Metacognitive মাত্রা বিভিন্ন স্তরের যা একজন ব্যক্তির তাদের শেখার প্রসেস মনে করতে পারেন দেখুন। তারা "কীভাবে শিখতে হবে তার সম্পর্কে জানার" স্তর।
সাধারণভাবে, উচ্চতর মেটাকগনিটিভ স্তরযুক্ত ব্যক্তিরা পরিকল্পনা, তথ্য পরিচালনা, পর্যবেক্ষণ, পর্যালোচনা এবং ক্রিয়াকলাপ নির্ধারণে আরও ভাল।
শেখার প্রক্রিয়াগুলিতে মেটাগগনিটিভ প্রক্রিয়া এবং তাদের বিভিন্ন স্তরগুলি জানা গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু তারা জ্ঞান অর্জন, বোঝার, স্মৃতি এবং প্রয়োগের প্রক্রিয়াগুলিকে প্রভাবিত করে।
বিভিন্ন মেটাগগনিটিভ স্তরগুলি বোঝা তাদের নিয়ন্ত্রণ এবং পরিচালনাগুলি পরিচালনা করে যাতে আরও ভাল শিক্ষার দিকে পরিচালিত হয়।
যদিও বিভিন্ন স্তরে মেটাগগনিটিভ প্রক্রিয়া ঘটে যায় এই বিষয়ে conক্যমত্য থাকলেও এই স্তরগুলি সুগঠিত নয়। বিভিন্ন লেখক স্তরের সংজ্ঞা পরিবর্তিত করতে পারে তবে দক্ষতাগুলি কার্যত একই রকম।
মেটাগগনিটিভ লেভেল
বিভিন্ন অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে, চারটি পৃথক মেটাকগনিটিভ স্তর পাওয়া যায়:
স্তর 1
এই স্তরের লোকেরা মেটাকগনিশনের অনুপস্থিতি বা সর্বাধিক গ্রন্থের গাণিতিক উপাদান, গাণিতিক সমস্যা বা অন্যান্য বিষয় যা শিখতে হবে তার বিষয়ে সামান্য উদ্বেগ দেখিয়ে চিহ্নিত করা হয়।
এই স্তরে লোকেরা সাধারণত কিছু গ্রহণ করে বা প্রত্যাখ্যান করে কারণ তারা এটি বোঝে বা বুঝতে পারে না।
এই স্তরের লোকেরা জ্ঞান অর্জনের জন্য নিজেকে কিছু জিজ্ঞাসা না করা এবং "আমি গণিত সম্পর্কে খুব বেশি জানি না, তাই আমি কী করব?" এই বাক্যাংশ ব্যবহার না করা সাধারণ বিষয়?
স্তর 2. চিন্তাশীল
এই স্তরে, লোকেরা জানে যে এমন কৌশলগুলি রয়েছে যা তাদের প্রক্রিয়াটি সহজতর করতে পারে তবে তারা কার্যকরভাবে এগুলি প্রয়োগ করে না।
একটি বিষয় যা অবশ্যই বুঝতে হবে সে সম্পর্কে, এই স্তরের লোকেরা বিষয়টির স্থানীয় সংহতিতে মনোনিবেশ করার প্রবণতা রাখে তবে তারা কীভাবে বিশ্বব্যাপী তাকান তা জানেন না।
"সেই বিষয়টি সহজ" এবং "এই বিষয়টি কঠিন as" এর মতো এই স্তরের বাক্যাংশগুলিতে লোকদের কাছ থেকে শুনতে পাওয়া সাধারণ।
স্তর 3. কৌশলগত
এই স্তরে লোকেরা জানে যে একটি নির্দিষ্ট বিষয় শেখার জন্য কৌশল রয়েছে এবং তারা সেগুলি ব্যবহারে সক্ষম। এই লোকেরা তাদের অর্জিত বেশিরভাগ কাজ কোনও শ্রেণিতে বা কোনও চাকরির সাথে পরিচিত যার সাথে তারা পরিচিত do
কৌশলগত স্তরের লোকদের কাছে এমন সরঞ্জাম রয়েছে যা থেকে তারা জ্ঞানের ব্যাখ্যা এবং অর্জনের জন্য যথাযথগুলি চয়ন করতে পারেন এবং এর ব্যবহার।
কোনও বিষয়ের সামগ্রিক সংগতি পর্যবেক্ষণ ও বোঝার ক্ষমতা এই স্তরের মানুষের বৈশিষ্ট্য।
এই স্তরের লোকেরা “এই বিষয়টি পরীক্ষায় আসে কি? যদি না হয় তবে আমরা কেন এটি অধ্যয়ন করব? "
স্তর 4. প্রতিবিম্বিত
সর্বোচ্চ মেটাগগনিটিভ স্তরে, লোকেরা কোনও বিষয়ের সামগ্রিক সংহততা প্রতিফলিত করে কেবল এটি বোঝে না। একই কারণে, এই লোকেরা এই জ্ঞানটি পরিবর্তন করতে পারে এবং এটিকে অন্যান্য জ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত করতে খেলতে পারে।
প্রতিবিম্বিত স্তরে লোকেরা যে বিষয়গুলির সাথে তারা অপরিচিত তা বুঝতে এবং সাধারণত তাদের দেখানো বিষয়গুলি ছাড়া অন্য প্রসঙ্গে শিখতে ভাল are
এই স্তরের লোকেরা তাদের যে সমস্ত জ্ঞান অর্জন করবে তা নিয়ে প্রশ্ন তোলে। তাদের "এই ঘটনাটি কেন?" বলতে শোনা সাধারণ? বা "যদি আমরা এটিকে অন্য কোনও পরিস্থিতিতে রাখি তবে এটি এখনও কার্যকর হয়?"
তথ্যসূত্র
- আর্টজেট এ। আর্মার ই। ছোট গ্রুপগুলিতে গাণিতিক সমস্যা সমাধান: শিক্ষার্থীদের মেটাবেগনিটিভ আচরণ, উপলব্ধি এবং দক্ষতার স্তরগুলির ইন্টারপ্লে এক্সপ্লোর করা গণিত আচরণের জার্নাল। 1997; 16 (1): 63-74
- ডেভিস এল ট্রান্সক্রিপশন: চার স্তরের বিপণনীয় শিক্ষার্থী ers কেমব্রিজ আন্তর্জাতিক পরীক্ষা
- এরদল বি। বার্সন বি। বায়রাম সি। শিক্ষাগতদের সমস্যা সমাধান এবং মেটাগগনিটিভ স্তরে সামাজিক গঠনবাদী পদ্ধতির প্রভাব। সামাজিক বিজ্ঞান জার্নাল। 2012; 8 (3)
- মেমনুন ডিএস আক্কায়া আর। প্রাথমিক শিক্ষক ট্রেয়েসের মেটাগগনিটিভ সচেতনতার স্তরগুলি। প্রোসেসিয়া-সামাজিক এবং আচরণমূলক বিজ্ঞান। 2009; 1 (1): 1919-1923
- অলমেডো সিএ তর্কাত্মক পাঠ্য এবং মেটাগগনিটির উত্পাদন। চিঠি। 2005; 47 (71): 63-88
- শেঠি জি। শিক্ষার্থী শিক্ষকদের তাদের শেখার স্টাইলের ভিত্তিতে মেটাকগনিশন স্তরের অধ্যয়ন। আইওএসআর জার্নাল অফ রিসার্চ অ্যান্ড মেথড ইন এডুকেশন (আইওএসআর-জেআরএমই)। 2014; 4 (1): 43-51।