9 শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত শিশুদের জন্য ক্রিয়াকলাপ - অর্থনীতিÍএ - 2025

বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদার সঙ্গে ছাত্রদের প্রয়োজন বিশেষ যত্ন প্রয়োজন তার সতীর্থদের বাকি নয় আলাদা থেকে। এই শিক্ষার্থীদের আরও বেশি বিশেষায়িত সহায়তা দেওয়ার সম্ভাবনা অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার নীতিগুলির মধ্যে।

শিক্ষার এই স্টাইলটি সমতাবাদী শিক্ষার প্রচারের মূল লক্ষ্য নির্দেশ করে, যেহেতু আমাদের সকলেরই ত্রুটি রয়েছে এবং একই সাথে আমরা শিক্ষা এবং শ্রদ্ধাকে মানুষের একটি মৌলিক অধিকার হিসাবে বুঝতে পারি understand

এই শিক্ষার্থীদের শ্রেণিকক্ষের সাম্যের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য, শিক্ষকদের অবিচ্ছিন্ন সহযোগিতা প্রয়োজনীয়, যেহেতু এইভাবে শিক্ষার্থীরা জড়িত থাকবে এবং পুরোপুরি বিদ্যালয়ের প্রেক্ষাপটে অন্তর্ভুক্ত হবে।

এই নিবন্ধটির লক্ষ্য SEN এবং যে কার্যকলাপগুলিতে সমস্ত শিক্ষার্থী অংশ নিতে পারে তাদের SEN আছে কিনা তা যথাযথভাবে বলা হোক না কেন তা উপস্থাপনের লক্ষ্য।

বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা কি?

বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনগুলির ধারণাটি প্রথম ওয়ার্নক রিপোর্টে প্রকাশিত হয়েছিল (1978)। এখান থেকেই স্কুল ব্যর্থতার কারণগুলি নির্ধারণের জন্য একটি চিঠি প্রস্তুত করা হয়েছে।

এই মুহুর্তেই এই পরিবর্তনগুলি ঘটতে শুরু করে এবং সানচেজ (2001) অনুসারে, এসইএন ধারণাটি মূলত স্কুলটিকে এই শিক্ষার্থীকে যে প্রতিক্রিয়া জানাতে হবে তার দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করা শুরু করে।

এটি একটি নির্দিষ্ট ছাত্র সংস্থা যাঁকে সর্বোত্তম ব্যক্তিগত এবং সামাজিক বিকাশের জন্য সবচেয়ে বড় সম্ভাবনাগুলি অবশ্যই দেওয়া উচিত।

তার পর থেকে এবং এই উত্তরগুলি দেওয়ার জন্য, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে বিভিন্ন আইন, যেমন লগএসই, এলওই এবং লমসই, এসইএন সহ শিক্ষার্থীদের পর্যাপ্ত প্রশিক্ষণের জন্য বাজি রাখার শর্তটি গ্রহণ করে

শেষ পর্যন্ত, শিক্ষকের ভূমিকা হ'ল দৈনিক অনুশীলন থেকে উদ্ভূত সামগ্রী এবং পরিস্থিতি প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রয়োজনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া।

অন্যের সমতুল্য কোনও চাহিদা নেই, যেহেতু আমরা শ্রুতি প্রতিবন্ধিতা থেকে নিজেকে পরিপক্ক বিলম্বের মধ্যে খুঁজে পাই।

শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত বাচ্চাদের সাথে কাজ করার আগে বিবেচনা করার বিষয়গুলি

সাধারণ লক্ষ্য

আমাদের অবশ্যই জোর দিতে হবে যে সমস্ত ক্রিয়াকলাপ একটি সাধারণ লক্ষ্য ভাগ করে নেয়: শিক্ষার্থীদের তারা যেভাবেই দেখায় না কেন তাদের গ্রুপে সংহত করতে।

আবহাওয়া

আমাদের অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে প্রতিটি ক্রিয়াকলাপে উত্সর্গ করার সময়টি শিক্ষকের আগ্রহের বিষয়, যেহেতু তারা যে প্রসঙ্গে ব্যবহৃত হয়, তার উপর নির্ভর করে কমবেশি সময় প্রয়োজন হবে।

তেমনি, এই একই শিক্ষাব্রতী নির্ধারণ করবেন যে শিক্ষার্থীরা একটি নিখুঁত পর্যবেক্ষণমূলক ক্রমাগত মূল্যায়নের মাধ্যমে লক্ষ্যগুলি অর্জন করেছে কিনা, যেহেতু তারা লক্ষ্যগুলি অর্জন করেছে কিনা তা ধারাবাহিকভাবে পরীক্ষা করতে সক্ষম হবে এবং অতএব, ছাত্রটি পুরোপুরি সুস্থ রয়েছে।

শিশু মঞ্চ

আমাদের অবশ্যই উল্লেখ করতে হবে যে এই ক্রিয়াকলাপগুলি প্রাথমিকভাবে শিশু এবং প্রাথমিক পর্যায়ে শিশুদের সাথে ব্যবহার করার জন্য তৈরি করা হয়েছে । আমরা এটি যে পর্যায়ে ব্যবহার করি তার উপর নির্ভর করে সেগুলি উপযুক্ত হিসাবে উপযুক্ত বলে মানতে হবে।

বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন সহ শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার জন্য ক্রিয়াকলাপগুলির তালিকা

1-সনাক্তকরণ

এই ক্রিয়াকলাপটি প্রস্তাব করে যে শিক্ষার্থী, নিজেকে যে পরিস্থিতি হিসাবে আবিষ্কার করেছে তা নির্বিশেষে, কীভাবে তার কাছে প্রস্তাবিত জিনিসগুলিকে আলাদা করতে হয় তা জানে।

উদাহরণস্বরূপ, শ্রবণ প্রতিবন্ধকতার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীকে বিভিন্ন আকারে বিভিন্ন ধরণের অবজেক্টের সাথে উপস্থাপন করা হয় এবং তাদের বৃত্তাকার আকারের দিকে নির্দেশ করতে বলা হয়।

চাক্ষুষ প্রতিবন্ধকতার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীকে প্রতিটি শোনার পরে তারা যে পরিবহণের মাধ্যম শুনেছিল তা বলতে হবে।

এই ক্রিয়াকলাপের জন্য, বিভিন্ন উপায়ে (শ্রবণ প্রতিবন্ধীদের জন্য) বিভিন্ন বস্তু সহ একটি কার্ড তৈরি করা এবং পরিবহণের শব্দগুলির জন্য একটি সংগীত প্লেয়ার থাকা প্রয়োজন।

তবে, আমরা যদি এসইএন-এর সাথে অন্য শিক্ষার্থীদের সাথে দেখা করি তবে টাস্কটি জোড়া তৈরি করা যেতে পারে, যেখানে অন্যান্য সহপাঠীরা তাদের সমর্থন করতে পারে।

এই ক্রিয়াকলাপটি অঙ্কন এবং অন্যান্য থিমগুলির সাথে সম্পর্কিত শব্দগুলির সাথে সংশোধন করা যেতে পারে যেমন উদাহরণস্বরূপ: প্রাণী, ক্রীড়া, বাদ্যযন্ত্র ইত্যাদি instruments

2-পুনরাবৃত্তি

এই ক্রিয়াকলাপে আমরা কোনও গ্রুপের উপাদান ব্যবহার করব, এই ক্ষেত্রে উদাহরণস্বরূপ, আমরা ফল ব্যবহার করব।

তাদের ফলের একটি সেট দেখানো হবে যেখানে সেগুলির বেশ কয়েকটি পুনরাবৃত্তি হবে এবং শিক্ষার্থীকে অবশ্যই কোনটি পুনরাবৃত্তি হয়েছে তা সনাক্ত করতে হবে। দৃষ্টি প্রতিবন্ধকতার ক্ষেত্রে ফলের নামটি পুনরাবৃত্তি হবে এবং শিক্ষার্থীকে বলতে হবে কোনটি পুনরাবৃত্তি ফল।

এই ক্রিয়াকলাপের জন্য বিভিন্ন বস্তু সহ এমন একটি কার্ড তৈরি করা প্রয়োজন যেখানে কিছু লোক পুনরাবৃত্তি হতে পারে (শ্রবণ প্রতিবন্ধীদের জন্য) এবং প্রাণীদের মিডিয়াগুলির শব্দগুলির জন্য একটি সংগীত প্লেয়ার রাখতে পারে, উদাহরণস্বরূপ।

আমরা যদি এসইএন-এর সাথে অন্য শিক্ষার্থীদের সাথে দেখা করি তবে টাস্কটি জোড়ায় বিকাশ করা যেতে পারে, যেখানে অন্যান্য সহপাঠীরা তাদের সহায়তা করতে পারে।

3-

গ্রুপটি একটি চেনাশোনা তৈরি করবে এবং তাদের হাত ছেড়ে দেবে। এরপরে, উপাদানগুলি (আসল বা খেলনা) বিতরণ করা হবে।

প্রতিটি উপাদান পুনরাবৃত্তি হবে, একই ধরণের সাথে তিনজন শিক্ষার্থীর সাথে মিলবে। এইভাবে তারা একটি গোষ্ঠী গঠন করবে যা একত্রে হাতছাড়া হবে এবং একই সাথে সরে যাবে S

ক্রিয়াকলাপটি নিম্নলিখিতভাবে ঘটবে:

• শিক্ষক নিজেকে বৃত্তের ভিতরে অবস্থান করবেন এবং একটি উপাদান উল্লেখ করবেন।
• যে গোষ্ঠীর এটি রয়েছে তা বৃত্তের কেন্দ্রে হওয়া উচিত
• যে দলটি সেই জায়গায় ছিল তাদের অন্য যে জায়গায় ছিল সেখানে একই জায়গায় যেতে হবে। যখন কেন্দ্রের একটিতে "পায়েলা" শব্দের উল্লেখ আছে, সমস্ত উপাদান অবশ্যই স্থান পরিবর্তন করবে।

4-

গ্রুপটি জোড়াগুলিতে বিভক্ত এবং প্রতিটি জুটিকে একটি বেলুন দেওয়া হয় । উপাদানগুলির মধ্যে একটি এটি পায়ের সাথে একটি সুতোর সাথে বেঁধে দেয় এবং তারা হাঁটা শুরু করে।

ক্রিয়াকলাপটি সাহাবাগণের বেলুনগুলি বিস্ফোরিত করে এবং সেগুলি শোষণের ফলে তারা অপসারণ করা হয়, কেবলমাত্র একটি দম্পতিকে বিজয়ী হিসাবে রেখে।

জোড়ায় ক্রিয়াকলাপ করার সম্ভাবনা সমস্ত ছাত্রকে অংশগ্রহণের সুযোগ দেয় এবং গ্রুপ একত্রিত হতে পারে ।

5-

গোষ্ঠীর এক ছাত্রকে "জেলিফিশ" বলা হয় এবং অন্য শিশুদের "মাছ" কাটাতে হয়, যাতে তারা স্থির থাকে।

অন্যরা জোড়ায় যাবেন এবং যদি তাদের স্পর্শ করা হয় তবে তাদের নিজেকে স্থির রাখতে হবে, তারা অন্যান্য শিশুদেরও "মাছ" হিসাবে স্থির রাখতে পারে। গত জুটিটি গতিতে ফেলেছে তা বিজয়ী।

6-কৌতুকপূর্ণ মুখ

গোষ্ঠীটি একটি চেনাশোনাতে বসবে এবং মিউজিক প্লেয়ারটি "এস্তেলা, গ্রানিতো দে ক্যানেলা" নামে লিউবা মারিয়া হেভিয়ার গান বাজানোর জন্য ব্যবহৃত হবে ।

গানটি শেষ হয়ে গেলে এগুলি পুনরাবৃত্তি করা উচিত:

আমরা দেখতে পাচ্ছি, গানের লিরিক্সগুলি মুখের সমস্ত অংশকে বোঝায় এবং এইভাবে শিক্ষার্থীরা গানটি নির্দেশ করে এমন অংশটি ছুঁতে হবে।

শুরুতে সংগীতটি থেমে যাবে যাতে প্রতিটি নির্দেশিত অংশটি বেছে নিতে পারে তবে গতিশীলতার অগ্রগতির সাথে সাথে একজন ছাত্রকে স্বতন্ত্রভাবে তার মুখ স্পর্শ করতে বলা হতে পারে, যারা এটি একা করতে পারে না তাদের সহায়তা করে helping

7-একসময় একটা ছেলে ছিল

এই ক্রিয়াকলাপের জন্য বন্ধ কার্ডবোর্ডের বাক্সগুলি থাকা দরকার । এগুলি একটি আয়নার চারপাশে একটি বৃত্তে প্রস্তুত হয় এবং এটি বৃত্তে in োকানো হবে যেন এটি একটি দরজা।

আমাদের সবকিছু প্রস্তুত হয়ে যাওয়ার পরে, শিক্ষার্থীদের শ্রেণিকক্ষে প্রবেশের জন্য আমন্ত্রণ জানানো হবে এবং এই পরিস্থিতি তাদের কারণ হিসাবে উদ্বেগ প্রকাশ করার জন্য আমরা তাদের সময় দেওয়ার অনুমতি দেব।

এরপরে, তাদেরকে তাদের পিছনে, একই বৃত্তে, আমরা যে গল্পটি তাদের বলতে যাচ্ছি তা শোনার জন্য জিজ্ঞাসা করা হবে।

এটি তাদের ব্যাখ্যা করার সাথে সাথেই শিক্ষক ভ্রূণের অবস্থান গ্রহণ করে (যাতে শিক্ষার্থীরাও এটি থাকে)। এছাড়াও, প্রতিটি শিক্ষার্থীর নাম উল্লেখ করা হয় এবং তাদের জিজ্ঞাসা করা হয়, আপনি কীভাবে ভাবেন যে শিশুটি তার মায়ের ভিতরে ছিল?

তদ্ব্যতীত, শিক্ষার্থীদের গল্প এবং অঙ্গভঙ্গি এবং শব্দ সহ গানে অংশ নিতে উত্সাহিত করা হয়।

যে সকল শিক্ষার্থীর শ্রবণশক্তি বা অনুরূপ অক্ষমতা রয়েছে যা তাদের ক্রিয়াকলাপে পুরোপুরি অংশ নিতে বাধা দেয় তাদের গল্পের ছবি থাকবে যা তাদের ক্রিয়াকলাপটি বোঝার সুবিধার্থ করবে। উপরন্তু, আমরা বাতলান হবে যে, স্বাদ ব্যাপারে তারা দেওয়া হবে যেমন, খাদ্য কলা, কুকিজ, রুটি ইত্যাদি, এবং, গন্ধ, লেবু, সুগন্ধি, ইত্যাদি

8-গাইড

জোড়গুলি গ্রুপে প্রতিষ্ঠিত হয় এবং প্রতিটি জোড়ায় একটি ব্যান্ডেজ বিতরণ করা হয় । নির্দেশাবলী নীচে রয়েছে: একটি উপাদান ব্যান্ডেজ প্রয়োগ করে এবং অন্যটি অবশ্যই সম্মতিযুক্ত লক্ষ্যে পৌঁছা পর্যন্ত তাকে কেবল শব্দ দিয়ে গাইড করতে হবে।

এদিকে, শিক্ষক এমন কিছু প্রতিবন্ধকতা স্থাপন করবেন যা শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপটিকে আরও কঠিন করে তোলা কঠিন করে তোলে।

এই ক্রিয়াকলাপটি দলবদ্ধভাবে সংহতি বাদ দিয়ে শিক্ষার্থীদের সাথে আমাদের যোগাযোগ করার গুরুত্ব এবং আমাদেরকে কে গাইড করছে তা বিশ্বাস করার প্রয়োজনীয়তা দেখায়। চাক্ষুষ অসুবিধা সহ মানুষের সাথে সহানুভূতি নিয়ে কাজ করার পাশাপাশি।

9-নকল

শিক্ষার্থীরা তিনজনের দলে থাকবে এবং একটি সিনেমার নাম সহ কয়েকটি কার্ড হস্তান্তর করা হবে ।

এখান থেকে, ঘুরেফিরে, প্রতিটি গ্রুপকে তাদের ছবিগুলি মিমিক্সের মাধ্যমে প্রকাশ করতে হবে। তাদের প্রতিটি উপস্থাপনার জন্য সেই সময়টি থাকবে যা শিক্ষক যথাযথ বলে মনে করেন এবং কেউ কোনও শব্দ উচ্চারণ করতে সক্ষম হবে না। প্রতিটি ছাত্রকে তাদের নোটবুকে মুভিটির নামটি লিখতে হবে যা তারা মনে করে যে তাদের সহপাঠীরা প্রতিনিধিত্ব করেছে।

এই ক্রিয়াকলাপটি এমন সহকর্মীদের সাথে সহানুভূতি অনুশীলন করার পক্ষে উপযুক্ত যার পক্ষে শ্রবণ সমস্যা রয়েছে, কারণ কেউ কথা বলতে পারে না। এবং অন্যান্য সকলের মতো এটিও শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্তি এবং গ্রুপের মিলনে কাজ করার মতো খেলাধুলার সম্ভাবনা।

তথ্যসূত্র

1. ক্যালেরো ডি লা ফিউটি, এমটি (২০০৮)। বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত বাচ্চাদের জন্য গেমস।
2. মার্টিনিজ কামাচো, এম। (এনডি) বিশেষ শিক্ষার জন্য ক্রিয়াকলাপ প্রোগ্রাম
3. অরটিজ গঞ্জেলিজ, এমসি (1994)। বইটি বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদার সাথে খাপ খাইয়ে নিয়েছে। পাঠদান, খণ্ড 12, 261-274।
4. সানচেজ পলোমিনো, এ। (2001)। বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনগুলির মূল্যায়ন। নতুন সহস্রাব্দে বৈচিত্র্যের প্রতি শিক্ষাগত মনোযোগ। 557-566।