- অনুমানমূলক চিন্তা কি?
- সূত্রের প্রকারগুলি
- - স্থানীয় বা সমন্বিত সূচনা
- -
- -
- অনুমানমূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের সরঞ্জামগুলি
- উপযুক্ত পাঠ্য
- রোল মডেল হিসাবে শিক্ষক
- শব্দভাণ্ডার এবং অভিধানের গুরুত্ব
- প্রশ্ন এবং মন্তব্য
- ফলো-আপ পড়া
- উদাহরণ
- তথ্যসূত্র
আনুমানিক চিন্তা বা আনুমানিক ধী একটি দক্ষতা যে ধী পড়ার দ্বিতীয় স্তর অনুরূপ। এটি বিষয়টির পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতা থেকে পাঠ্যটিতে অন্তর্নিহিত বার্তাগুলি সনাক্ত করতে দেয়। নতুন তথ্য বোঝার এই উপায়টি (পাঠ্য) সাংস্কৃতিকভাবে প্রদত্ত স্কিম, স্ক্রিপ্ট এবং মডেলের উপর ভিত্তি করে।
অনুমানমূলক চিন্তাভাবনাটি পাঠ্যের বাইরেও যুক্তি নিয়ে গঠিত এবং আক্ষরিক বোঝাপড়া থেকে পৃথক যে এটি পাঠ্যের মধ্যে থাকা সুস্পষ্ট তথ্যকে বোঝায়। এই দক্ষতাটিই পাঠকগুলিকে কেবল পাঠ্য বুঝতে পারে না, তবে তাদের নিজের অভিজ্ঞতা বা জ্ঞান দিয়ে পাঠ্যের ফাঁকগুলি "পূরণ" করতে দেয়।
অনুমানমূলক চিন্তা কি?
ইনফেরেন্টিয়াল এমন এক ধরণের চিন্তাভাবনা যা আপনাকে বিভিন্ন ধারণাগুলির সংমিশ্রণ, সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে, পাঠ্য থেকে নৈতিকতা এবং থিমগুলি সনাক্ত করতে, পড়া তথ্যের ব্যাখ্যা ও আলোচনা করতে সহায়তা করে।
এটি প্রতিটি ব্যক্তির অভিজ্ঞতা এবং নিদর্শন দ্বারা খাওয়ানো তথ্য বোঝার বিষয়ে।
অনুজ্ঞানীয় অনুধাবন অধ্যয়নকারী শৃঙ্খলা হ'ল মনোবিজ্ঞান, কারণ অনুমানগত সামর্থ্যগুলি একটি জ্ঞানীয় উপাদান (পূর্ব জ্ঞান) এবং একটি ভাষাগত উপাদান থেকে শুরু হয় (যেমন বিষয়বস্তু, ফর্ম ইত্যাদি পাঠ্যের বৈশিষ্ট্য)।
এই শৃঙ্খলার মধ্যেই গঠনবাদী তত্ত্ব হ'ল বর্ণনামূলক গ্রন্থগুলির (গল্প, গল্পগুলি, অন্যদের মধ্যে) বোঝার ক্ষেত্রে সবচেয়ে বেশি অনুমানমূলক চিন্তাভাবনা অধ্যয়ন করে।
সূত্রের প্রকারগুলি
সূচনাগুলি হ'ল মানসিক উপস্থাপনা যা সেই ব্যক্তি যিনি কোনও পাঠ্য পাঠ করেন বা শোনেন তার বার্তাটির স্পষ্টকর্তার কাছে নিজস্ব জ্ঞান প্রয়োগ করার পরে text বিভিন্ন স্তরের জটিলতার সাথে বিভিন্ন ধরণের সূচনা রয়েছে।
- স্থানীয় বা সমন্বিত সূচনা
তারা তথ্য সংযোগের উপায় হিসাবে কাজ করে এবং উপলব্ধি প্রক্রিয়া চলাকালীন ঘটে। এগুলি রেফারেনশিয়াল ইনফারেন্সেস এবং পূর্ববর্তী কার্য কারণগুলি হতে পারে।
উদাহরণস্বরূপ, পাঠ্যে "মারিয়া তার নানীর সাথে কথা বলছিল, যখন সে হঠাৎ কাঁদতে শুরু করল" পাঠকের বুঝতে হবে যে "এটি" তার দাদীকে বোঝায়।
-
তারা থিমগুলি সহ তথ্যগুলিকে "প্যাকেজগুলি" তে সংগঠিত বা গোষ্ঠীভুক্ত করে এবং মেমরির ডেটার সাথে পাঠ্যের স্থানীয় ডেটা সংযোগ করার অনুমতি দেয়।
এই সূচনাগুলি সুপরিডিনেট লক্ষ্য, বিষয়ভিত্তিক সূচনা, সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়ার মূল্যায়ন এবং উপশ্রেণী সম্পর্কিত সূত্র হতে পারে।
এই ধরণের অনুক্রমের উদাহরণ হ'ল আপনি যখন কোনও পাঠ্যের নৈতিকতা বোঝেন।
-
পাঠ্যগুলি পড়ার পরে দেওয়া হয় এবং নির্দিষ্ট ক্রিয়া বা ইভেন্টগুলি কেন উল্লেখ করা হয় তা বুঝতে পঠিত তথ্যের পরিপূরক হিসাবে পরিবেশন করা হয়।
এগুলি কার্যকারণমূলক পরিণতি, উপকরণ সংক্রান্ত সূচনা, বাস্তববাদী সূচনা এবং ভবিষ্যদ্বাণীমূলক তথ্য হতে পারে।
প্রধান বৈশিষ্ট্য
একটি পাঠ্য বোঝা মোটামুটি জটিল প্রক্রিয়া যার ফলস্বরূপ কোনও পাঠ্যের অর্থের উপস্থাপনা হওয়া আবশ্যক। যাইহোক, কোনও পাঠ্যের অর্থ লিখিত শব্দগুলি থেকে বোঝানো হয় না তবে যে এটি পড়ে তা মনে মনে দেওয়া হয়।
- অনুমানীয় বোঝাপড়াটি কেবলমাত্র পাঠ্যটিতে উপস্থাপিত তথ্যগুলি বোঝার বাইরে। এর আগে পাঠকরা তাদের যে জ্ঞান অর্জন করেছিলেন তা থেকে শুরু করা দরকার।
- অনুমানমূলক চিন্তাভাবনা গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি আমাদের চারপাশের বাস্তবতাটি অনুমান এবং বুঝতে দেয় যা আমাদের প্রদত্ত কিসের উপর নির্ভর করে না, বরং আরও এগিয়ে যেতে দেয়। কোনও পাঠ্যের ক্ষেত্রে, এই ক্ষমতাটি আমাদের লাইনের মধ্যে পড়তে দেয়।
- দুটি বা ততোধিক ইভেন্টের মধ্যে সম্পর্ক নির্ধারণের এই দক্ষতার জন্য জটিল যুক্তি প্রয়োজন যা বিভিন্ন মানসিক প্রক্রিয়াগুলিকে জড়িত।
এই জটিল প্রক্রিয়াটি তিনটি উপাদান দ্বারা পরিচালিত হয়:
- সংবেদক সিস্টেম, যা ভিজ্যুয়াল এবং শ্রুতি সম্পর্কিত তথ্য প্রক্রিয়া করে।
- ওয়ার্কিং মেমোরি, যেখানে তথ্য সরাসরি প্রক্রিয়াজাত হয় এবং এর সংহতকরণ ঘটে।
- দীর্ঘমেয়াদী মেমরি, যেখানে পূর্বের জ্ঞান সংরক্ষণ করা হয় যার সাথে পাঠ্যের তথ্যের তুলনা করা হবে।
অনুমানমূলক চিন্তার বিকাশ
সমস্ত দক্ষতার মতো, বাচ্চাদের মধ্যে প্রাকৃতিক বিবর্তন প্রক্রিয়া সংঘটিত হওয়ার সাথে সাথে অনুমানমূলক চিন্তার বিকাশ ঘটে। সুতরাং, মূল্যায়ন করা শিশুদের বয়স অনুসারে এই ক্ষমতাটি বিভিন্ন স্তরে দেখা যায়।
উদাহরণস্বরূপ, 3-বছর বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে পরিপূরক পরিসংখ্যানগুলির আরও ভাল পরিচালনা করা লক্ষ্য করা যায়, যা জটিলতার সর্বনিম্ন স্তরের সাথে সূচনাগুলি হয়।
প্রায় 4 বছর বয়সের পরে, বাচ্চাদের পক্ষে তথ্যসূত্রগুলি তৈরি করার ক্ষমতা আরও সহজ হয়ে যায় এবং এটি লক্ষ্য করা যায় যে তারা ইতিমধ্যে বৈশ্বিক সূচনাগুলি আরও ভাল করে তুলতে পারে। 5 বছরে তারা আরও ভাল পারফরম্যান্সের মাধ্যমে বিশ্বব্যাপী সূচনা করতে পারে।
অনুমানমূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের সরঞ্জামগুলি
শিক্ষার্থীদের এই অনুমানমূলক বোঝার ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করার জন্য একাধিক কৌশল ব্যবহার ও প্রয়োগ করা যেতে পারে, যদিও শিক্ষককে অবশ্যই এটি শিশুদের বয়স এবং বৈশিষ্ট্যের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে।
এই দক্ষতা অর্জনকে প্রভাবিত করার জন্য যে বৈশিষ্ট্যগুলি দেখানো হয়েছে সেগুলি হ'ল এই ধরণের পাঠ্য কার্যের দিকে অনুপ্রেরণা, বিশাল শব্দভাণ্ডার থাকা এবং পর্যাপ্ত কাজের স্মৃতি রয়েছে।
উপযুক্ত পাঠ্য
এই দক্ষতার বিকাশকে উত্সাহিত করার জন্য, প্রথম জিনিসটি মনে রাখা উচিত, খুব সহজ বা কঠিন না হয়ে উপযুক্ত পাঠগুলি বেছে নেওয়া।
তেমনি, সেগুলি অবশ্যই এমন পাঠ্য হতে হবে যা খুব স্পষ্ট নয় এবং যা নির্দিষ্ট স্তরকে অনুমানের অনুমতি দেয়।
রোল মডেল হিসাবে শিক্ষক
শিক্ষকদের শিক্ষার্থীদের রোল মডেল হিসাবে পরিবেশন করার জন্য অন্যতম প্রস্তাবিত কৌশল। উদাহরণস্বরূপ, তারা যে স্বতঃস্ফূর্ত মানসিক প্রক্রিয়াটি করছে তা তারা উচ্চস্বরে বলতে পারে: "নিশ্চয়ই নেকড়ে শূকর খাওয়ার জন্য একটি অজুহাত ছিল, কারণ নেকড়ে সাধারণত খামারীদের শিকার করে।"
শব্দভাণ্ডার এবং অভিধানের গুরুত্ব
আপনার আপনার শব্দভাণ্ডার প্রসারণেও কাজ করা দরকার, উদাহরণস্বরূপ পাঠ্যের অচেনা শব্দগুলি সনাক্ত এবং সংজ্ঞায়িত করে। একইভাবে, শিক্ষার্থীদের সর্বনাম এবং সংযোজকগুলির ব্যবহার সম্পর্কে প্রশিক্ষণ দেওয়া উচিত।
প্রশ্ন এবং মন্তব্য
শিক্ষক এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন যা অনুমানমূলক প্রক্রিয়াটিকে উস্কে দেয়। উদাহরণস্বরূপ, আপনি তাদের জিজ্ঞাসা করতে পারেন যে তারা কীভাবে একটি নির্দিষ্ট টুকরো তথ্য জানেন, চরিত্রগুলির মধ্যে সম্পর্ক কী, পাশাপাশি তাদের অনুপ্রেরণাও রয়েছে।
আপনি এই নিবন্ধের শেষ অংশে দেখতে পাবেন, আপনি পর্যবেক্ষণও করতে পারেন।
ফলো-আপ পড়া
কে অংশ নিচ্ছে, কোথায় হচ্ছে, এবং কেন ইভেন্টগুলি হচ্ছে সে সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তর দিয়ে তাদের পড়া ট্র্যাক করার একটি উপায় প্রশিক্ষণ দেওয়া যেতে পারে।
উদাহরণ
অনুমানমূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের একটি উপায় পর্যবেক্ষণ করা, যা শিক্ষার্থীদের সম্ভাব্য অনুমানগুলি আঁকার জন্য উত্সাহ দেয়। উদাহরণ স্বরূপ:
মন্তব্য: খেলার মাঠের ঘাস ভিজে গেছে।
সম্ভাব্য সূচনা: বৃষ্টি হয়েছিল। স্প্রিংলারটি চালু ছিল। ঘাসের উপর শিশির রয়েছে।
আরেকটি উদাহরণ:
দ্রষ্টব্য: জলের ফোয়ারাতে পান করার সারি দীর্ঘ।
সম্ভাব্য সূচনা: এটি বাইরে গরম। শিক্ষার্থীরা সবে অবকাশ থেকে এসেছেন।
তথ্যসূত্র
- ব্যাংকস, কে। (2012) আক্ষরিক পাঠের আইটেমের চেয়ে কমনীয় পড়ার আইটেমগুলি কি সাংস্কৃতিক বায়াসের পক্ষে বেশি সংবেদনশীল? শিক্ষায় প্রয়োগ পরিমাপ, 25 (3), পিপি 220-
- শেভস, এল। (2011)। তিন থেকে ছয় বছর বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে অনুমানমূলক চিন্তা দক্ষতা এবং পাঠের বোঝার বিকাশ। প্যানোরামা, 9, পিপি 103-125।
- সিসনারোস-এস্তুপিয়েন, এম।, ওলাভ-আরিয়াস, জি। এবং রোজাস-গার্সিয়া, আই। এডুকেশন। এডুকেশন।, 15 (1), পৃষ্ঠা 45-61।
- ডিউক, সি।, ভেরা, এ। এবং হার্নান্দেজ, এ (2010)। প্রথম পাঠকদের মধ্যে বর্ণনামূলক পাঠগুলির অনন্য ধারণা: একটি সাহিত্য পর্যালোচনা। ওসিএনওএস ম্যাগাজিন, 6, পিপি 35-44।
- ফ্লোরিট, ই।, রচ, এম এবং লেভোরাতো, সি (2011)। প্রিস্কুলারগুলিতে সুস্পষ্ট এবং অন্তর্নিহিত তথ্যের পাঠ্য বোঝার শোনানো: মৌখিক এবং অনন্য দক্ষতার ভূমিকা। ডিসকোর্স প্রক্রিয়াগুলি, 48 (2), 119-138।
- গ্র্যাসার, এ।, সিঙ্গার, এম। এবং ট্রাবাসো, টি। (1994)। আখ্যান পাঠ্য বোধগম্যতার সময় সূচনাগুলি তৈরি করা। মনস্তাত্ত্বিক পর্যালোচনা, 101 (3), পিপি 371-395।
- কিসপাল, এ (২০০৮)। পড়ার জন্য অনুদান দক্ষতার কার্যকর পাঠদান: সাহিত্য পর্যালোচনা। ন্যাশনাল ফাউন্ডেশন ফর এডুকেশনাল রিসার্চ
- প্যারিস, এস।, লিন্ডাওয়ার, বি এবং কক্স, জি। (1977)। ইনফেরেনশিয়াল সমঝোতার বিকাশ। শিশু বিকাশ, 48 (4), পিপি 1728-1733।
- পুচে, আর। (2001) জীবনের দ্বিতীয় সেমিস্টারে সন্তানের মধ্যে সূচনা এবং মাধ্যাকর্ষণ অনুশীলন। ক্যারিবিয়ান থেকে মনোবিজ্ঞান, 8, পিপি 63-93।
- জেইথামোভা, ডি, শ্লিচটিং, এম এবং প্রেস্টন, এ (২০১২)। হিপ্পোক্যাম্পাস এবং অনুমানমূলক যুক্তি: ভবিষ্যতের সিদ্ধান্ত নেভিগেট করতে স্মৃতি তৈরি করা। হিউম্যান নিউরোসায়েন্সে ফ্রন্টিয়ার্স, 6, পিপি 1-14।