সহযোগী শিক্ষা: নীতি, লেখক এবং ক্রিয়াকলাপ - অর্থনীতিÍএ - 2025

সহযোগীতা লার্নিং যে অবস্থা যা দুই বা ততোধিক মানুষ চেষ্টা ঘটে করতে কিছু একসঙ্গে শিখতে। স্বতন্ত্র শিক্ষার বিপরীতে, যারা সহযোগী শিক্ষণ করেন তারা অন্যের দক্ষতা এবং সংস্থানগুলির সুবিধা নিতে সক্ষম হবেন।

এই ধরণের শিক্ষার মূল ধারণাটি হ'ল তার দলের বেশ কয়েকটি সদস্যের মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমে একটি গোষ্ঠীর মধ্যে জ্ঞান তৈরি করা যায়। গ্রুপ অংশগ্রহণকারীদের পূর্ব জ্ঞানের মধ্যে পার্থক্য থাকা সত্ত্বেও এটি ঘটতে পারে।

সহযোগী শিক্ষার অধ্যয়নটি আবিষ্কার করার জন্য দায়ী যে কোন পরিবেশ এবং পদ্ধতিগুলি এমন পরিস্থিতি তৈরি করতে দেয় যা এই ধরণের অভিজ্ঞতাকে উত্সাহিত করে। এই ধরনের পড়াশোনা বাস্তব জীবনে (যেমন শ্রেণিকক্ষ বা ওয়ার্ক গ্রুপে) এবং ইন্টারনেট উভয় ক্ষেত্রেই হতে পারে।

কিছু সাধারণ সহযোগিতামূলক শেখার ক্রিয়াকলাপগুলি গ্রুপ প্রকল্প, সহযোগী লিখন, আলোচনার দল বা স্টাডি দল হতে পারে।

সহযোগী শিক্ষার প্রাথমিক নীতিগুলি principles

সহযোগী শিক্ষণ তত্ত্বটি বিশ শতকের রাশিয়ার মনোবিজ্ঞানী লেভ ভিগটস্কির কাজ থেকে প্রথম আবির্ভূত হয়েছিল, যিনি প্রক্সিমাল বিকাশের তত্ত্বের অঞ্চল প্রস্তাব করেছিলেন। এই তত্ত্বটি এই ধারণার প্রস্তাব করেছিল যে, এমন কিছু জিনিস রয়েছে যা আমরা স্বতন্ত্রভাবে শেখার পক্ষে সক্ষম নই, আমাদের বাইরের সহায়তা থাকলে আমরা সেগুলি অর্জন করতে পারি।

আধুনিক মনোবিজ্ঞানের বিকাশে বিশেষত শিক্ষা এবং সামাজিক মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে প্রক্সিমাল বিকাশের জোনের তত্ত্বটির একটি বিশেষ গুরুত্ব ছিল। তিনি সহযোগিতামূলক শিক্ষার একটি ভিত্তি উত্থাপন করেছিলেন: আরও কার্যকরভাবে শেখার ক্ষেত্রে অন্যদের সাথে যোগাযোগের এবং যোগাযোগের গুরুত্ব of

বেশ কয়েকটি লেখকের মতে, প্রতিটি মুহুর্তে যেখানে দু'জন বা আরও বেশি লোকের মধ্যে একটি মিথস্ক্রিয়া ঘটে, সেখানে সহযোগী শিখন ঘটতে পারে। এই ধরণের শিক্ষার জন্য যে সুবিধাগুলি পাওয়া গেছে তার কারণে, আধুনিক শিক্ষাগুলি এমন পরিস্থিতিতে উপস্থিতি উত্সাহিত করার চেষ্টা করে।

লেজেউনের মতে, সহযোগী শিক্ষার প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি নিম্নলিখিত:

• শেখার প্রক্রিয়াতে জড়িত সকলের জন্য একটি সাধারণ কাজের অস্তিত্ব।
• গ্রুপ সদস্যদের মধ্যে সহযোগিতা করার জন্য একটি ইচ্ছা।
• পারস্পরিক নির্ভরশীলতা; অন্য কথায়, কোনও ব্যক্তির কাজের ফলাফল অন্যরা যা করবে তার উপর নির্ভর করবে।
• গ্রুপের প্রতিটি সদস্যের স্বতন্ত্র দায়িত্ব।

সহযোগী শিক্ষার প্রধান সুবিধা এবং ঝুঁকি

সহযোগিতামূলক পড়াশোনা আধুনিক শ্রেণিকক্ষে অনেক গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠেছে বলে মনে করা হচ্ছে যে এটি বিভিন্ন সুবিধাগুলি তৈরি করে। সব ধরণের শেখার জন্য নিখুঁত সমাধান না হওয়া সত্ত্বেও, এটি কিছু কার্য আরও দক্ষ ও গঠনমূলকভাবে সম্পাদনে সহায়তা করে।

সহযোগী শিক্ষণ সঠিকভাবে পরিচালিত হওয়ার ক্ষেত্রে, এটির উত্স থেকে প্রাপ্ত কয়েকটি প্রধান সুবিধা:

• সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং যুক্তি বিকাশে সহায়তা করে।
• যা শিখেছে তার স্মৃতিশক্তি বাড়ান।
• শিক্ষার্থীদের আত্ম-সম্মানের উন্নতির প্রচার করে।
• শেখার অভিজ্ঞতা নিয়ে শিক্ষার্থীদের সন্তুষ্টি বাড়ান।
• সামাজিক, যোগাযোগ এবং সংবেদনশীল পরিচালনার দক্ষতা উন্নত করতে সহায়তা করে।
• এটি ব্যক্তিগত দায়বদ্ধতার বিকাশকে উদ্দীপিত করে, যেহেতু শিক্ষার্থীদের প্রত্যেকের কাজ অন্যের মতো প্রভাব ফেলবে।
• পিয়ারের সম্পর্কের উন্নতি করে এবং কাজের গোষ্ঠীতে ভিন্ন ভিন্নতা উত্সাহিত করে।
• তাদের নিজস্ব কাজের ফলাফল সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের প্রত্যাশা বাড়ান।
• অনেক শিক্ষণ প্রসঙ্গে উদ্বেগটি কমে যায়।

সহযোগিতামূলক শিক্ষাগুলি যে বিপুল সংখ্যক উপকার নিয়ে আসে সে কারণে নতুন শিক্ষাব্যবস্থা সমস্ত সম্ভাব্য প্রসঙ্গে এটি ব্যবহার করার চেষ্টা করে। তবে, যেহেতু সমস্ত শিক্ষার্থী একইভাবে না শেখে, এটি কোনও শ্রেণীর সমস্ত উপাদানগুলির জন্য সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতি নাও হতে পারে।

উদাহরণস্বরূপ, তাদের সাথে কোনও সহযোগী শিখন পদ্ধতি প্রয়োগ করা হলে সবচেয়ে অন্তর্মুখী শিক্ষার্থীরা ততটা সুবিধা দেখতে পাবে না। এটি তাই কারণ অন্যান্য সহকর্মীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া তাদের ক্লান্ত করে দেবে এবং শেখার প্রক্রিয়ার জন্য তাদের উপলব্ধ শক্তি হ্রাস করবে।

সুতরাং, কখন এবং কোন শিক্ষার্থীদের সাথে সহযোগী শেখার কৌশলগুলি ব্যবহার করা উপযুক্ত হবে তা সিদ্ধান্ত নেওয়া শিক্ষকের কাজ। সঠিক প্রসঙ্গে ব্যবহৃত, তারা পাঠদান প্রক্রিয়াটির জন্য একটি খুব মূল্যবান সংস্থান হতে পারে।

বৈশিষ্ট্যযুক্ত লেখক

টিম ওয়ার্কের গুরুত্ব প্রাচীনকাল থেকেই জানা যায়। প্রকৃতপক্ষে, বেশ কয়েকটি antতিহাসিক এবং নৃবিজ্ঞানী মনে করেন যে মানব বিবর্তনের অন্যতম প্রধান কারণ ছিল এইভাবে সহযোগিতা করার দক্ষতা।

সক্রেটিস

ইতিহাস জুড়ে, বিভিন্ন সহযোগী শিক্ষামূলক শাখা বিকশিত হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, সক্রেটিস তার ছাত্রদের ছোট দলগুলিতে শিক্ষিত করার জন্য বলা হয়েছিল; এবং পুরানো গিল্ডগুলিতে, আরও উন্নত শিক্ষানবিশরা কম অভিজ্ঞদের পড়ানোর দায়িত্বে ছিলেন।

চার্লস গাইড

তবে ষোড়শ শতাব্দী পর্যন্ত এটি প্রথাগত শিক্ষায় প্রযোজ্য শুরু হয়েছিল। শিক্ষার সহযোগিতামূলক দিকগুলির সাথে উদ্বিগ্ন প্রথম শিক্ষাগুলির মধ্যে অন্যতম ছিলেন চার্লস গিড, যিনি সহযোগিতামূলক ব্যবস্থার ভিত্তি স্থাপন করেছিলেন।

জন ডিউই

পরে, 19 শতকে টিম লার্নিং বিশেষ প্রাসঙ্গিকতা গ্রহণ করে, বিশেষত যুক্তরাষ্ট্রে। উদাহরণস্বরূপ, জন দেউই, একজন আমেরিকান দার্শনিক, সহযোগিতার ভিত্তিতে একটি শিক্ষামূলক ব্যবস্থা তৈরি করেছিলেন।

এই চিন্তাবিদ বিশ্বাস করেছিলেন যে ব্যক্তিকে সমাজে তার অবদানের জন্য শিক্ষিত হতে হবে, এবং তিনি এই ধারণাটির উপর ভিত্তি করে তাঁর শিক্ষাগত ব্যবস্থাটি ডিজাইন করেছিলেন।

বিংশ শতাব্দীতে, বৈজ্ঞানিক এবং একাডেমিক মনোবিজ্ঞান একটি গ্রুপের মধ্যে ঘটে যাওয়া বিভিন্ন প্রক্রিয়াগুলির সাথে উদ্বিগ্ন হতে শুরু করে; তাদের মধ্যে, ছিল সহযোগী শিক্ষা।

ভাইগোটস্কির সহযোগী শিক্ষার তত্ত্ব

একটি গ্রুপের মধ্যে পড়াশোনা অধ্যয়নের জন্য প্রথম দুটি মনোবিজ্ঞানী ছিলেন ভ্যাগোটস্কি এবং লুরিয়া। এই রাশিয়ান পণ্ডিতরা ব্যক্তির বিকাশের উপর সমাজের প্রভাবের উপর মার্কসের কাজগুলির উপর তাদের তত্ত্বগুলি ভিত্তিক তৈরি করেছিলেন, তবে তাদের ধারণাগুলি ছোট গোষ্ঠীতে প্রয়োগ করেছিলেন।

ভিগোটস্কি এবং লুরিয়া তাদের সহযোগী শিক্ষার তত্ত্বটি এই ধারণার উপর ভিত্তি করে গড়ে তুলেছিল যে মানুষটি একটি সামাজিক প্রাণী, যা অন্যের সাথে সম্পর্কের ভিত্তিতে নির্মিত। সুতরাং, শেখার প্রক্রিয়াটি আরও কার্যকর এবং যখন এটি একটি গ্রুপ প্রসঙ্গে দেখা যায় তখন আরও বেশি সুবিধা রয়েছে।

ভাইগটস্কির বেশ কয়েকটি লেখাই শেখার প্রক্রিয়ার মধ্যে সামাজিক সম্পর্কের গুরুত্বকে জোর দিয়ে বলেছে যে পৃথক ও গোষ্ঠীগুলির মধ্যে একটি ভারসাম্য বজায় রাখতে হবে। গঠনবাদী শিক্ষার খুব সাধারণ ধারণার পরে, তিনি ভেবেছিলেন যে শিক্ষার্থীরা দলবদ্ধভাবে এবং নিজে থেকেই তাদের নিজস্ব শিখন তৈরি করে।

প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চল সম্পর্কে তাঁর তত্ত্বের সাথে, সম্ভবত লেখকের অন্যতম পরিচিত, ভাইগটস্কি পরামর্শ দিয়েছিলেন যে এমন কিছু শিক্ষণ রয়েছে যা কেবলমাত্র অন্য ব্যক্তির সাহায্যে চালানো যেতে পারে। এইভাবে, নির্দিষ্ট শেখার প্রসঙ্গে একটি সমন্বয় রয়েছে যা জ্ঞানের সর্বাধিক বিকাশের অনুমতি দেয়।

ভাইগটস্কির ক্ষেত্রে, শিক্ষকের ভূমিকা গাইড এবং ম্যানেজারের উভয়ই। নির্দিষ্ট প্রসঙ্গে, শিক্ষককে অবশ্যই তাঁর জ্ঞানটি সরাসরি তাঁর ছাত্রদের মধ্যে প্রেরণ করতে হবে; তবে অন্যদের মধ্যে এটি অবশ্যই নিজের জ্ঞানকে একসাথে তৈরি করার প্রক্রিয়াতে তাদের সাথে যেতে সক্ষম হবে।

জিন পাইগেটের অবদান

জিন পাইগেট ছিলেন বিশ শতকের ফরাসী মনোবিজ্ঞানী, যা শিশুদের মানসিক এবং মানসিক বিকাশের ক্ষেত্রে তাঁর অবদানের জন্য পরিচিত। তাকে গত শতাব্দীর অন্যতম প্রভাবশালী মনোবিজ্ঞানী হিসাবে বিবেচনা করা হয়।

তার একটি প্রধান ধারণা হ'ল সামাজিক সম্পর্ক মানুষের বৌদ্ধিক বিকাশের একটি মৌলিক উপাদান। তাঁর মতে, শিশুরা নিজেরাই শিখতে পারে না, তবে তারা তাদের সামাজিক পরিবেশে যা পর্যবেক্ষণ করে তা অভ্যন্তরীণ করে।

এই লেখকের জন্য সহযোগী শিক্ষামূলক বিকাশের প্রধান উপায়টি সামাজিক এবং জ্ঞানীয় দ্বন্দ্বের মধ্য দিয়ে। পাইগেটের মতে, বাচ্চারা যখন তাদের নিজস্ব ব্যতীত অন্য ধারণাগুলির সংস্পর্শে আসে, তখন তারা আরও জটিল এবং স্থিতিশীল চিন্তাভাবনা তৈরি করে তাদের ভারসাম্যহীনতা অনুভব করতে পারে যা তাদের কাটিয়ে উঠতে হবে।

সুতরাং, সহযোগী শিক্ষার প্রধান উপকারটি সহ-নির্মাণ হবে: শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি সহযোগী প্রক্রিয়া শেষে পৌঁছেছে এমন নতুন জ্ঞান এবং শেখা।

গঠনমূলক প্যাডোগোগিকাল মডেলটিতে সহযোগী শেখা

সহযোগী শিক্ষণটি গঠনবাদী মডেলের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, বর্তমানে আরও অনুগামীদের যে শিক্ষাগত পদ্ধতি রয়েছে তা অন্যতম of

এই ধরণের পাঠ্যক্রমিক ব্যবস্থায়, সহযোগী শেখা শিক্ষার্থীদের যোগাযোগ, সহযোগিতা এবং অন্তর্ভুক্তির সুবিধার্থে একটি সরঞ্জাম।

গঠনবাদী স্রোতের বেশিরভাগ লেখক সহযোগী শিক্ষার ক্ষেত্রেও খুব বেশি গুরুত্ব দেন।

উদাহরণস্বরূপ, ক্রুক (1998) বিশ্বাস করে যে শিক্ষার্থী যখন তাদের সমবয়সীদের সামনে তাদের ধারণাগুলি ন্যায়সঙ্গত করতে হয় তখন শেখা হয়। অন্যদিকে, সোল বিশ্বাস করেন যে বাকীদের সাথে তথ্য ভাগ করে নেওয়ার বিষয়টি শিক্ষার্থীর আত্ম-সম্মানকে সমর্থন করে, তাদের আগ্রহ বাড়ায় এবং চ্যালেঞ্জের প্রস্তাব দেয়।

সহযোগী শেখার ক্রিয়াকলাপগুলির উদাহরণ

এই বিভাগে আমরা এমন ক্রিয়াকলাপের কয়েকটি উদাহরণ দেখতে পাচ্ছি যা শ্রেণিকক্ষে সহযোগী শিক্ষার প্রচার করে।

"তোমার সঙ্গীকে জিজ্ঞাসা করো"

ক্লাসের বিষয়বস্তুর সাথে সম্পর্কিত একটি চ্যালেঞ্জিং প্রশ্নটি ভাবার জন্য প্রতিটি শিক্ষার্থীর এক মিনিট সময় রয়েছে। পরে তাদের পাশের ব্যক্তির সাথে এটি করতে হবে।

আপনি যদি ক্রিয়াকলাপটি পরবর্তী স্তরে নিয়ে যেতে চান তবে একটি ছোট পরীক্ষা তৈরি করতে আপনি বেশ কয়েকটি প্রশ্ন সংগ্রহ করতে পারেন।

Common সাধারণ মধ্যে রাখুন »

ক্লাসের মধ্যে কোনও সাবটোপিক সম্পন্ন হলে, পাঠটি বন্ধ হয়ে যায় এবং শিক্ষার্থীরা তাদের নোটগুলির তুলনা করতে এবং তারা কী বুঝতে পারে না সেগুলি নিজেকে জিজ্ঞাসা করার জন্য ছোট দলে মিলিত হয়।

কয়েক মিনিটের পরে, উত্তর দেওয়া হয়নি এমন প্রশ্নগুলি উচ্চস্বরে উত্থাপিত হয়।

"মক বিতর্ক"

শিক্ষার্থীদের তিনজনের দলে মিলিত হওয়া উচিত। তাদের প্রত্যেকের মধ্যেই তিনটি ভূমিকা একটি ছোট বিতর্ক গঠনের জন্য নির্ধারিত হয়।

একটি ছাত্র অবশ্যই একটি ইস্যুর পক্ষে থাকতে হবে, অন্য একজনকে অবশ্যই তার বিপরীতে থাকতে হবে এবং তৃতীয়টি নোট নেবে এবং সিদ্ধান্ত নেবে যে কে বিতর্ক বিজয়ী।

আলোচনা শেষ হয়ে গেলে, শিক্ষার্থীদের তাদের আলোচনার ফলাফলগুলি বাকী ক্লাসের সাথে ভাগ করে নেওয়া উচিত।

শ্রেণিকক্ষে সহযোগী শিক্ষার প্রচার কীভাবে করা যায়?

যেমন দেখা গিয়েছে, শিক্ষক এবং শিক্ষাগতদের অস্ত্রাগার করার ক্ষেত্রে অন্যতম সহযোগী সহযোগী শিক্ষণ। নিবন্ধের এই বিভাগে আমরা শ্রেণিকক্ষে শেখার এই স্টাইলটি প্রচার করার বিভিন্ন উপায় দেখব।

গ্রুপ লক্ষ্য তৈরি করুন

সহযোগী শিক্ষার উত্থানের জন্য, গ্রুপ লক্ষ্য নির্ধারণ করা এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে তাদের পূরণের জন্য প্রয়োজনীয় কাজটি বিভক্ত করা প্রয়োজন।

মাঝারি আকারের গোষ্ঠী স্থাপন করুন

কয়েকটি ব্যাতিক্রমের সাথে, শিক্ষার্থীদের 4 বা 5 টি গ্রুপে ভাগ করা ভাল, ছোট গ্রুপগুলি খুব সীমিত হতে পারে, এই অর্থে যে বিভিন্ন মতামত সর্বদা উত্থিত হয় না; এবং বৃহত্তর গোষ্ঠীগুলি খুব ভাল বিশৃঙ্খলা সৃষ্টি করতে পারে ভাল ফলাফল আনতে।

শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগকে উত্সাহিত করুন

সহযোগী শিখন প্রতিষ্ঠার ক্ষেত্রে অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনশীল হ'ল নিরাপদ এবং কার্যকর যোগাযোগ।

এটি অর্জনের জন্য, শিক্ষার্থীদের তাদের ধারণা এবং মতামত প্রকাশ করতে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করতে হবে। এটি শ্রেণিকক্ষের মধ্যে সম্পর্কের পাশাপাশি প্রতিটি শিক্ষার্থীর আত্ম-সম্মানকেও উন্নত করতে পারে।

অভিজ্ঞতার পরে ফলাফলগুলি পরিমাপ করুন

সহযোগী শেখার কাজটি সফল হয়েছে কিনা তা দেখার একটি ভাল ধারণা হ'ল জ্ঞানটি ঘটে যাওয়ার আগে এবং পরে তা পরিমাপ করা।

এটি করার জন্য, টাস্কের আগে এবং পরে একটি সংক্ষিপ্ত পরীক্ষা নেওয়া আপনাকে জানতে সাহায্য করবে যে শিক্ষার্থীরা গ্রুপ কাজের জন্য আরও বেশি ধন্যবাদ শিখেছে কিনা।

বর্তমান বিষয় নিয়ে আলোচনা তৈরি করুন

বিশেষজ্ঞরা বিশ্বাস করেন যে আলোচনার মাধ্যমে তর্ক-বিতর্ক এবং মুক্ত-সমাপ্ত প্রশ্নগুলির মাধ্যমে প্রকল্পগুলিতে কাজ করা শিক্ষাকে উত্সাহিত করার অন্যতম সেরা উপায়।

এই ধরণের কাজগুলি আরও বেশি উদ্দীপক করার জন্য, বর্তমান ইস্যু সম্পর্কিত বিতর্ক উত্থাপন করা ভাল, যা শিক্ষার্থীদের সত্যই উদ্বেগ দেয়।

এইভাবে, শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব দক্ষতা নিয়ে কাজ করতে পারে, যখন তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে আরও শেখা যায়।

তথ্যসূত্র

1. "সহযোগী শিক্ষা" ইন: উইকিপিডিয়া। En.wikedia.org থেকে 13 ফেব্রুয়ারী, 2018 এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে on
2. "সহযোগী শিক্ষা: গ্রুপ ওয়ার্ক" এ: টিচিং ইনোভেশন-এর কেন্দ্র। পুনর্বারিত: 13 ই ফেব্রুয়ারী, 2018 টিচিং ইনোভেশন সেন্টার থেকে: cte.cornell.edu।
3. "20 শিক্ষকদের জন্য সহযোগী শেখার টিপস এবং কৌশল" এতে: শিখুন চিন্তায়। টিচ থট: টিথ থটথ ডট কম থেকে: ফেব্রুয়ারী 13, 2018-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে।
4. "সহযোগী শিক্ষা" এ: কার্টিন বিশ্ববিদ্যালয়। কার্টিন বিশ্ববিদ্যালয় থেকে: 13 ফেব্রুয়ারী, 2018-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: clt.curtin.edu.au।
5. "44 সহযোগী শিক্ষার সুবিধা" এতে: গ্লোবাল ডেভেলপমেন্ট রিসার্চ সেন্টার। গ্লোবাল ডেভেলপমেন্ট রিসার্চ সেন্টার: gdrc.org থেকে 13 ফেব্রুয়ারী, 2018 এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে।