (ইই) কী?

শিক্ষা একটি ভাল হিসাবে বোঝা যায় যার প্রতি সমস্ত মানুষের অধিকার রয়েছে এবং এর লক্ষ্য বা উদ্দেশ্যগুলি সবার জন্য অভিন্ন। তদুপরি, তারা কোনও সমাজে বিদ্যমান বিষয়গত বৈচিত্র্যের মধ্যে কোনও পার্থক্য রাখে না।

এটিই হ'ল স্পেশাল এডুকেশনের ধারণা (ইই) যা ওয়ার্নক রিপোর্টকে জনপ্রিয় করেছে এবং আন্তর্জাতিক পর্যায়ে ধারণার পুনর্বিবেচনার প্রচার করে।

শিক্ষার যে প্রধান উদ্দেশ্যগুলি প্রচার করা উচিত তা হ'ল তাকে ঘিরে থাকা বিশ্ব সম্পর্কে ব্যক্তির জ্ঞান বৃদ্ধি এবং এটি সম্পর্কে তার বোঝাপড়া। এছাড়াও, একটি সমাজের অন্তর্গত বিষয় হিসাবে তাদের নিজস্ব দায়বদ্ধতাগুলি বোঝা এবং বিষয়টিকে তাদের স্বায়ত্তশাসন এবং স্বাধীনতা অর্জনের জন্য সমস্ত সরঞ্জাম সরবরাহ করে, নিজের জীবনকে এভাবে পরিচালনা করতে এবং নিয়ন্ত্রণ করতে সক্ষম হয়।

এর নীতি অনুসারে, ওয়ার্নক প্রতিবেদনটি প্রতিষ্ঠিত করেছে যে EE এর অবশ্যই সাধারণ শিক্ষার পরিপূরক এবং অতিরিক্ত চরিত্র থাকতে হবে।

এই কারণে এটি আরও পরামর্শ দেয় যে বিশেষ স্কুলগুলি কেবল গুরুতর প্রতিবন্ধী শিশুদেরই শিক্ষিত করা উচিত নয়, বরং তাদের সমর্থন কেন্দ্রও হওয়া উচিত। অভিভাবক এবং সাধারণ বিদ্যালয়ে তথ্য, পরামর্শ এবং সংস্থান সরবরাহ করা।

বিশেষ শিক্ষার পরে সুবিধার একটি সেট থাকে যা কোনও ব্যক্তির বিশেষ চাহিদা পূরণের উদ্দেশ্যে তৈরি হয়, দিগন্ত হিসাবে, শিক্ষার উদ্দেশ্যগুলি অর্জনের জন্য যতটা সম্ভব সম্ভব হয়।

শিক্ষাগত মডেলগুলির মধ্যে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা, বিশেষ শিক্ষা এবং স্কুল একীকরণ পাওয়া যাবে।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার জন্ম প্রতিবন্ধীতার সামাজিক মডেল থেকে। এটি বিবেচনা করে যে সমস্ত শিশু একে অপরের থেকে পৃথক, এবং এটি স্কুল এবং শিক্ষাব্যবস্থার যা সকল শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র প্রয়োজন মেটাতে পরিবর্তন করতে হবে। তাদের শেখার অসুবিধা আছে কি না।

বিশেষ শিক্ষাব্যবস্থার লোকদের জন্য একটি বিস্তৃত শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া নিশ্চিত করতে সুবিধার একটি সেট হিসাবে বিশেষ শিক্ষা অবশ্যই বুঝতে হবে।

বিভিন্ন প্রয়োজন অনুসারে পরিষেবা, কৌশল, কৌশল, জ্ঞান এবং শিক্ষাগত সম্পদগুলির মতো সুবিধাগুলি বোঝা, সেগুলি অস্থায়ী বা স্থায়ী হোক be

স্কুল একীকরণ সাধারণ শিক্ষা এবং বিশেষ শিক্ষার একীকরণ ব্যবস্থা হিসাবে কাজ করে, বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত শিশুদের জন্য পৃথক পরিষেবা সরবরাহ করে।

ওয়ার্নক প্রতিবেদনটি ইংল্যান্ডের বিশেষ শিক্ষার পরিস্থিতি বিশ্লেষণের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছে।

এর প্রাঙ্গণ এবং সুপারিশগুলি বিশ্বের বিভিন্ন অঞ্চলে বিশেষ শিক্ষামূলক সংস্থাগুলির পরিকল্পনা এবং মানককরণের জন্য একটি মডেল এবং রেফারেন্স হয়ে উঠেছে।

এর সৃষ্টি হওয়ার পর থেকে কেবলমাত্র বিশেষ শিক্ষা এবং বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনগুলির ধারণাগুলিই প্রসারিত হয়নি, তবে এই বিষয়গুলিতেও প্রচুর অগ্রগতি হয়েছে।

তথ্যসূত্র

1. অ্যালান হডকিনসন, পিভি (২০০৯)। বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন এবং অন্তর্ভুক্তির মূল বিষয়গুলি।
2. কমিটি, জিবি (2006)। বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন: অধিবেশন তৃতীয় প্রতিবেদন ২০০-0-০6। স্টেশনারি অফিস।
3. গেটস, বি। (2007) শিক্ষাগত অক্ষমতা: অন্তর্ভুক্তির দিকে। এলসেভিয়ার হেলথ সায়েন্সেস।
4. ক্যাথারিন টি। বারলেটলেট, জেডাব্লু (1987)। বিশেষ প্রয়োজন সহ শিশুরা। লেনদেন প্রকাশক।
5. মেরি ওয়ার্নক, বিএন (২০১০)। বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন: একটি নতুন চেহারা। এএন্ডসি ব্ল্যাক
6. তাসোনি, পি। (2003)। বিশেষ প্রয়োজনগুলির সমর্থন করা: প্রাথমিক বছরগুলিতে অন্তর্ভুক্তি বোঝা।
7. ওয়ার্নক রিপোর্ট (1978)। (য়)। এডুকেশনেনল্যান্ড থেকে প্রাপ্ত।
8. ওয়ার্নক রিপোর্ট (আরও দেখুন) এবং অনাগত শিশু (সুরক্ষা) বিল। (1985)। হাউস অফ কমন্স লাইব্রেরি, গবেষণা বিভাগ।
9. ওয়ার্নক অ্যান্ড সেন (এনডি)। স্পেসিলেডুকুশনালিল্ডস থেকে প্রাপ্ত।