মায়ান শিক্ষা যেমন ধর্ম ও কৃষি এর সাথে সম্পর্কিত দৈনন্দিন কাজকর্ম যেমন ফাউন্ডেশন মধ্যে চিহ্নিত করা হয়েছিল, যারা এই সংস্কৃতি গঠিত প্রতিটি সামাজিক ভূমিকার জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় একটি বড় পার্থক্য হচ্ছে।
মায়ান শিক্ষা তাদের বিশ্বাস, রীতিনীতি এবং জ্ঞানের উপর জোর দিয়েছিল, লিঙ্গ দ্বারা যে ভূমিকা পালন করেছিল তা কঠোরভাবে পূরণ করতে হয়েছিল।
মায়ানদের জন্য প্রাত্যহিক জীবন তিনটি অত্যন্ত প্রাসঙ্গিক লক্ষ্যে নিবদ্ধ ছিল: তাদের লোকদের, তাদের ধর্ম এবং তাদের পরিবারের সেবা, সর্বদা যৌন লিঙ্গকে বিবেচনা করা যেখানে তারা ছিল।
পুরুষ এবং মহিলা উভয়ের জন্য সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলি ছিল কাজের প্রতি ভালবাসা, ধার্মিকতা, শ্রদ্ধা এবং যৌন সংযম।
শিক্ষায় নিবেদিত স্থান
মায়ান শিক্ষার জন্য উপলব্ধ শারীরিক জায়গার সাথে সম্পর্কিত, মাদ্রিগাল (২০১১) বলেছে যে মায়ার ক্লাসিক এবং পোস্টক্ল্যাসিক যুগে তারা বিভিন্ন স্থান যেমনঃ প্রাসাদ, কর্নফিল্ডস, মন্দির, রণক্ষেত্র, পিরামিড এবং স্কোয়ারগুলি বজায় রেখেছিল যে অন্যদের মধ্যে তারা শিক্ষাগুলি বিবেচিত হত।
বিশেষত প্রাসাদগুলিতে, তাদের নির্দিষ্ট সাইট ছিল যেখানে জ্ঞান দেওয়া হয়েছিল।
গেমেজ (১৯৯৯) মন্তব্য করেছেন যে শাস্ত্রোত্তর পরবর্তী সময়ে কম্বেসাজ নাজ প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, “শিক্ষাদান এবং শেখার জন্য একটি বাড়ি। অন্য কোথাও, পপোল না, একটি কর্তৃপক্ষ, শিক্ষামূলক ইভেন্টগুলি পরিচালনা করেছিল।
আরেকটি প্রাসঙ্গিক সত্য হ'ল মায়ান ভাষাতে এমন শব্দ এবং শব্দাবলীর অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির সাথে সম্পর্কিত: অজ কা'নবাল (ছাত্র), আজ কম্বেজাজ (শিক্ষক), মা'জিলিল (অজ্ঞতা), সিসিব (লিখন), কা'নবাল (শিখুন), ই ইসাজ (শেখানো), ভিট কা'নবাল (সহপাঠী)…
তারা কীভাবে শিক্ষিত ছিল?
জীবনে তাদের পেশা কী হতে চলেছে তা তাদের দেখানো হয়েছিল এবং তাদেরকে এ জাতীয় কাজে নির্দেশ দেওয়া হয়েছিল। তারা বাচ্চাদের গেমগুলি মেয়েদের পরবর্তী সময়ে করা কাজের সাথে মিলিত করে।
9 বছর বয়স থেকে, তারা গৃহকর্মে অবদান রাখতে শুরু করে, মায়েরা ধীরে ধীরে তাদের কাছে বাড়ির কাজ সম্পর্কে জ্ঞান প্রেরণ করে।
পরিবর্তে, তাদের সংস্কৃতি বৈশিষ্ট্যযুক্ত নৈতিক নিয়মাবলী শেখানো হয়েছিল, বিশেষত বিপরীত লিঙ্গের সাথে আচরণ করার ক্ষেত্রে, শ্রদ্ধা এবং লজ্জা ক্রমাগত বিরাজমান। মোটামুটি কঠোর নিয়ম থাকা সত্ত্বেও এটি তাদের বন্ধুত্বপূর্ণ ও বিনয়ী হতে বাধা দেয় নি।
গৃহস্থালীর কাজগুলি (বুনন, রান্না, কর্ন গ্রাইন্ড, ঘর এবং জামাকাপড় পরিষ্কার করা, বাচ্চাদের যত্ন নেওয়া এবং গৃহপালিত পশুর যত্ন নেওয়া) ভারী এবং অতিরিক্ত ছিল, তাদের সারা দিন ভারী ব্যস্ত থাকতে হয়েছিল।
ড্রু (২০০২) উল্লেখ করেছেন যে রাজকীয় মহিলারা অধিকতর বিস্তৃত ও যত্নবান শিক্ষার বিষয়বস্তু ছিল যেখানে তাদেরকে ত্যাগ ও আত্মত্যাগমূলক অনুষ্ঠান, আচার, কূটনৈতিক অনুষ্ঠান এবং শৈল্পিক ক্ষেত্রেও নির্দেশ দেওয়া হয়েছিল।
পুরুষরা তাদের কীভাবে শিক্ষিত করলেন?
সার্বভৌম শ্রেণীর বাচ্চাদের পড়াশোনার জন্ম সম্পর্কিত বা মৃত্যুর সাথে সম্পর্কিত অনুষ্ঠানের মতো প্রাসঙ্গিক কর্মকাণ্ডের পারফরম্যান্সের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছিল।
যখন তাদের বয়স 9 বছর এবং 12 বছর পর্যন্ত ছিল, বাচ্চারা রোপন, সংগ্রহ, শিকার, মাছ ধরা, এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপের সাথে সহযোগিতা করেছিল।
12 বছর বয়সে, তারা পাবলিক জীবনের জন্য তাদেরকে পবিত্র করে বাপ্তিস্ম নিয়েছিল, যার অর্থ এই বয়স থেকেই তারা বোর্ডিং স্কুল রয়েছে এমন শিক্ষাগত সাইটগুলিতে যোগ দিতে বাড়ি ত্যাগ করেছিল।
এই ধরনের জায়গাগুলি বাচ্চাদের উত্স অনুসারে শ্রেণিবদ্ধ করা হয়েছিল, অর্থাৎ তারা মেশেনি।
মহৎ শ্রেণীর যুবক মায়াকে লিখিতভাবে, ক্যালকুলাস, বিদ্যাবিদ্যায়, জ্যোতিষশাস্ত্রে এবং বংশসূত্রে নির্দেশনা দেওয়া হয়েছিল।
মধ্যবিত্ত শিশুদের সামরিক শিল্পে নির্দেশ দেওয়া হয়েছিল।
তথ্যসূত্র
মাদ্রিগাল ফ্রিয়াস, লুইস। (2011)। বিদ্যুৎ শিক্ষা প্রাক হিস্পানিক মায়ানস একাদশ শিক্ষামূলক গবেষণা জাতীয় কংগ্রেস / ১২. বহুসংস্কৃতি ও শিক্ষা / উপস্থাপনা। মেক্সিকান কাউন্সিল ফর এডুকেশনাল রিসার্চ, এসি মেক্সিকো।
গমেজ নাভারতেট, জাভিয়ের (1998) 1998 "লাতিন আমেরিকা এবং ক্যারিবিয়ান অঞ্চলে জ্ঞান নির্মাণ।" প্রথম আন্তর্জাতিক সিম্পোজিয়াম, কুইন্টানা রু বিশ্ববিদ্যালয়। অপ্রকাশিত পাণ্ডুলিপি।
ড্রু, ডেভিড (2002)। মায়ান কিংসের হারানো ক্রনিকলস। মেক্সিকো: সিগলো ভিনিটিউনো এডিটোরস।