- বৈশিষ্ট্য
- গোল
- সুবিধা
- উদাহরণ
- মূল্যবোধের ব্যাখ্যা
- নৈতিক দ্বিধা নিয়ে আলোচনা
- সমালোচনা বোঝা
- নাটকীয়তা
- চরিত্রে অভিনয় করা
- সিমুলেশন গেমস
- তথ্যসূত্র
শিক্ষাগত মূলধারায় একটি প্রাতিষ্ঠানিক পদ্ধতির যে মানুষ তারা শিক্ষিত এর নৈতিক মান উন্নয়নের ওপর বিশেষ গুরুত্ব দিয়ে শিক্ষকদের কাজ humanizes বোঝায়।
এই শিক্ষামূলক পদ্ধতিটি আরও বেশি গঠনমূলক মূল্যবোধের সাথে একটি সমাজ গঠনের চূড়ান্ত লক্ষ্য নিয়ে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলি আচরণে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন আনতে মানুষের দৈনন্দিন জীবনের সমস্যা ও পরিস্থিতিগুলির আরও ঘনিষ্ঠ হওয়ার চেষ্টা করে।
শিক্ষাগত রূপান্তরকরণের মূল লক্ষ্য সমালোচনা বিশ্লেষণ এবং নাগরিক নীতিশাস্ত্র বিকাশ করা। সূত্র: pixabay.com
শিক্ষাগত মূলধারার শিক্ষার্থীদের জন্য বেশ কয়েকটি সুবিধা রয়েছে যার মধ্যে নির্দিষ্ট দ্বন্দ্বের পরেও সমালোচনামূলক দৃষ্টিভঙ্গির বিস্তৃতি সহজতর করা, অন্যদের মধ্যে সীমাবদ্ধ সমাধানগুলি অর্জন করতে দেয় না এমন সীমাবদ্ধতাগুলি এবং অন্যদের মধ্যে একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গ্রহণ করার সুযোগ না দেয় এমন অসুবিধাগুলি স্ব-নির্মূলের সম্ভাবনা।
ট্রান্সভার্সাল হিসাবে বিবেচিত কিছু অঞ্চল হ'ল নৈতিক ও নাগরিক শিক্ষা, রাস্তা সুরক্ষা শিক্ষা, যৌনশিক্ষা এবং পরিবেশ শিক্ষা education তাদের পরিবর্তিত প্রকৃতির কারণে, তারা প্রাপ্য যে পাঠ্যক্রমটি নিয়মিতভাবে অভিযোজিত হয় এবং নাগরিকদেরকে দিনের জন্য প্রস্তুত করতে পরিচালিত করে।
শিক্ষার এই ফর্মটি আকর্ষণীয় গতিশীলতার স্বীকৃতি দেয় যা শ্রেণিকক্ষে বিকশিত হতে পারে বিভিন্ন পরিস্থিতিতে পড়া শিক্ষার্থীদের পাঠক্রমগতভাবে সংযুক্ত করার জন্য।
এই গতিশীলতার মধ্যে আমরা মূল্যবোধের ব্যাখ্যা, নৈতিক দ্বিধাদ্বন্দ্বের আলোচনা, সমালোচনামূলক বোঝাপড়া এবং ভূমিকা পালনের নাম উল্লেখ করতে পারি others
বৈশিষ্ট্য
শিক্ষাগত রূপান্তর স্কুল এবং সমাজের মধ্যে যোগসূত্র প্রচারের অনুমতি দেয়; তদতিরিক্ত, এটি ব্যক্তিদের জীবন মানের একটি অপ্টিমাইজেশন প্রচার করে।
তদতিরিক্ত, এটি কেবল বৌদ্ধিক বিকাশের দিকে মনোযোগ জড়িত করে না তবে শিক্ষার্থীর জন্য সংবেদনশীল দক্ষতা, সংহতকরণ, সামাজিক বিকাশ, মোটর দক্ষতা এবং অন্যান্য গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতার উপরও জোর দেয় তবে যা প্রচলিত শিক্ষার মূল ফোকাস নয়।
এই রূপান্তরটি মানবতাবাদী মাত্রা হিসাবে বিবেচিত হয় কারণ এটি সামাজিক চাহিদা এবং দৈনন্দিন জীবনের প্রাসঙ্গিক দিকগুলিতে সাড়া দেয়।
স্বাধীনতা এবং গণতন্ত্রের মতো একটি জাতির সর্বোচ্চ মূল্যবোধগুলির প্রতিচ্ছবি এবং সংযুক্তি ব্যবহার করে মানুষের বিভিন্ন ক্ষেত্রের উন্নয়নের প্রচারের মাধ্যমে শিক্ষাগত রূপান্তরকে চিহ্নিত করা হয়।
এটি শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গির সংস্কার প্রস্তাব হিসাবেও বিবেচিত হয়, যেহেতু এটি আন্তঃবিজ্ঞানকে বহু পরিস্থিতিতে পৌঁছানোর একটি পরিশীলিত উপায় হিসাবে প্রস্তাব করে যা সম্ভবত একটি মাত্র অনুশাসনের লেন্সের অধীনে পর্যবেক্ষণ করা গেলে খুব কমই বোঝা যাবে।
গোল
শিক্ষাগত মূলধারার মূল লক্ষ্যগুলির মধ্যে নিম্নলিখিত বিষয়গুলি বিবেচনা করুন:
- এমন একটি জ্ঞান প্রয়োগ করুন যা কোনও সম্প্রদায়ের উপস্থিত সমস্ত দিকগুলির সমালোচনা বিশ্লেষণকে সহায়তা করে এবং যা সাধারণত সংরক্ষণ বা ভয়ের সাথে দেখা হয়।
- প্রতিচ্ছবি এবং বিশ্লেষণে জ্ঞান এবং আগ্রহের বিকাশ করুন, বিশেষত প্রতিদিনের প্রেক্ষাপটে যেখানে সামাজিক মূল্যবোধকে ঝুঁকির মধ্যে দেওয়া হয়েছে।
- নাগরিক নীতিশাস্ত্র প্রচার করুন যাতে এটি গণতান্ত্রিক মূল্যবোধ, সমতা এবং পরিবেশের প্রতি সম্মান এবং সম্প্রীতি ও সহাবস্থানের জন্য এই সমস্ত গুরুত্বপূর্ণ নীতিগুলির প্রতি আগ্রহ তৈরি করে।
- সমালোচনা এবং প্রতিফলিত চিন্তাভাবনা প্রচার করুন।
- স্বতন্ত্রের নৈতিক ধারণা অনুসারে ন্যায্য বা আরও অনুকূল বিকল্প অর্জনের জন্য উদ্বেগ উত্সাহিত করুন।
- শিক্ষার্থীর মানবিক ধারণাটি আরও গভীর করা।
সুবিধা
শিক্ষাগত রূপান্তরটি ব্যাখ্যার একটি সহায়ক উপকরণ হিসাবে আন্তঃশৃঙ্খলা ব্যবহার করে একটি বৈশ্বিক দৃষ্টিভঙ্গির সাথে দৈনন্দিন পরিস্থিতির বিশ্লেষণের কাছে যেতে দেয় allows তেমনি, এটি ছাত্র সংস্থাকে ঘনিষ্ঠ, পারিবারিক এবং সামাজিক ক্ষেত্রে পাশাপাশি পেশাদার হিসাবেও উদ্ভূত সমস্যাগুলি পরিচালনা করতে সহায়তা করে।
এই পদ্ধতির নির্দিষ্ট কিছু সাংস্কৃতিক এবং সামাজিক মূল্যবোধগুলির সাথে সনাক্ত করার সম্ভাবনা সরবরাহ করা হয় যা শিক্ষার্থীর অজানা হতে পারে। এই ধন্যবাদ, আপনার সমালোচনামূলক দৃষ্টি বিকাশ এবং এটি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ সম্ভব।
রূপান্তরটি স্বায়ত্তশাসিত প্রাণীদের গঠনেও সহায়তা করে যা নিখরচায় এবং যৌক্তিকভাবে একটি বাস্তবতা পর্যবেক্ষণ করতে পরিচালিত করে এবং কেবল সেখানে নিবিড়ভাবে চিন্তা-ভাবনা করেই থাকি না বরং হস্তক্ষেপ করতে এবং যে কোনও অন্যায় বাস্তবতাকে রূপান্তর করতে পারে।
তেমনি, শিক্ষাগত মূলধারার শিক্ষার্থীরা বিশেষ পরিস্থিতি হলেও তাদের পৃথকীকরণের প্রয়োজনীয়তার প্রতি সাড়া দেয়। দক্ষতা বাড়ানোর পাশাপাশি, এটি শ্রমবাজারে প্রবেশের সম্ভাবনার নিশ্চয়তা দেয়।
উদাহরণ
নীচে শিক্ষাগত মূলধারার দ্বারা নির্ধারিত সমস্ত উদ্দেশ্যগুলি বিকাশের লক্ষ্যে শ্রেণিকক্ষে চালিত করা যায় এমন কিছু ভিন্ন গতিবিদ্যা রয়েছে:
মূল্যবোধের ব্যাখ্যা
এই প্রক্রিয়াটি সেই মানগুলির সাথে বাছাইয়ের সাথে শুরু হয় যার সাথে নির্দিষ্ট গ্রুপ তৈরি করা শিক্ষার্থীরা স্বতন্ত্রভাবে তাদের সনাক্ত করে identify
পরে, একটি পর্যায় পাস করা হয় যাতে তারা তাদের মান নির্বাচন করার কারণগুলি প্রকাশ করে। পরিশেষে, প্রতিদিনের জীবনে এই মানগুলি উন্নত করার জন্য তারা সুনির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপগুলির প্রস্তাব দেওয়া উচিত।
নৈতিক দ্বিধা নিয়ে আলোচনা
এই গতিশীলর মাধ্যমে, লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের এমন একটি পরিস্থিতি (বাস্তব বা কল্পিত) উপস্থাপন করা যেখানে একরকম নৈতিক দ্বন্দ্ব রয়েছে। ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য হ'ল তাদের এই দ্বিধায় প্রতিফলিত করার এবং / অথবা অবস্থান নেওয়ার অনুমতি দেওয়া।
সমালোচনা বোঝা
এই ক্ষেত্রে, উদ্দেশ্যটি একটি নির্দিষ্ট পাঠকে সম্বোধন করা এবং শিক্ষকের অনুগামীর সাথে, শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলক গঠনের জন্য মূল্যবান উপাদানগুলি নির্ধারণ করার জন্য পূর্বে নির্ধারিত পাঠের বিভিন্ন অনুচ্ছেদের বিষয়ে তাদের মতামত প্রকাশ করতে অংশগ্রহণকারীদের উত্সাহ দেওয়া।
নাটকীয়তা
মূলত, রোল-প্লেতে শিক্ষার্থীদের একটি ভূমিকা পালনকারী অবস্থানে রাখার সমন্বয়ে গঠিত হয়। এটি নির্দিষ্ট নিয়মাবলী এবং নিয়ম পূরণের সাথে ফ্রেমযুক্ত।
এই গতিশীলটির উদ্দেশ্য হ'ল সহিষ্ণুতা এবং নির্দিষ্ট শর্তগুলির সাথে সম্মতি বোঝা যা তাদের অন্যান্য সংস্কৃতি বা সমাজগুলি কীভাবে কাজ করে তা একীভূত করতে দেয়।
চরিত্রে অভিনয় করা
রোল প্লেতে এটি নাটকীয়ও হয় তবে অনুসরণ করার মতো কোনও স্ক্রিপ্ট নেই, তবে ছাত্রটিকে গতিশীলতার মধ্যে একটি অবস্থান দেওয়া হয়।
সাধারণত, নৈতিক দ্বন্দ্বও চাওয়া হয়, এমন একটি পরিস্থিতি যা তাদের অভ্যন্তরীণভাবে বিভিন্ন দ্বিধাদ্বন্দ্বের সম্মুখীন হতে পারে।
সিমুলেশন গেমস
এটি ছাত্রদের কোনও বিরোধের সমাধান না করার বিভিন্ন উপায়ে শিক্ষার্থীদের উপস্থাপন করার বিষয়ে, যার মধ্যে কোনও পক্ষকেই গ্রহণ না করা, যাতে শিক্ষার্থী তাদের মানদণ্ড অনুসারে সবচেয়ে উপযুক্ত বিকল্পটি বেছে নিতে পারে।
তথ্যসূত্র
- ব্যাটলার, সি। "শিক্ষায় ট্রান্সভারসিটিলিটি কী?" (2017) এডুকেশন ব্লগে। Elblogdeeducacion.org থেকে 23 জুন, 2019-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে
- ফার্নান্দেজ, জে। "উচ্চ শিক্ষার প্রসঙ্গে পাঠ্যক্রমিক ট্রান্সভার্সালিটি" (২০০৩) কোরে পিডিএফ। Core.ac.uk থেকে জুন 24, 2019 এ প্রাপ্ত
- হেনরুকিজ, সি। "মূলধারার: প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষার জন্য একটি চ্যালেঞ্জ" (২০০৮) ইউনাইটেড নেশনস পাবলিক অ্যাডমিনিস্ট্রেশন নেটওয়ার্কের পিডিএফ। 23 শে জুন, 2019 এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: unpan1.un.org থেকে
- রেয়বাল, এম। «ট্রান্সভারসিটিলিটি এবং অবিচ্ছেদ্য শিক্ষা» (1995) ইউনিভার্সিডেড ভেরাক্রুজানাতে। 24 জুন, 2019 থেকে পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: uv.mx থেকে
- সানসকভ, এন। "স্কুল শিক্ষায় ট্রান্সভার্সাল প্রতিযোগিতার বিকাশ (একটি অনুমানমূলক ব্যাখ্যা)" (2017) সার্বিয়ান উদ্ধৃতি সূচকে পিডিএফ। স্কিন্ডিকস-ক্ল্যানসি.সিওন.আরএস থেকে জুন 24, 2019-এ প্রাপ্ত