সাক্ষরতা একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক পদ্ধতির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ যেখান থেকে পড়া ও লেখা শেখার জ্ঞানীয় দক্ষতা ছাড়াইয়া যায় একটি নির্দিষ্ট সামাজিক প্রেক্ষাপটে মধ্যে জানার জন্য সামাজিক চর্চা অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। সাক্ষরতা শব্দটি ইংরেজি সাক্ষরতা থেকেই এসেছে।
এটি সাক্ষরতার থেকে পৃথক যে পরবর্তীকালে কেবল লিখিত লক্ষণগুলি পড়া এবং লেখার মাধ্যমে ডিকোড করা এবং পরিচালনা করার প্রযুক্তিগত ক্ষমতা বোঝায়। সাক্ষরতা বিবেচনা করে যে এটি পর্যাপ্ত নয় এবং প্রদত্ত ক্ষমতার সম্পর্কযুক্ত সমাজে নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যগুলির জন্য পাঠ্য এবং লেখাগুলি নির্দিষ্ট প্রসঙ্গে ব্যবহৃত হয়।
সাক্ষরতা শৈশবকাল থেকেই শুরু হয়
এই কারণে, সাক্ষরতা কেবল একটি নয়, তবে অনেকগুলি বিভিন্ন পরিস্থিতি এবং প্রসঙ্গের সাথে জড়িত যার সাথে ব্যক্তিটি দেখা হয়। অতএব, সেখানে স্থানীয় ভাষাগত লিটারেসি এবং অফিসিয়াল (নিয়ন্ত্রিত) পাঠ্যক্রম রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, কীভাবে ভাল করে পড়তে হবে এবং লিখতে হবে তা একটি নির্দিষ্ট শাখায় সাক্ষরতার জন্য যথেষ্ট নয়।
এটি তাই কারণ ক্ষেত্রের পেশাদারদের অবশ্যই তাদের নিয়মকানুনের জন্য নিয়ম, সম্মেলন এবং নির্দিষ্ট দক্ষতা পরিচালনা করতে হবে; উদাহরণস্বরূপ, কীভাবে চিকিত্সার ইতিহাস বা অর্থনৈতিক প্রতিবেদন তৈরি করতে হয় তা জানতে।
সাক্ষরতা এবং নতুন গবেষণা
পড়া এবং লেখার এই আর্থসংস্কৃতিক পদ্ধতির তাত্ত্বিক বর্তমানকে নতুন সাক্ষরতার অধ্যয়ন হিসাবে চিহ্নিত করা হয়, যা লিখিত প্রতীককে অতিক্রম করে এমন একটি সামাজিক অনুশীলন হিসাবে সাক্ষরতার উপর জোর দেয়।
এইভাবে, এটি অন্যান্য রাজনৈতিক, সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক পরিপ্রেক্ষিতে, এই সাক্ষরতার অনুশীলনগুলি বিশ্লেষণ করে। সাধারণত, এই তদন্তগুলি নৃতাত্ত্বিক দৃষ্টিকোণ থেকে দেওয়া হয়েছে।
সাক্ষরতার উপর নীতি
এই বর্তমান অনুসারে, এগুলি সাক্ষরতার বিষয়ে কিছু নীতি:
-সাক্ষরতা সামাজিক-সাংস্কৃতিক সরঞ্জাম এবং মিথস্ক্রিয়া দ্বারা মধ্যস্থতা হয়।
সাক্ষরতার শিক্ষার বিষয়টি সুস্পষ্ট ও অন্তর্নিহিত শিক্ষার মধ্যে মিশ্রণ হিসাবে দেখা দেয়, যাতে এটি ক্রমশ পরিপূর্ণ হয় ected
-শিক্ষারতা কেবল বিদ্যালয়ের প্রসঙ্গেই ঘটে না, তবে লোকেরা সমস্ত সামাজিক-সাংস্কৃতিক গোষ্ঠীতে এবং সমস্ত বয়সের সাক্ষরতার অনুশীলন করে।
- সাক্ষরতা শেখার জন্য, শিক্ষার্থীদের তাদের অর্থপূর্ণ উদ্দেশ্য প্রয়োজন যা তাদেরকে সাক্ষরতার চর্চা করতে দেয়, পাশাপাশি তাদের জন্য এটি বিভিন্ন উদ্দীপক এবং প্রেরণাদায়ক ক্রিয়াকলাপে ব্যবহার করার সুযোগও দেয়।
- শিক্ষানবিশদের কেবল লিখিত প্রতীকগুলি জানতে হবে না, তবে বর্তমানে তাদের অন্যান্য ধরণের তথ্য উপস্থাপনের (আইকন, চিহ্ন, গ্রাফিক্স, টেবিল ইত্যাদি) কীভাবে ব্যাখ্যা করতে হবে তা জানতে হবে।
সাক্ষরতার বুনিয়াদি
সাক্ষরতার নতুন গবেষণা থেকে, দুটি সম্পর্কিত কী ধারণাটি পরিচালনা করা হয়।
একদিকে, এখানে সাক্ষরতার (বা সাক্ষরতার) ঘটনা রয়েছে, যা প্রতিদিনের জীবনের সমস্ত ঘটনা হিসাবে সংজ্ঞায়িত হয় যেখানে লিখিত শব্দটি একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। এটি, সাইন পড়া বা কোনও ফর্ম পূরণের মতো ক্রিয়াকলাপ সাক্ষরতার ঘটনা হতে পারে।
তবে, একটি সাক্ষরতার ইভেন্টের অংশ হওয়ার জন্য এটি ইভেন্টের অন্তর্নিহিত একাধিক সম্মেলন এবং নিয়মগুলি জানতে হবে।
এখানেই সাক্ষরতার (বা সাক্ষরতার) অনুশীলনগুলি আসে এবং সেই সামাজিক ও সাংস্কৃতিক সম্মেলনের উল্লেখ করে যেগুলি সাক্ষরতার ইভেন্টগুলিতে আনা হয় এবং যা ইভেন্টটিকে অর্থ দেয়। এই অনুশীলনগুলি অদৃশ্য বা লুকানো অংশ যা পর্যবেক্ষণযোগ্য ইভেন্টের পিছনে।
ধারণা যে এটি সংজ্ঞায়িত করে
সাক্ষরতার বর্তমান সংজ্ঞা অনুসারে, প্রচলিত স্থানীয় এবং সরকারী সাহিত্যের প্রচুর সংখ্যা থাকতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, আর্থিক, শ্রম, সমালোচনামূলক, তথ্য, ডিজিটাল এবং শৃঙ্খলা সাক্ষরতার জন্য অনেকের মধ্যে প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে।
অতএব, এক ধরণের সাক্ষরতার ক্ষেত্রে শিক্ষিত হওয়া বা না হওয়া দক্ষতা মূলত সাক্ষরতার ধরণ এবং কীভাবে এটি সংজ্ঞায়িত হয়েছে তার উপর নির্ভর করবে।
উদাহরণস্বরূপ, সমালোচিত সাক্ষরতা হ'ল যা পড়া হয় তার বাইরে যাওয়া এবং লেখকের উদ্দেশ্যগুলি সনাক্তকরণ, যা পড়বে তার উপর ভিত্তি করে মতামত গঠন এবং যা বিবৃত হয়েছে তার বৈধতা এবং নির্ভরযোগ্যতার মূল্যায়ন।
এই ধরণের সাক্ষরতার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতাগুলি বিবেচনা করা যেতে পারে:
- ব্যাকরণ যোগ্যতার কোডটি এনকোড এবং ডিকোড করতে সক্ষম হন।
- অর্থ (ব্যাকরণগত দক্ষতা) তৈরি করতে সক্ষম হন।
- উদ্দেশ্যগুলির জন্য পাঠ্যগুলি ব্যবহার করতে সক্ষম হন (ব্যবহারিক দক্ষতা)
- পাঠ্যটি সমালোচনামূলকভাবে বিশ্লেষণ করতে সক্ষম হন (সমালোচনামূলক দক্ষতা)।
এটি কিভাবে বিকাশ করে
এখানে কোনও নির্দিষ্ট প্রোগ্রাম নেই যার দ্বারা সাক্ষরতা অর্জন করা যেতে পারে, কারণ এটি বিভিন্ন অভিজ্ঞতা এবং প্রসঙ্গে অনুসারে পরিবর্তিত হবে।
উদীয়মান সাক্ষরতা
যেহেতু শিশুটি খুব ছোট, তিনি বিভিন্ন পরিস্থিতিতে চিঠিগুলি এবং গ্রন্থগুলিতে এবং তাদের ব্যবহার এবং অর্থগুলির দ্বারা প্রকাশিত। পড়াশোনা আনুষ্ঠানিকভাবে শুরু হওয়ার অনেক আগে থেকেই এটি ঘটতে শুরু করে।
উদাহরণস্বরূপ, অল্প বয়স থেকেই শিশু রাস্তায় বিজ্ঞাপন দেখতে পারে এবং তারা জানতে পারে যে তাদের অর্থ রয়েছে বা জানে যে বই নামে পরিচিত বস্তুগুলিতে প্রাপ্তবয়স্করা তাদের কাছে এমন গল্প পড়ে থাকে। অবশ্যই এটি প্রতিটিটির সাথে সম্পর্কিত সংস্কৃতি এবং অনুশীলনের উপর নির্ভর করবে সংস্কৃতি।
আনুষ্ঠানিক সাক্ষরতার পূর্বে এই প্রক্রিয়াটি উদীয়মান সাক্ষরতা হিসাবে পরিচিত, এবং কোডিং এবং ডিকোডিং শেখানো শুরুর আগে সন্তানের লিখিত ভাষার আগে যা ছিল তা তার সাথে মিলে যায়।
এই পর্বের উদাহরণগুলি লেখার ফর্মগুলির সাথে তাদের পূর্ববর্তী যোগাযোগ হতে পারে (গল্পগুলি), কোনও বই কীভাবে রাখা উচিত এবং অন্যদের মধ্যে এটি কোন দিকে পড়তে হবে তা জেনে।
আনুষ্ঠানিক শিক্ষা
শিশু যখন আনুষ্ঠানিকভাবে তার সাক্ষরতা শেখার শুরু করে, তখন সে এমন অভিজ্ঞতায় অংশ নেওয়া শুরু করে যা তার স্বাতন্ত্রিক সচেতনতা এবং চিঠির স্বীকৃতি বিকাশ করে make
এরপরে, লেখা এবং পড়া নিজের মধ্যে শেষ হতে শুরু করে অর্থ হওয়া পর্যন্ত চলে; তা হল, নতুন জ্ঞান শেখার সরঞ্জাম।
স্বাক্ষরতা
একই সাথে, আনুষ্ঠানিক শিক্ষার পাশাপাশি শিশুরা অভিজ্ঞতা বা ইভেন্টগুলির মাধ্যমে সাক্ষরতা অর্জন করে যা প্রয়োজনীয়ভাবে প্রথাগত নয়।
এই ইভেন্টগুলি আপনাকে এমন দক্ষতা অর্জনের জন্য প্রস্তুত করবে যা আপনাকে ক্রমবর্ধমান বিশেষায়িত ভাষায় অ্যাক্সেস করতে দেয়।
এটি আপনার ভাষাটি আপনার মাধ্যমিক এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের পড়াশোনার মাধ্যমে অগ্রগতির সাথে খুঁজে পাবেন এবং শৃঙ্খলাভিত্তিক লিটারেসির সাথে মিল রাখবেন; এটি অন্যদের মধ্যে যেমন রসায়ন, জীববিজ্ঞানের মতো শাখার নির্দিষ্ট লিটারেসি।
তথ্যসূত্র
- আয়েভেস-আজুয়ারা, আই। এবং মেজিয়া-আরাউজ, আর। (2015)। শিশুদের মধ্যে সাক্ষরতার বিকাশ। আর। মেজিয়া আরাউজে (এড।) মেক্সিকান বাচ্চাদের মনস্তাত্ত্বিক বিকাশ। গুয়াদালাজারা, জলিসকো: আইটিইএসও।
- গ্যাম্বোয়া সুরেজ, এএ, মুউজ গার্সিয়া, পিএ এবং ভার্গাস মিনোর্টা, এল। (২০১ 2016)। সাক্ষরতা: বিদ্যালয়ের জন্য নতুন আর্থ-সামাজিক ও শিক্ষাগত সম্ভাবনা। ল্যাটিন আমেরিকান জার্নাল অফ এডুকেশনাল স্টাডিজ, 12 (1), পিপি। 53-70।
- গ্যাসকা ফার্নান্দেজ, এমএ (২০১৩) ইউএনএএম-এর কলেজ অব সায়েন্সেস এবং হিউম্যানিটিসের শিক্ষার্থীদের মধ্যে ইন্টারনেটে সমালোচনামূলক সাক্ষরতার বিকাশ। এফ। দাজ, শেখা এবং স্কুল প্রসঙ্গে: উদ্ভাবনী অধ্যয়ন এবং মূল্যায়ন পদ্ধতির (পৃষ্ঠা 25-22)। মেক্সিকো ডিএফ: দাজ ডি সান্টোস সংস্করণ।
- জি, জেপি (২০১০) একবিংশ শতাব্দীতে পড়া, ভাষার বিকাশ, ভিডিও গেম এবং শেখা। জি। ল্যাপেজ বোনিলা এবং সি। পেরেজ ফ্রেগোসো (এড।)-তে শিক্ষামূলক পরিবর্তনের প্রসঙ্গে আলোচনার এবং পরিচয় (পিপি। ১৯৯৯-১60০)। মেক্সিকো, ডিএফ: সম্পাদকীয় প্লাজা ওয়ালিডেস।
- হাল, জি এবং বীর মোজে, ই। (2012)। সাক্ষরতার বিকাশ কী? ভাষা সম্মেলন বোঝার মধ্যে।
- মন্টেস সিলভা, এমই এবং ল্যাপেজ বোনিলা, জি। (2017)। HORIZONS সাক্ষরতা এবং নিয়মানুবর্তিতা স্বাক্ষরতা: তাত্ত্বিক পদ্ধতির এবং শিক্ষাগত প্রস্তাবসমূহ। শিক্ষাগত প্রোফাইল, 39 (155)।