মানুষের মস্তিষ্ক কীভাবে শিখবে? - স্নায়ুমনোবিজ্ঞানে - 2025

আমাদের মস্তিষ্ক অভিজ্ঞতা থেকে শিক্ষা নেয়: আমাদের পরিবেশের মুখোমুখি হওয়া আমাদের স্নায়ুতন্ত্রের সংশোধন (কার্লসন, ২০১০) এর মাধ্যমে আমাদের আচরণকে পরিবর্তিত করে। এই প্রক্রিয়াটিতে অংশ নেওয়া প্রতিটি নিউরো-কেমিক্যাল এবং শারীরিক যান্ত্রিক প্রক্রিয়াটি সঠিকভাবে এবং সমস্ত স্তরে জানা থেকে আমরা এখনও অনেক দূরে থাকা সত্ত্বেও, বিভিন্ন পরীক্ষামূলক প্রমাণগুলি শেখার প্রক্রিয়াতে জড়িত পদ্ধতিগুলি সম্পর্কে যথেষ্ট বিস্তৃত জ্ঞান সংগ্রহ করেছে।

আমাদের সারা জীবন মস্তিষ্কের পরিবর্তন ঘটে। এটি রচনা করে এমন নিউরনগুলি বিভিন্ন কারণের পরিণতি হিসাবে সংশোধন করা যেতে পারে: বিকাশ, একধরণের মস্তিষ্কের আঘাত থেকে ক্ষতিগ্রস্থ হওয়া, পরিবেশগত উদ্দীপনাটির সংস্পর্শে এবং মূলত, শেখার ফলাফল হিসাবে (বিএফএকিয়ার, 2003)।

মস্তিষ্ক শেখার প্রাথমিক বৈশিষ্ট্য

পড়াশোনা একটি অপরিহার্য প্রক্রিয়া যা মেমরির সাথে একত্রে প্রধান অর্থ যা জীবিতদের আমাদের পরিবেশের পুনরাবৃত্ত পরিবর্তনগুলির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হয়।

অভিজ্ঞতাটি আমাদের স্নায়ুতন্ত্রের (এনএস) পরিবর্তনের সৃষ্টি করে, যা দীর্ঘস্থায়ী হতে পারে এবং আচরণগত স্তরে একটি পরিবর্তন জড়িত হতে পারে (মোরগাদো, ২০০৫) এই বিষয়টি বোঝাতে আমরা এই শব্দটি ব্যবহার করি use

অভিজ্ঞতারা নিজেরাই সেই পদ্ধতি পরিবর্তন করে যেখানে আমাদের দেহ অনুভব করে, কাজ করে, চিন্তা করে বা পরিকল্পনা করে, এনএস সংশোধন করে, এই প্রক্রিয়াগুলিতে অংশ নেওয়া সার্কিটগুলিকে পরিবর্তন করে (কার্লসন, ২০১০)।

এইভাবে, একই সঙ্গে যখন আমাদের পরিবেশটি পরিবেশের সাথে যোগাযোগ করে, আমাদের মস্তিস্কের সিনাপটিক সংযোগগুলির পরিবর্তন ঘটবে, নতুন সংযোগ স্থাপন করা যেতে পারে, যা আমাদের আচরণগত পুস্তকে শক্তিশালী হয় বা অন্য যেগুলি কার্যকর বা দক্ষ না হয় অদৃশ্য হয়ে যায় (সংযুক্তি, 2003)।

সুতরাং, যদি আমাদের অভিজ্ঞতার ফলস্বরূপ আমাদের স্নায়ুতন্ত্রের যে পরিবর্তনগুলি ঘটে তা যদি শিক্ষার সাথে সম্পর্কিত হয়, যখন এই পরিবর্তনগুলি সংহত হয় আমরা স্মৃতিগুলির কথা বলতে পারি। (কার্লসন, ২০১০) স্মৃতি হ'ল এনএস-এ ঘটে যাওয়া পরিবর্তনগুলি থেকে অনুমান করা একটি ঘটনা এবং এটি আমাদের জীবনে ধারাবাহিকতার অনুভূতি দেয় (মোরগাদো, ২০০৫)।

একাধিক ফর্ম শেখার এবং মেমোরি সিস্টেমগুলির কারণে, বর্তমানে এটি মনে করা হয় যে শেখার প্রক্রিয়া এবং নতুন স্মৃতি গঠনের বিষয়টি সিনাপটিক প্লাস্টিকের উপর নির্ভর করে, এমন একটি বিষয় যার মাধ্যমে নিউরনরা একে অপরের সাথে যোগাযোগের দক্ষতাকে পরিবর্তন করে (বিএএফএ, 2003))।

মস্তিষ্ক শেখার প্রকারগুলি

শেখার প্রক্রিয়াতে জড়িত মস্তিষ্কের প্রক্রিয়াগুলি বর্ণনা করার আগে, শেখার বিভিন্ন ধরণের বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করা প্রয়োজন, যার মধ্যে আমরা কমপক্ষে দুটি প্রাথমিক ধরণের শিক্ষাকে আলাদা করতে পারি: নন-এসোসিয়েটিভ লার্নিং এবং এসোসিয়েটিভ লার্নিং।

-অন-সাহসী শিক্ষা

নন-অ্যাসোসিয়েটিভ লার্নিং বলতে বোঝায় ক্রিয়ামূলক প্রতিক্রিয়ার পরিবর্তন যা একক উদ্দীপনা উপস্থাপনের প্রতিক্রিয়া হিসাবে ঘটে। পরিবর্তে অ-সাহসী শিক্ষা দুটি প্রকারের হতে পারে: অভ্যাস বা সংবেদনশীলতা (বিয়ার এট আল।, ২০০))।

খাপ খাইয়ে

একটি উদ্দীপক পুনরাবৃত্তি উপস্থাপনা এর প্রতিক্রিয়া তীব্রতা হ্রাস উত্পাদন করে (বিয়ার এট আল।, ২০০))।

উদাহরণ: আপনি যদি কেবল একটি ফোন নিয়ে কোনও বাড়িতে থাকেন। যখন এটি বেজে যায়, তিনি কলটির উত্তর দিতে ছুটে যান, তবে তিনি যতবার না প্রত্যেকবার কল করেন অন্য কারও জন্য। এই ইভেন্টটি বারবার সংঘটিত হওয়ার সাথে সাথে তারা ফোনে প্রতিক্রিয়া বন্ধ করবে এবং এটি শুনতেও বন্ধ করবে (বিয়ার এট আল।, ২০০৮))

সংবেদনশীলতা

একটি নতুন বা তীব্র উদ্দীপনা উপস্থাপনা পরবর্তী সমস্ত উদ্দীপকের বর্ধিত পরিমাণের প্রতিক্রিয়া তৈরি করে।

উদাহরণ: ধরুন আপনি রাতের বেলা রাস্তায় সজ্জিত রাস্তায় ফুটপাতে হাঁটছেন এবং হঠাৎই ব্ল্যাকআউট দেখা দিয়েছে। যে কোনও নতুন বা অদ্ভুত উদ্দীপনা প্রদর্শিত হবে, যেমন পদবিন্যাস শুনতে বা একটি কাছে আসা গাড়ির হেডলাইটগুলি দেখে তা বিরক্ত করবে। সংবেদনশীল উদ্দীপনা (ব্ল্যাকআউট) সংবেদনশীলতার দিকে পরিচালিত করে, যা পরবর্তী সমস্ত উদ্দীপনা (বিয়ার এট আল।, ২০০)) এর প্রতিক্রিয়াকে তীব্র করে তোলে।

-আসোসিয়েটিভ লার্নিং

এই ধরণের পড়াশোনা বিভিন্ন উদ্দীপনা বা ইভেন্টের মধ্যে সমিতি স্থাপনের উপর ভিত্তি করে। সাহসী শিক্ষার মধ্যে আমরা দুটি সাব-টাইপ পার্থক্য করতে পারি: ক্লাসিকাল কন্ডিশনার এবং ইনস্ট্রুমেন্টাল কন্ডিশনার (বিয়ার এট আল।, ২০০,)।

ক্লাসিকাল কন্ডিশনার

এই ধরণের শিক্ষায় একটি উদ্দীপনা সৃষ্টি হয় যা প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে (শর্তহীন প্রতিক্রিয়া বা শর্তহীন প্রতিক্রিয়া, আরএনসি / আরআই), নিঃশর্ত বা শর্তহীন উদ্দীপনা (এএনসি / ইআই), এবং অন্য একটি উদ্দীপনা যা সাধারণত প্রতিক্রিয়া উত্সাহিত করে না, শর্তযুক্ত উদ্দীপনা (সিএস), এবং এর জন্য প্রশিক্ষণের প্রয়োজন হবে।

সিএস এবং মার্কিন যুক্তযুক্ত উপস্থাপনা প্রশিক্ষিত উদ্দীপনা শিখানো প্রতিক্রিয়া (শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়া, সিআর) উপস্থাপনা জড়িত হবে। কন্ডিশনিং কেবল তখনই ঘটতে পারে যখন উদ্দীপনাগুলি একই সাথে উপস্থাপন করা হয় বা সিএস খুব স্বল্প সময়ের ব্যবধানে ENC এর আগে হয় (বিয়ার এট আল।, ২০০৮)।

উদাহরণ: একটি ENC / ইসি উদ্দীপনা, কুকুরের ক্ষেত্রে, মাংসের টুকরো হতে পারে। মাংসটি দেখার পরে, কুকুরগুলি একটি লালা প্রতিক্রিয়া (আরএনসি / আরআই) ছাড়বে। যাইহোক, যদি একটি কুকুরটিকে বেলের আওয়াজ দ্বারা উদ্দীপনা হিসাবে উপস্থাপন করা হয় তবে এটি কোনও বিশেষ প্রতিক্রিয়া উপস্থাপন করবে না। যদি আমরা একই সাথে উভয় উদ্দীপনা উপস্থাপন করি বা প্রথমে বেলের শব্দ (সিই) এবং তারপরে মাংস, পুনরাবৃত্তি প্রশিক্ষণের পরে। শব্দটি মাংস উপস্থিত না হয়ে, লালা প্রতিক্রিয়াকে উস্কে দিতে সক্ষম হবে। খাদ্য এবং মাংসের মধ্যে একটি সমিতি রয়েছে। সাউন্ড (ইসি) শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়া (সিআর), লালাভক্তি উত্সাহিত করতে সক্ষম।

যান্ত্রিক কন্ডিশনার

এই ধরণের শিক্ষায়, আপনি একটি প্রতিক্রিয়া (মোটর অ্যাক্ট) একটি উল্লেখযোগ্য উদ্দীপনা (একটি পুরষ্কার) এর সাথে যুক্ত করতে শিখেন। ইন্সট্রুমেন্টাল কন্ডিশনারটি ঘটতে পারে এমন ব্যক্তির প্রতিক্রিয়ার পরে উদ্দীপনা বা পুরষ্কার হওয়া প্রয়োজন।

তদ্ব্যতীত, অনুপ্রেরণা একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদানও হবে। অন্যদিকে, কোনও যন্ত্রের ধরণের কন্ডিশনারটিও ঘটতে পারে যদি পুরষ্কারের পরিবর্তে ব্যক্তি বিপর্যস্ত ভ্যালেন্স উদ্দীপনা (বিয়ার এট আল।, ২০০ 2008) অন্তর্ধান করে।

উদাহরণ: যদি আমরা একটি ক্ষুধার্ত ইঁদুরকে এমন একটি লিভারের সাথে একটি বাক্সের সাথে পরিচয় করি যা খাদ্য সরবরাহ করে, বাক্সটি অন্বেষণ করার সময় ইঁদুরটি লিভারটি (মোটর অ্যাক্ট) টিপবে এবং লক্ষ্য করবে যে খাদ্য প্রদর্শিত হবে (পুরষ্কার)। আপনি আরও একবার এটি করার পরে, ইঁদুর খাদ্য পাওয়ার সাথে লিভার টিপতে যুক্ত হবে associate অতএব, আপনি সন্তুষ্ট না হওয়া পর্যন্ত আপনি লিভারটি টিপবেন (বিয়ার এট আল।, ২০০৮)।

মস্তিষ্ক শেখার নিউরোকেমিস্ট্রি istry

ক্ষমতায়ন এবং হতাশা

যেমনটি আমরা আগে উল্লেখ করেছি, শিখন এবং মেমরিটি সিন্যাপটিক প্লাস্টিকের প্রক্রিয়াগুলির উপর নির্ভর করে বলে মনে করা হয়।

সুতরাং, বিভিন্ন গবেষণায় দেখা গেছে যে শেখার প্রক্রিয়াগুলি (যাগুলির মধ্যে উপরে বর্ণিত রয়েছে) এবং মেমরি, সিনাপটিক সংযোগের পরিবর্তনের জন্ম দেয় যা নিউরনের মধ্যে শক্তি এবং যোগাযোগের ক্ষমতাকে পরিবর্তিত করে।

সংযোগের এই পরিবর্তনগুলি আণবিক এবং সেলুলার প্রক্রিয়াগুলির ফলাফল হবে যা নিউওরোনাল উত্তেজনা এবং বাধা যে স্ট্রাকচারাল প্লাস্টিকটি নিয়ন্ত্রণ করে এর ফলস্বরূপ এই ক্রিয়াকলাপকে নিয়ন্ত্রণ করে।

সুতরাং, উত্তেজনাপূর্ণ এবং প্রতিরোধমূলক সিন্যাপেসের অন্যতম প্রধান বৈশিষ্ট্য হ'ল তাদের রূপচর্চা এবং স্থায়িত্বের উচ্চ মাত্রার পরিবর্তনশীলতা যা তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং সময়ের সাথে সাথে পরিণতি হিসাবে ঘটে (ক্যারনি এট আল।, ২০১২)।

দীর্ঘমেয়াদী পোটেনিটেশন (পিএলপি) - এবং দীর্ঘমেয়াদী হতাশার (ডিএলপি) প্রক্রিয়াগুলির ফলস্বরূপ এই অঞ্চলে বিশেষত বিজ্ঞানীরা সিনাপটিক শক্তির দীর্ঘমেয়াদী পরিবর্তনগুলিতে বিশেষভাবে আগ্রহী।

• দীর্ঘমেয়াদী ক্ষমতা: সিনাপটিক সংযোগের উদ্দীপনা বা বারবার সক্রিয়করণের ফলস্বরূপ সিনাপটিক শক্তিতে বৃদ্ধি রয়েছে। সুতরাং, সংবেদনশীলতার ক্ষেত্রে যেমন উদ্দীপনা উপস্থিতিতে একটি ধারাবাহিক প্রতিক্রিয়া উপস্থিত হবে।
• দীর্ঘমেয়াদী হতাশা (ডিএলপি): সিনাপটিক সংযোগের বারবার সক্রিয়করণের অনুপস্থিতির ফলস্বরূপ সিনাপটিক শক্তি বৃদ্ধি ঘটে। সুতরাং, উদ্দীপকটির প্রতিক্রিয়াটির পরিমাণটি কম বা শূন্যও হবে। আমরা বলতে পারি যে অভ্যাসের প্রক্রিয়া ঘটে।

অভ্যাস এবং সচেতনতা

স্নায়ুবহুল পরিবর্তন এবং স্মৃতিশক্তির ভিত্তি অনুধাবনকারী নিউরাল পরিবর্তনগুলি সনাক্ত করতে আগ্রহী প্রথম পরীক্ষামূলক গবেষণায় হ্যাবুইচুয়েশন, সংবেদনশীলতা বা শাস্ত্রীয় কন্ডিশনিংয়ের মতো শেখার সাধারণ ফর্মগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল।

এই পটভূমির বিপরীতে আমেরিকান বিজ্ঞানী এরিক কান্ডেল তার গবেষণাকে অ্যাপ্লিয়া ক্যালিফোর্নিয়ার গিল রিট্র্যাক্সন রিফ্লেক্সের উপর আলোকপাত করেছিলেন, এই অনুমান থেকেই যে নিউরাল স্ট্রাকচারগুলি এই এবং উচ্চতর ব্যবস্থার মধ্যে সাদৃশ্যপূর্ণ।

এই অধ্যয়নগুলি প্রথম প্রমাণ সরবরাহ করে যে আচরণের সাথে জড়িত নিউরনের মধ্যে সিন্যাপটিক সংযোগের প্লাস্টিকতা দ্বারা মেমরি এবং শেখার মধ্যস্থতা ঘটে, তা প্রকাশ করে যে পড়াশোনার ফলে মেমরি স্টোরেজ সহ গভীর কাঠামোগত পরিবর্তন আসে (মেফোর্ড এবং আল।, 2012)।

কান্দেল, রামন ওয়াই কাজলের মতো, সিদ্ধান্ত নিয়েছে যে সিনাপটিক সংযোগগুলি পরিবর্তনযোগ্য নয় এবং কাঠামোগত এবং / অথবা শারীরবৃত্তীয় পরিবর্তনগুলি মেমরি স্টোরেজের ভিত্তি করে (মেফোর্ড এবং আল।, ২০১২)।

শিক্ষার নিউরো-রাসায়নিক পদ্ধতিগুলির প্রসঙ্গে, অভ্যাস ও সংবেদনশীলতা উভয়ের জন্য বিভিন্ন ঘটনা ঘটবে।

খাপ খাইয়ে

যেমনটি আমরা আগেই বলেছি, অভ্যাসটি প্রতিক্রিয়ার তীব্রতা হ্রাস নিয়ে গঠিত, একটি উদ্দীপনা পুনরাবৃত্তি উপস্থাপনের একটি পরিণতি। সংবেদনশীল নিউরনের দ্বারা যখন একটি উদ্দীপনা অনুধাবন করা হয়, একটি উত্তেজনাপূর্ণ সম্ভাবনা তৈরি হয় যা একটি কার্যকর প্রতিক্রিয়ার অনুমতি দেয়।

উদ্দীপনা পুনরাবৃত্তি হওয়ার সাথে সাথে উত্তেজনাপূর্ণ সম্ভাবনা ক্রমান্বয়ে হ্রাস পায়, অবশেষে এটি পোস্টসিন্যাপটিক অ্যাকশন সম্ভাবনা তৈরির জন্য প্রয়োজনীয় ন্যূনতম স্রাবের চৌম্বকটি অতিক্রম করতে ব্যর্থ হয়, যা পেশী সংকোচনকে সম্ভব করে তোলে।

এই উত্তেজনাপূর্ণ সম্ভাবনা হ্রাসের কারণ হ'ল উদ্দীপনাটি ক্রমাগত পুনরাবৃত্তি হওয়ার সাথে সাথে পটাসিয়াম আয়নগুলির (কে ⁺) ক্রমবর্ধমান আউটপুট দেখা দেয়, যার ফলস্বরূপ ক্যালসিয়াম চ্যানেলগুলি বন্ধ হয়ে যায় (Ca ²⁺), যা ক্যালসিয়াম আয়নগুলির প্রবেশকে বাধা দেয়। সুতরাং, এই প্রক্রিয়াটি গ্লুটামেটের রিলিজ হ্রাসের কারণে ঘটে (মেফোর্ড এট আল, ২০১২)।

সংবেদনশীলতা

সংবেদনশীলতা আধ্যাত্মিককরণের চেয়ে শিক্ষার আরও জটিল রূপ, যার মধ্যে একটি তীব্র উদ্দীপনা পরবর্তী সমস্ত উত্সাহের ক্ষেত্রে অতিরঞ্জিত প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে, এমনকি এর আগে তারা সামান্য বা কোনও প্রতিক্রিয়া দেখায় না।

শেখার প্রাথমিক ফর্ম হওয়া সত্ত্বেও এর স্বল্প ও দীর্ঘমেয়াদী বিভিন্ন স্তর রয়েছে। স্বল্প-মেয়াদী সংবেদনশীলতা দ্রুত এবং গতিশীল সিনাপটিক পরিবর্তনগুলি বোঝায়, দীর্ঘমেয়াদী সংবেদনশীলতা দীর্ঘস্থায়ী এবং স্থিতিশীল পরিবর্তনগুলিতে নেতৃত্ব দেয়, গভীর কাঠামোগত পরিবর্তনের ফলাফল।

এই অর্থে সংবেদনশীল উদ্দীপনা (তীব্র বা নতুন) এর উপস্থিতিতে গ্লুটামেটের একটি প্রকাশ ঘটবে, যখন প্রেসিনেপটিক টার্মিনাল দ্বারা প্রকাশিত পরিমাণ অতিরিক্ত হয়, এটি পোস্টসিন্যাপটিক এএমপিএ রিসেপ্টরগুলিকে সক্রিয় করে তোলে।

এই বাস্তবতা পোস্টসন্যাপটিক নিউরনে Na2 + প্রবেশের অনুমতি দেবে, এর অবনতিকরণের পাশাপাশি এনএমডিএ রিসেপ্টরদের মুক্তির অনুমতি দেয়, যা এখনও অবধি এমজি 2 + আয়ন দ্বারা অবরুদ্ধ ছিল, উভয় ইভেন্টই পোস্টসিন্যাপটিক নিউরনে CA2 + এর বিশাল প্রবেশের অনুমতি দেবে।

সংবেদনশীল উদ্দীপনাটি যদি ধারাবাহিকভাবে উপস্থাপিত হয়, তবে এটি Ca2 + ইনপুটটিতে অবিচ্ছিন্নভাবে বৃদ্ধি ঘটবে, যা বিভিন্ন কিনাস সক্রিয় করবে, জিনগত কারণ এবং প্রোটিন সংশ্লেষণের প্রাথমিক অভিব্যক্তির সূচনা করে। এই সমস্ত দীর্ঘমেয়াদী কাঠামোগত পরিবর্তন হতে পারে।

সুতরাং, দুটি প্রক্রিয়ার মধ্যে মৌলিক পার্থক্য প্রোটিন সংশ্লেষণে পাওয়া যায়। তাদের মধ্যে প্রথমটিতে, স্বল্প-মেয়াদী সংবেদনশীলতায় এটি হওয়ার জন্য এর ক্রিয়াটি প্রয়োজনীয় নয়।

অন্যদিকে, দীর্ঘমেয়াদী সংবেদনশীলতায় এটি প্রয়োজনীয় যে একটি প্রোটিন সংশ্লেষণ ঘটে যাতে স্থায়ী এবং স্থিতিশীল পরিবর্তন ঘটে যেটি নতুন শিক্ষার গঠন এবং রক্ষণাবেক্ষণের লক্ষ্য।

মস্তিষ্কে শেখার একীকরণ

কাঠামোগত পরিবর্তনের ফলস্বরূপ শিখন এবং মেমরি সিএনপটিক প্লাস্টিকের ফলস্বরূপ ঘটে। এই কাঠামোগত পরিবর্তনগুলি হওয়ার জন্য, এটি একটি দীর্ঘমেয়াদী বর্ধন প্রক্রিয়া, বা সিনাপটিক শক্তি একীকরণ, গ্রহণ করা প্রয়োজন।

দীর্ঘমেয়াদী সংবেদনশীলতার সংযোজন হিসাবে, উভয় প্রোটিন সংশ্লেষণ এবং জিনগত কারণগুলির গঠন যা কাঠামোগত পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করবে প্রয়োজনীয় expression এই ঘটনাগুলি ঘটতে, একটি অণু কারণের একটি সিরিজ ঘটতে হবে:

• টার্মিনালে Ca2 + এন্ট্রির অবিচ্ছিন্ন বৃদ্ধি বিভিন্ন কিনেসাকে সক্রিয় করবে, জিনগত কারণগুলির প্রারম্ভিক অভিব্যক্তি আর প্রোটিনের সংশ্লেষণের ফলে এটি নতুন এএমপিএ রিসেপ্টরগুলিকে প্রবেশের দিকে নিয়ে যাবে যা প্রসারিত হবে the ঝিল্লি এবং পিএলপি বজায় রাখবে।

এই আণবিক ঘটনাগুলির ফলে নির্দিষ্ট কিছু অঞ্চলে ডেন্ড্রিটিক স্পাইনগুলির সংখ্যা বৃদ্ধি বা হ্রাস হওয়ার সম্ভাবনা সহ ডেনড্র্যাটিক আকার এবং আকারের পরিবর্তনের ফলাফল ঘটবে।

এই স্থানীয়করণকৃত পরিবর্তনগুলি ছাড়াও, বর্তমান গবেষণায় দেখা গেছে যে মস্তিষ্ক একীভূত ব্যবস্থা হিসাবে কাজ করে বলে বিশ্বব্যাপী পরিবর্তনও ঘটে।

সুতরাং, এই কাঠামোগত পরিবর্তনগুলি শেখার ভিত্তি, তদ্ব্যতীত, যখন এই পরিবর্তনগুলি সময়ের সাথে সাথে স্থায়ী হয়, আমরা স্মৃতি সম্পর্কে কথা বলব।

তথ্যসূত্র

1. (2008)। বিএন এসোসিয়েশন, এবং বিএফএসে, নিউরোসিয়েন্সেস। মস্তিষ্কের বিজ্ঞান। তরুণ শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ভূমিকা। লিভারপুল।
2. বিয়ার, এম।, কনার্স, বি।, এবং প্যারাডিসো, এম (২০০৮)। স্নায়ুবিজ্ঞান: মস্তিষ্ক অন্বেষণ। ফিলাডেলফিয়া: লিপিংকোট উইলিয়ামস ও উইলকিংস।
3. ক্যারোনি, পি।, ডোনাটো, এফ।, এবং মুলার, ডি (2012)। কাঠামোগত প্লাস্টিক্য শেখার উপর: নিয়ন্ত্রণ এবং fuctions। প্রকৃতি, 13, 478-490।
4. আচরণগত শারীরবৃত্তির মৌলিক বিষয়গুলি। (2010)। কার্লসনে এন। মাদ্রিদ: পিয়ারসন।
5. মেফোর্ড, এম।, সিগেলবাউম, এসএ, এবং কান্ডেল, ইআর (এনডি)। সিনাপেস এবং মেমরি স্টোরেজ
6. মোরগাদো, এল। (2005) শিক্ষা এবং স্মৃতি মনোবিজ্ঞান: মৌলিক এবং সাম্প্রতিক অগ্রগতি। রেভ নিউরল, 40 (5), 258-297।