হেনরি ওয়ালন: জীবনী, শিক্ষামূলক তত্ত্ব, স্টেডিয়াম - মনোবিজ্ঞান - 2025

হেনরি ওয়ালন (১৮79৯ - ১৯63৩) ছিলেন ফরাসী-বংশোদ্ভূত শিক্ষানবিশ এবং মনোবিজ্ঞানী যিনি শিশু শৈলবিজ্ঞান এবং আমাদের শৈশবকালে মানুষ যে পরিপক্বতা পর্যায়গুলি কাটিয়ে ওঠার জন্য তাঁর জীবন উৎসর্গ করেছিলেন। লেভ ভিগোটস্কি এবং জিন পাইগেটের মতো বিখ্যাত ব্যক্তিত্বদের পাশাপাশি তাঁর রচনাগুলি, তত্ত্বগুলি এবং ধারণাগুলি বিকাশমান মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে কিছু গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে বিবেচিত হয়।

এই দুই লেখকের বিপরীতে, জেনেটিক্স বনাম পরিবেশের বিতর্কে হেনরি ওয়ালন চরমপন্থী ছিলেন না, এবং বিশ্বাস করেছিলেন যে উভয় কারণেই দক্ষতা, ব্যক্তিত্ব এবং শিশুদের হওয়ার পথে বিকাশের ক্ষেত্রে একটি দুর্দান্ত ওজন ছিল। সুতরাং, তাঁর জন্য জেনেটিক্স ভিত্তি হিসাবে কাজ করেছিল এবং প্রতিটি ব্যক্তির অভিজ্ঞতাগুলি ব্যক্তির নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলির বৃহত্তর বা কম পরিমাণে বিকাশের দিকে পরিচালিত করে।

senat.fr

অন্যদিকে, ওয়ালন বিশ্বাস করেছিলেন যে জ্ঞানীয়, সংবেদনশীল, জৈবিক এবং সামাজিক বিকাশ অবিচ্ছিন্ন ছিল না, বরং স্থবিরভাবে ঘটেছে। এই মনোবিজ্ঞানীর জন্য, শিশুরা সঙ্কটের মুহুর্তগুলিতে প্রবেশ করে যার মধ্যে তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি পুনর্গঠিত হয়, যা "বিকাশের স্তরগুলি" হিসাবে পরিচিত ছিল। তাঁর কাজের মূল ফোকাস ছিল তাদের প্রত্যেককে বর্ণনা করা।

এগুলি ছাড়াও, হেনরি ওয়ালনও তাঁর সময়ে একটি সুপরিচিত রাজনৈতিক কর্মী ছিলেন, যে সময়ে মার্কসবাদী ধারণাগুলি দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিল যা সে সময় জনপ্রিয়তা লাভ করেছিল। এই ক্ষেত্র থেকে তিনি ফরাসী শিক্ষাব্যবস্থার মধ্যে একটি গুরুত্বপূর্ণ অবস্থান অর্জন করেছিলেন এবং নিজের চিন্তাধারার জন্য এটির সংস্কার করার চেষ্টা করেছিলেন।

জীবনী

শুরুর বছর

হেনরি ওয়ালনের জন্ম 15 জুন 1879 প্যারিসে। তিনি ছিলেন বিখ্যাত হেনরি-আলেকজান্দ্রে ওয়ালনের নাতি, যার কাছ থেকে তিনি তাঁর নাম পেয়েছিলেন। তাঁর দাদা ফ্রেঞ্চ তৃতীয় প্রজাতন্ত্র তৈরিতে একটি সিদ্ধান্তমূলক ভূমিকা পালন করেছিলেন, যা তাকে "প্রজাতন্ত্রের জনক" ডাকনাম দিয়েছিল। এই কারণে এই মনোবিজ্ঞানী এবং দার্শনিক মোটামুটি ধনী পরিবার থেকে এসেছিলেন।

তার জীবনের প্রথম বছরগুলি সম্পর্কে খুব কমই জানা যায়। তবে এটি জানা যায় যে তিনি প্যারিসের ইকোলে নরমলে সুপারিয়রে পড়াশোনা শুরু করেছিলেন, যেখান থেকে তিনি দুটি ডিগ্রি অর্জন করেছিলেন: একটি দর্শনে, ১৯০২ সালে, এবং অন্য ছয় বছর পরে চিকিত্সায়।

তবুও, প্রথম বিশ্বযুদ্ধের সূত্রপাতের কারণে যখন তাকে ফ্রেঞ্চ ফ্রন্টে দায়িত্ব পালন করতে হয়েছিল তখন তার অনুশীলনের সবেমাত্র সময় ছিল।

যুদ্ধে লড়াইয়ের সময় দুটি কারণ হেনরি ওয়ালনের জীবনকে প্রভাবিত করেছিল। একদিকে তিনি এই সময়ে যুদ্ধক্ষেত্রে নিহত বা আহত সৈন্যদের মস্তিষ্কের আঘাতের বিশ্লেষণ করতে সক্ষম হন। এই সময়ে তিনি যে আবিষ্কারগুলি করেছিলেন সেগুলি পরে যখন সে মনোচিকিত্সক হিসাবে অনুশীলন করছিল তখন তাকে পরিবেশন করেছিল।

অন্যদিকে, যুদ্ধের ভয়াবহতা তাকে ডানদের সর্বগ্রাসী চিন্তাগুলির বিরুদ্ধে গভীর ঘৃণা অর্জন করতে বাধ্য করেছিল এবং তিনি এই মুহুর্তের ফ্রেঞ্চ বামদের সমাজতান্ত্রিক ধারণার সাথে ক্রমশ ঘনিষ্ঠ হতে শুরু করেছিলেন।

এটি মার্কসবাদী ধারণার সাথে তাঁর যোগসূত্রের অবসান ঘটিয়েছিল যা তার ব্যক্তিগত জীবন এবং গবেষণা উভয় ক্ষেত্রেই দুর্দান্ত প্রভাব ফেলেছিল।

যুদ্ধ যুদ্ধের পরে

ফরাসী ফ্রন্ট থেকে ফিরে আসার পরে, হেনরি ওয়ালন বিভিন্ন মানসিক হাসপাতালে চিকিত্সা করছিলেন, সম্ভবত যুদ্ধে তাঁর নিজের অভিজ্ঞতার দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিলেন।

তবে, এই ক্ষেত্রে 1931 অবধি কাজ করা সত্ত্বেও, এই সময়ে তিনি শিশুদের শিক্ষার বিকাশেও আগ্রহী হয়ে উঠেন, এমনকি নামীদামী সোরবোন বিশ্ববিদ্যালয়ে এই বিষয়ে বক্তৃতা দিয়েছিলেন।

প্রকৃতপক্ষে, 1925 সালে তিনি এই শিক্ষামূলক কেন্দ্রে তার চাইল্ড সাইকোবায়োলজি ল্যাবরেটরি প্রতিষ্ঠা করেছিলেন, যেখানে তিনি শিশু বিকাশ নিয়ে গবেষণা শুরু করেছিলেন।

একই বছর অস্থির বাচ্চাদের পড়াশোনা সম্পর্কিত থিসিসের জন্য তিনি মনোবিজ্ঞানে ডক্টরেট ডিগ্রি অর্জন করেছিলেন, যা পরে তিনি ১৯৪৪ সালে তাঁর দ্য টারবুলেন্ট চাইল্ড বইটি লিখেছিলেন।

এই সময়ে, তার পরীক্ষাগার তৈরির পরে, তিনি অসংখ্য তদন্ত চালিয়েছিলেন যা তাকে তাঁর সবচেয়ে প্রভাবশালী রচনার একটি বড় অংশ লেখার অনুমতি দিয়েছিল। এ ছাড়া তিনি ধীরে ধীরে রাজনৈতিক ক্ষেত্রেও জড়িত হয়েছিলেন।

উদাহরণস্বরূপ, ১৯৩১ সালে তিনি মস্কোর নিউ রাশিয়া সার্কায় যোগ দিলেন, যে দলটি দ্বান্দ্বিক বস্তুবাদের অনুশাসন অধ্যয়নের জন্য নিবেদিত ছিল।

আমি রাজনীতি ও শিক্ষকতায় কাজ করি

১৯৩37 সালে ওয়ালন তার দেশের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ শিশু সুরক্ষা সংস্থার সভাপতি হন: আন্তর্জাতিক অফিস এল'ইনফ্যান্স, প্রায়শই এটির সংক্ষিপ্ত বিবরণ OIE দ্বারা পরিচিত। এই সংস্থা ইউনেস্কোর অন্যতম পূর্বসূরী।

যুদ্ধের ফ্রন্ট থেকে ফিরে আসার পরে ওয়ালন তার সময়ের অন্যান্য বুদ্ধিজীবীদের সাথেও এমন একটি প্রকল্প গড়ে তুলতে সহযোগিতা করেছিলেন যা সমান সুযোগ এবং শিক্ষার পার্থক্যের মতো সমাজতান্ত্রিক আদর্শের উপর ভিত্তি করে ফরাসী শিক্ষাব্যবস্থার সংস্কারের লক্ষ্য ছিল। প্রতিটি শিক্ষার্থীর পরিস্থিতি। তবে এই প্রকল্পটি কখনই কার্যকর করা যায়নি।

অবশেষে, প্যারিস বিশ্ববিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞান ইনস্টিটিউটের পরিচালক হিসাবে তাঁর অবস্থান থেকে, এই গবেষক শৈশব এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রকাশনা তৈরি করেছিলেন: এনফান্স, যা 1948 সালে প্রকাশিত হতে শুরু করে।

যাইহোক, তাঁর রাজনৈতিক আদর্শগুলি তাকে সারা জীবন অনেক সমস্যা এনেছিল। ফরাসী উদারপন্থী বামদের সাথে তার প্রাথমিক সহানুভূতির কারণে, দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের সময় গেস্টাপো (নাৎসি দলের গোপন পুলিশ) তাকে গ্রেপ্তারের জন্য সন্ধান করছিল, তাই তাকে কিছু সময়ের জন্য লুকিয়ে থাকতে হয়েছিল।

বছরের পর বছর ধরে, তাঁর ফ্যাসিবাদবিরোধী অবস্থানগুলি উগ্রপন্থী হয়ে ওঠে, ১৯৪২ সালে তিনি ফরাসী কমিউনিস্ট পার্টির সাথে যুক্ত ছিলেন। এই মৃত্যুর আগ পর্যন্ত এই প্রতিষ্ঠানের সাথে তার সম্পর্ক কার্যকর ছিল।

শিক্ষামূলক তত্ত্ব

হেনরি ওয়ালনের শুরুর দিকটি তাঁর চিন্তাকে রুপ দেওয়ার ক্ষেত্রে অত্যন্ত নির্ধারক ছিল। একদিকে, তাঁর জীবনের প্রথম বছরগুলি দর্শন এবং চিকিত্সার মধ্যে পড়াশোনার মধ্যে কেটে গিয়েছিল, উভয় শাখাই যা তাঁর কাজকে ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করেছিল।

এগুলি ছাড়াও, সেই সময় মনোবিজ্ঞানটি এখনও একটি খুব অল্প বয়স্ক শৃঙ্খলা ছিল এবং এর ভিত্তি সম্পর্কে অনেক বিতর্ক ছিল।

সেই সময়, অনেক গবেষক বিশ্বাস করেছিলেন যে মানুষের অভিজ্ঞতার খাঁটি বিষয়ীয় প্রকৃতির কারণে বৈজ্ঞানিক মনোবিজ্ঞানের অস্তিত্ব থাকতে পারে না। তদুপরি, সর্বাধিক প্রভাবশালী বর্তমান ছিল সিগমুন্ড ফ্রয়েডের মনোবিজ্ঞান যা কোনও অভিজ্ঞতাগত ভিত্তি ছাড়াই ব্যাখ্যাগুলির ভিত্তিতে ছিল এবং অজ্ঞানকে চূড়ান্ত গুরুত্ব দেয়।

ওয়ালন এই ধারণাগুলির চেয়ে আলাদা বেস থেকে শুরু করেছিলেন। তাঁর আগ্রহ ছিল মানুষের সচেতনতাকে ব্যক্তিদের মানসিক অগ্রগতির প্রধান ইঞ্জিন হিসাবে বোঝার ক্ষেত্রে, তবে তিনি বিশ্বাস করেছিলেন যে এই প্রক্রিয়াটি জৈবিক এবং সামাজিক উভয় কারণেই প্রভাবিত হয়েছিল।

সুতরাং, তিনি ভেবেছিলেন যে শিশুর বিকাশ বোঝার জন্য চারটি উপাদান অধ্যয়ন করা প্রয়োজন: আবেগ, পরিবেশ, ক্রিয়া এবং পৃথক চারপাশের মানুষ।

এইভাবে, ওয়ালন বিতর্কের দুটি অবস্থানের মধ্যে একটি মধ্যবর্তী অবস্থান নিয়েছিলেন এবং নিশ্চিত করেছিলেন যে মনোবিজ্ঞান উভয়ই প্রাকৃতিক এবং মানবতাবাদী বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে অন্তর্ভুক্ত। তাঁর অনেক ধারণাকে সিস্টেম তত্ত্বের মতো অন্যান্য বর্তমান পদ্ধতির পূর্বসূর হিসাবে দেখা যেতে পারে।

তার চিন্তার বেস

ওয়ালনের ধারণাগুলি মার্কসবাদের দ্বারা বিশেষত দ্বান্দ্বিক বস্তুবাদ দ্বারা অত্যন্ত প্রভাবিত হয়েছিল। এই অর্থে, তিনি মানব আচরণে জীববিজ্ঞানের গুরুত্বকে স্বীকৃতি দিয়েছিলেন তবে একটি সাধারণ রাসায়নিক এবং জিনগত উপাদানগুলির মধ্যে একটি ক্রমকে মানব ক্রিয়াকে হ্রাস না করার চেষ্টা করেছিলেন।

এগুলি ছাড়াও তিনি যুক্তিবাদী আদর্শবাদকেও প্রত্যাখ্যান করেন, যে যুক্তি দিয়েছিল যে প্রতিটি ব্যক্তি সম্পূর্ণই অনন্য এবং তাই বৈজ্ঞানিক মনোবিজ্ঞান তৈরি করতে পারেনি। স্বতন্ত্র পার্থক্য রয়েছে তা স্বীকার করেও, ওয়ালন বিশ্বাস করেছিলেন যে সমস্ত লোকের মধ্যেও সাধারণ উপাদান রয়েছে, যা আজ এই শৃঙ্খলার মধ্যে গ্রহণযোগ্য।

সুতরাং, শিশুদের বিকাশ এবং তাদের শিক্ষার সর্বোত্তম উপায় অধ্যয়ন করতে, ওয়ালন আচরণের জৈবিক ভিত্তি এবং শিক্ষার্থীদের বৌদ্ধিক গঠনে বিভিন্ন কারণের প্রভাব উভয়ই বোঝার চেষ্টা করেছিলেন।

এর জন্য তিনি বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করেছিলেন, যেমন নরমোটিপিক্যাল শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্সকে অন্য প্রতিবন্ধী অন্যের সাথে তুলনা করে।

এছাড়াও, এটি পারিবারিক কাঠামো, পিতামাতার পরিবেশ, পরিবারের আর্থ-সামাজিক অবস্থান এবং একাডেমিক পরিবেশে শিশুদের পারফরম্যান্স সম্পর্কিত বিভিন্ন শিক্ষামূলক কৌশল এবং পদ্ধতিগুলির মতো বিষয়ের প্রভাবও অধ্যয়ন করে।

শিশু বিকাশের পর্যায়

হেনরি ওয়ালনের তত্ত্বে, পাইগেটের কাজের মতো শিশু বিকাশ অনেকগুলি মানসিক পর্যায়ে জড়িত।

তবে, পাইগেট তার তত্ত্বের পর্যায়গুলি নির্ধারণ করতে যুক্তিগুলির সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য শিশুদের দক্ষতার উপর নির্ভর করেছিলেন, ওয়ালন তার পরিবেশের সাথে ব্যক্তির সম্পর্কের বিষয়ে আরও আগ্রহী ছিলেন।

এইভাবে, ওয়ালন দুটি উপাদানগুলির মধ্যে পার্থক্য করেছে যার দ্বারা কোন শিশু কোন বিকাশের পর্যায়ে রয়েছে তা বোঝার জন্য মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন:

- প্রভাবশালী ফাংশন, অর্থাৎ ব্যক্তি যে সর্বাধিক বহন করে সেই ক্রিয়াকলাপ। ওয়ালনের মতে, উন্নয়নের প্রতিটি স্তরের জন্য আলাদা আলাদা রয়েছে।

- এই ক্রিয়াকলাপের ওরিয়েন্টেশন। কিছু পর্যায়ে ব্যক্তি বেশি স্ব-স্বামী, অন্যদিকে তাঁর দৃষ্টি আকর্ষণ বাহ্যিক।

এইভাবে, গবেষক শিশু বিকাশের পাঁচটি ভিন্ন ধাপ বর্ণনা করেছেন: মোটর এবং মানসিক আবেগ, সংবেদক এবং প্রক্ষেপণমূলক, ব্যক্তিত্ববাদ, শ্রেণিবিন্যাসের চিন্তাভাবনা এবং বয়ঃসন্ধিকাল এবং কৈশোর।

এই প্রতিটি পর্যায়ের নীচে বর্ণিত হবে।

1- মোটর এবং সংবেদনশীল আবেগের মঞ্চ

ওয়ালনের বর্ণিত প্রথম পর্যায়টি হ'ল সন্তানের জীবনের প্রথম বছর পর্যন্ত প্রসারিত। এটিতে অভিমুখটি অভ্যন্তরীণ হয়, যেহেতু ব্যক্তি নিজের তৈরিতে মনোনিবেশ করে। তদ্ব্যতীত, এই পর্যায়ে সর্বাধিক প্রভাব হ'ল আবেগ, যা শিশুটিকে তার পরিবেশের সাথে কার্যকরভাবে সম্পর্কিত করতে দেয়।

2- সেন্সরিমিটার এবং প্রজেক্টিভ স্টেজ

ওয়ালনের উন্নয়নের দ্বিতীয় পর্যায়ে জীবনের 3 বছর অবধি রয়েছে। এই দুটি প্রধান লক্ষ্য উপস্থিত হয়: সন্তানের যে ধরণের দক্ষতা অর্জন করতে হবে তার সমস্ত ধরণের জিনিসগুলি পরিচালনা করা এবং আশেপাশের লোকদের অনুকরণ করতে সক্ষম হওয়া। এ কারণে, এই পর্যায়ে অভিমুখটি মূলত বাহ্যিক।

3- ব্যক্তিত্ববাদের মঞ্চ

জীবনের 2 - 3 বছর থেকে এবং আনুমানিক 5 অবধি, শিশুটি কে সে সম্পর্কে সচেতন হতে শুরু করে এবং প্রধানত নিজেকে বাকি থেকে আলাদা করতে চায়।

এর জন্য, মোটর এবং অভিব্যক্তিগত দক্ষতা নাটকীয়ভাবে বিকাশ করে, যখন একটি খুব চিহ্নিত মাদকদ্রব্য প্রথমবারের মতো উপস্থিত হয়। এই পর্যায়ে, আবার, ওরিয়েন্টেশন অভ্যন্তরীণ হয়।

৪- শ্রেণিবদ্ধ চিন্তাভাবনার মঞ্চ

এই পর্যায়ে, যা জীবনের প্রায় 9 বছর অবধি কাভার করে, শিশু তার জ্ঞান এবং চিন্তাভাবনাগুলি প্রথমে একটি অনর্থক এবং সাধারণ উপায়ে এবং তারপরে আরও এবং আরও নিয়মিতভাবে সংগঠিত করতে শুরু করে।

তাঁর মূল উদ্দেশ্য তাঁর চারপাশের বিশ্বকে উপলব্ধ করা, তাঁর কাছে উপলব্ধ সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করে। আবার ওরিয়েন্টেশন বাইরের দিকে।

5- বয়ঃসন্ধিকাল এবং কৈশোরে পর্যায়

12 বছর আগমনের আগ পর্যন্ত বাচ্চারা তাদের চিন্তাগুলি যা তারা জানে এবং তাদের পরিবেশে তারা নিজের জন্য কী পর্যবেক্ষণ করতে শুরু করে তার মধ্যে কিছু বৈপরীত্যের অভিজ্ঞতা অর্জন করতে শুরু করে। তাঁর মূল প্রেরণা, তাই এই দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করা, সুতরাং তাঁর অভিমুখটি অভ্যন্তরীণ। আবার, প্রধান উদ্বেগগুলির মধ্যে একটি হ'ল স্বীকৃতি।

অন্যান্য অবদান

পাইগেটের মতো জনপ্রিয় তার জনপ্রিয় তত্ত্ব ছাড়াও, যা মূলত লেখকের রাজনৈতিক অনুষঙ্গের কারণে হেনরি ওয়ালন অন্যান্য ক্ষেত্রে যেমন শিক্ষামূলক কর্মসূচি তৈরি, শিশুদের মধ্যে স্বতন্ত্র পার্থক্যের অধ্যয়নের মতো কাজও করেছিলেন। এবং মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষার মতো ক্ষেত্রে মার্কসবাদী ধারণার প্রয়োগ।

অন্যদিকে, ওয়ালন ইতিহাসের প্রথম মনোবিজ্ঞানী ছিলেন যে শিশুদের বিকাশের ক্ষেত্রে জৈবিক এবং সামাজিক উভয় কারণই সমান গুরুত্বপূর্ণ irm এই কারণে, এটি সিস্টেমিক থেরাপির মতো কিছু প্রবণতার অন্যতম অগ্রণী হিসাবে বিবেচিত হয়।

প্রকাশিত কাজ

ওয়ালন ছিলেন এক যথেষ্ট লেখক। এরপরে আমরা তাঁর কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ দেখব।

- সন্তানের চরিত্রের উত্স।

- জন্ম থেকে 7 বছর পর্যন্ত শিশু মনোবিজ্ঞান।

- সন্তানের মানসিক বিকাশ।

- আইন থেকে চিন্তা।

- সন্তানের মধ্যে চিন্তার উত্স।

তথ্যসূত্র

1. "হেনরি ওয়ালন" ইন: জীবনী এবং লাইভস। জীবনী এবং লাইভস: বায়োগ্রাফ্যাসিভিডাস.কম থেকে 27 জুন, 2019-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে।
2. "হেনরি ওয়ালন" ইন: বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী। বিখ্যাত মনস্তত্ত্ববিদ: নাম: সাইকোলজিস্ট.অর্গ থেকে 27 জুন, 2019 এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে।
3. "হেনরি ওয়ালন" ইন: একিউরেড। সুরক্ষিত: 27 ই জুন, 2019 থেকে ইকুয়েড: ecured.cu।
4. "হেনরি ওয়ালন: জেনেটিক সাইকোলজির প্রতিষ্ঠাতা" এর মধ্যে জীবনী: মনোবিজ্ঞান এবং মন। মনোবিজ্ঞান এবং মন থেকে 27 জুন, 2019-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: psicologiaymente.com।
5. "হেনরি ওয়ালন" ইন: উইকিপিডিয়া। Es.wikedia.org থেকে উইকিপিডিয়া: 27 জুন 2019-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে।