- স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি বনাম তরল বুদ্ধি
- স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি
- তরল বুদ্ধি
- ক্রিস্টালাইজড ইন্টেলিজেন্সের উপাদান
- ভাষার বোধগম্যতা
- শব্দার্থিক সম্পর্ক ব্যবহার
- অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন
- রায় এবং সিদ্ধান্তের প্রতিষ্ঠা
- যান্ত্রিক জ্ঞান
- স্থানিক অভিযোজন
- ক্যাটেল বুদ্ধি তত্ত্ব
- স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি এবং বার্ধক্য
- তথ্যসূত্র
Crystallized বুদ্ধিমত্তা বুদ্ধিমত্তার একটি যে ধরনের ব্যক্তি, বছর এবং ক্ষয়ের উপর solidifies ন্যূনতম প্রক্রিয়াকরণ জীবন অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে। এটি গত শতাব্দীর মাঝামাঝি সময়ে ব্রিটিশ মনোবিজ্ঞানী রেমন্ড বার্নার্ড ক্যাটেল বিকাশ করেছিলেন।
এটি এক ধরণের বুদ্ধি যা জ্ঞানকে বোঝায় যা পূর্ববর্তী প্রশিক্ষণ এবং অতীত অভিজ্ঞতা থেকে আসে। স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি তরল বুদ্ধিমত্তার বিরোধী, এক ধরণের জ্ঞান যা বিস্তৃত এবং কঠোর অর্থে সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা বোঝায়।
ক্রিস্টালাইজড বুদ্ধিমত্তা এমন একটি দক্ষতা যা মূলত মৌখিক বোধগম্যতা, শব্দার্থ সম্পর্কের স্থাপনা, অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন ও মূল্যায়ন, রায় এবং সিদ্ধান্তের প্রতিষ্ঠা, যান্ত্রিক জ্ঞান এবং স্থানিক দৃষ্টিভঙ্গি সম্পর্কিত দক্ষতা নিয়ে গঠিত।
ক্যাটেল স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি শব্দটি তৈরি করেছিলেন যাতে লোকেরা শেখার মাধ্যমে অর্জন করে এমন দক্ষতা এবং দক্ষতা বোঝায়। এটি দক্ষতা, কৌশল এবং জ্ঞানের একটি সেটকে অন্তর্ভুক্ত করে যা ব্যক্তির শেখার ইতিহাসের মাধ্যমে অর্জিত জ্ঞানীয় বিকাশের স্তরের প্রতিনিধিত্ব করে।
স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি স্যাটেলাইটের তত্ত্বের অন্তর্ভুক্ত এবং ব্রিটিশ মনোবিজ্ঞানীর মতে এটি তরল বুদ্ধিমত্তার সাথে ব্যক্তির দুটি প্রধান জ্ঞানীয় ক্ষমতাগুলির মধ্যে একটি গঠন করে।
আসলে, এই তত্ত্ব অনুসারে, স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধিমত্তার বিকাশ নির্ভর করে যে কোনও ব্যক্তি তার তরল বুদ্ধি শেখার অভিজ্ঞতাগুলিতে কতটা বিনিয়োগ করে ves
অন্য কথায়, নতুন ধারণা (তরল বুদ্ধি) শেখার ক্ষমতা এবং শেখার জন্য নিবেদিত প্রচেষ্টা মানুষের স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধির ডিগ্রি নির্ধারণ করবে।
এই অর্থে, ব্যক্তির বৌদ্ধিক বিকাশ প্রতিষ্ঠার সময় স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি এবং তরল বুদ্ধি একে অপরের সাথে খাদ্য সরবরাহ করে। তেমনি উভয় কাঠামো শারীরবৃত্তীয়, মনস্তাত্ত্বিক এবং প্রাসঙ্গিক উপাদানগুলির সাথে নিবিড়ভাবে সম্পর্কিত।
স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি বনাম তরল বুদ্ধি
স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধিমত্তার বৈশিষ্ট্যগুলি সঠিকভাবে বোঝার জন্য, কেবল তার বৈশিষ্ট্য এবং উপাদানগুলি পর্যালোচনা করা প্রয়োজন তা নয়, তবে তরল বুদ্ধিমত্তার সাথে এর সম্পর্ক বিশ্লেষণ করা উচিত।
প্রকৃতপক্ষে, দুটি কনস্ট্রাক্টের মধ্যে সম্পর্কই ব্যক্তির সামগ্রিক বৌদ্ধিক সক্ষমতা গঠন করে, এ কারণেই উভয় ধরণের বুদ্ধি ক্রমাগত পিছিয়ে যায়।
স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি
স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি বলতে দক্ষতা, কৌশল এবং জ্ঞানের সেটকে বোঝায় যা জ্ঞানের মাধ্যমে জ্ঞানীয় বিকাশের ডিগ্রি গঠন করে, তরল বুদ্ধি একটি চিন্তাভাবনা বা যুক্তি সক্ষমতা তৈরি করে যা কোনও বিষয় বা বিষয়বস্তুতে প্রয়োগ করা যেতে পারে।
অন্য কথায়, তরল বুদ্ধি ব্যক্তির শেখার দক্ষতা নির্ধারণ করে, অন্যদিকে স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি ব্যক্তির দ্বারা অর্জিত জ্ঞানকে বোঝায়।
তরল বুদ্ধি
ক্রিস্টালাইজড বুদ্ধি থেকে ভিন্ন যা সারা জীবন বাড়তে পারে, তরল বুদ্ধি বয়ঃসন্ধিকালে, তার প্রথম দিকে বিকাশের শীর্ষে পৌঁছে যায়।
সুতরাং, ক্যাটেলের তত্ত্ব অনুসারে, এটি বোঝা যায় যে সাধারণ বুদ্ধি তরল বুদ্ধি এবং স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধির যোগফল।
তরল বুদ্ধি তত বেশি, স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধিগুলির বিকাশের ক্ষমতা তত বেশি, সুতরাং তরল ব্যক্তিটি ব্যক্তির শেখার সম্ভাব্যতা নির্ধারণ করবে, যখন স্ফটিকযুক্ত ব্যক্তি বছরের পর বছর ধরে অর্জিত মোট জ্ঞানকে প্রতিষ্ঠিত করে।
ক্রিস্টালাইজড ইন্টেলিজেন্সের উপাদান
স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি শব্দটি বিস্তৃত এবং বিশ্বব্যাপী এক ধরণের গোয়েন্দাকে সংজ্ঞায়িত করে। অন্য কথায়, এই ধারণাটি নির্দিষ্ট দক্ষতা বা দক্ষতার উল্লেখ করে না।
এইভাবে, স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি অবশ্যই অন্যান্য নির্দিষ্ট শ্রেণিবদ্ধকরণ থেকে পৃথক করা উচিত, যেমন প্রাকৃতিকবাদী বুদ্ধি, বাদ্যযন্ত্র বুদ্ধি, যৌক্তিক-গাণিতিক বুদ্ধি বা আন্তঃব্যক্তিক বুদ্ধি।
অন্যদিকে, এই নির্মাণগুলি নির্দিষ্ট সক্ষমতা বোঝায়, স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধিমত্তা সমস্ত প্রতিযোগিতা সংজ্ঞায়িত করে যে ব্যক্তি নতুন জ্ঞান (তরল বুদ্ধি) অর্জনের জন্য শেখার মাধ্যমে এবং তার দক্ষতার মাধ্যমে অর্জন করতে সক্ষম।
এই অর্থে, স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধির ছয়টি প্রধান উপাদান বর্ণিত হয়েছে:
- ভাষার বোধগম্যতা
- শব্দার্থিক সম্পর্ক ব্যবহার
- অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন
- রায় এবং সিদ্ধান্তের প্রতিষ্ঠা
- যান্ত্রিক জ্ঞান
- স্থানিক অভিযোজন
ভাষার বোধগম্যতা
একজন ব্যক্তির ভাষার অর্থ বোঝার এবং বিস্তারিতভাবে বিকাশের জন্য যে দক্ষতা বিকশিত হয় তা হ'ল স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধিগুলির অন্যতম মৌলিক উপাদান।
আসলে, ভাষাগত দক্ষতা মানুষের যে কোনও ধরণের শিক্ষার বিকাশের জন্য একটি মূল উপাদান। সুতরাং, ভাষা বোঝার দক্ষতা স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হিসাবে বিবেচিত হয়।
এই দক্ষতার বিকাশ মূলত ব্যক্তির তরল বুদ্ধি দ্বারা নির্ধারিত হয়। অর্থাত্ ভাষার বোঝার বিকাশ করার জন্য তাদের ব্যক্তিগত ক্ষমতা।
এছাড়াও, ভাষা শেখার জন্য ব্যয় করা প্রচেষ্টা এবং সময়টি সেই ব্যক্তির বিকাশকৃত ভাষা বোঝার দক্ষতার সাথেও সম্পর্কিত।
স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধিমত্তার সাথে সম্পর্কিত বেশিরভাগ উপাদানগুলির মতো, বেশ কয়েকটি গবেষণায় পরামর্শ দেওয়া হয় যে ভাষাগত বোঝাপড়া তার বয়ঃসন্ধিকালীন বয়স সহ শেষ পর্যায় পর্যন্ত তার বিকাশ বাড়িয়ে তুলতে পারে।
শব্দার্থিক সম্পর্ক ব্যবহার
ভাষার বোঝার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধির আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান উপস্থিত হয়: শব্দার্থক সম্পর্কের ব্যবহার।
এই কনস্ট্রাক্টটি কেবলমাত্র ভাষার অর্থ বোঝার জন্য নয়, এটি নির্মাণ, বিকাশ এবং প্রকাশ করার জন্য ব্যক্তির সক্ষমতা বোঝায়।
এই বৌদ্ধিক দক্ষতার ব্যাখ্যায় লিখিতভাবে এবং মৌখিকভাবে উভয় ব্যক্তির যোগাযোগের ক্ষমতার একটি ভাল অংশ রয়েছে।
শব্দসম্পর্কীয় সম্পর্কের বিকাশের বেশিরভাগ অধ্যয়নের পরামর্শ দেয় যে শেখার প্রক্রিয়াটি একটি মূল উপাদান। এই ধরণের দক্ষতা বৃদ্ধির লক্ষ্যে প্রশিক্ষণ যত বেশি হবে, ব্যক্তির ভাষাগত বিকাশ তত বেশি।
অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন
অভিজ্ঞতার রেটিংটি এমন ফলাফলকে ধারণ করে যা কোনও ব্যক্তির দ্বারা প্রকাশিত সমস্ত শিক্ষার অভিজ্ঞতা থেকে ঘটে। এই অর্থে, এই উপাদানটি এমন সমস্ত জ্ঞানের সমন্বয়ে গঠিত যা কোনও ব্যক্তি প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়া এবং কংক্রিটের অভিজ্ঞতার অভিজ্ঞতা উভয়ের মাধ্যমেই অর্জন করতে সক্ষম।
বর্তমানে এটি বজায় রাখা হয় যে স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধিমত্তার এই দিকটি বিকাশের একটি স্থিতিশীল নিদর্শন উপস্থাপন করে না। অর্থাৎ, ব্যক্তির দ্বারা অর্জিত জ্ঞানের একটি সূচনা এবং শেষ স্থাপন সম্ভব নয়।
এই কারণে, অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন একটি অত্যন্ত গতিশীল গঠন যা তার বিকাশকে কোনও বিষয়ের জীবনের নির্দিষ্ট পর্যায়ে সীমাবদ্ধ করে না, এমন একটি ঘটনা যা তরল বুদ্ধিমত্তার সাথে সম্পর্কিত প্রতিযোগিতার সাথে ঘটে।
রায় এবং সিদ্ধান্তের প্রতিষ্ঠা
রায় এবং সিদ্ধান্তের প্রতিষ্ঠা এমন একটি উপাদান যা ব্যক্তির বৌদ্ধিক দক্ষতা এবং তাদের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য উভয়ের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত।
এটি ব্যক্তিগত চিন্তাভাবনা এবং মতামতকে বিস্তৃত করার ক্ষমতা বোঝায়, যা অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে এবং ব্যক্তি দ্বারা বিকাশিত জ্ঞানীয় স্টাইল।
এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ নির্মাণ কারণ এটি ব্যক্তিগত জ্ঞানের বিস্তারের পাশাপাশি স্বতন্ত্র রায় এবং সিদ্ধান্তগুলি প্রতিষ্ঠার অনুমতি দেয়।
রায় এবং সিদ্ধান্তের প্রতিষ্ঠা অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন থেকে এক বিশাল পরিমাণে বিকশিত হয় এবং আত্ম-জ্ঞানের বিকাশে একটি মৌলিক ভূমিকা পালন করে।
যান্ত্রিক জ্ঞান
যান্ত্রিক জ্ঞান একটি ব্যক্তির বিকাশ করে এমন কিছু আচরণের কার্য সম্পাদনের সাথে সম্পর্কিত সমস্ত প্রতিযোগিতা তৈরি করে।
স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধিমত্তার এই উপাদানটি সমস্ত ধরণের দক্ষতার সাথে জড়িত। বাইসাইকেল চালানো শেখা ঠিক একইভাবে একটি যান্ত্রিক জ্ঞান যা কীভাবে গাড়ি চালাতে হয় বা ফ্রিজ মেরামত করতে সক্ষম হওয়া জেনে থাকে।
এই অর্থে যান্ত্রিক জ্ঞান তাত্ত্বিক জ্ঞানের চেয়ে অনেক বেশি বা এমনকি বিস্তৃত হতে পারে। এক এবং অন্য উভয়ের অধিগ্রহণ ব্যক্তির শেখার ক্ষমতা (তরল বুদ্ধি) দ্বারা সংশোধিত হয়।
স্থানিক অভিযোজন
অবশেষে, স্থানিক অরিয়েন্টেশন একটি প্রাথমিক দক্ষতা যা শিশুদের বিকাশ এবং শেখার ক্ষেত্রে প্রধান ভূমিকা পালন করে। প্রকৃতপক্ষে, ল্যাটারালাইজেশন বা সাইকোমোটর বিকাশের মতো দিকগুলি স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধিমত্তার এই দক্ষতার উপর নির্ভর করে।
অন্যদিকে, স্থানিক দৃষ্টিভঙ্গি রচনা ও পাঠ অধিগ্রহণে একটি মৌলিক ভূমিকা পালন করে, সুতরাং এটি ভাষার সাথে বোঝাপড়া বা ভাষাগত বিকাশের মতো অন্যান্য উপাদানগুলির সাথে সরাসরি সম্পর্কিত।
তেমনি, পর্যাপ্ত মানসিক সংগঠন গড়ে তোলার ক্ষেত্রে এই উপাদানটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যা প্রচুর পরিমাণে ক্রিয়াকলাপ এবং আচরণ সঠিকভাবে পরিচালিত করতে দেয়।
ক্যাটেল বুদ্ধি তত্ত্ব
রেমন্ড ক্যাটেল বিংশ শতাব্দীর অন্যতম প্রভাবশালী মনোবিজ্ঞানী। তিনি তার ক্যারিয়ারকে বুদ্ধিমত্তা, পাশাপাশি প্রেরণা এবং মানবিক ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে একাধিক তদন্ত পরিচালনার জন্য উত্সর্গ করেছিলেন।
তার বুদ্ধি তত্ত্ব সম্পর্কে, ক্যাটেল তার অধ্যাপক চার্লস স্পারম্যানের সাধারণ বুদ্ধিমত্তার মডেল গ্রহণ করেছিলেন এবং এটি রূপান্তর করেছিলেন, দুটি প্রধান ধরণের বৌদ্ধিক ক্ষমতাগুলির অস্তিত্ব নির্দেশ করে: তরল বুদ্ধি এবং স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি।
অন্যদিকে, এটি লক্ষ করা উচিত যে ক্যাটেলের বুদ্ধি তত্ত্ব (স্পার্মার ছাড়িয়ে) তৎকালীন দুটি গুরুত্বপূর্ণ মনোবিজ্ঞানী থারস্টোন এবং হেব দ্বারা পোস্ট করা ধারণা দ্বারাও প্রভাবিত হয়েছিল।
আরও সুনির্দিষ্টভাবে, ক্যাটেল স্পার্মার থেকে সাধারণ বুদ্ধি বা "জি" ফ্যাক্টারের মূল ধারণা এবং বুদ্ধি পরীক্ষা তৈরির সম্ভাবনা গ্রহণ করেছিলেন। আজ ব্যবহৃত বুদ্ধি পরীক্ষা পরীক্ষা করার সময় এই উপাদানগুলি অপরিহার্য।
অন্যদিকে বুদ্ধি দুটি প্রধান অংশে বিভক্ত করা যেতে পারে এই ধারণাটি হিটব থেকে ক্যাটেল তুলেছিলেন। Hebb এটি বিভক্ত:
- বুদ্ধিমত্তা এ, যা জৈবিক সম্ভাবনাকে বোঝায় যা জ্ঞান অর্জনের অনুমতি দেয়
- গোয়েন্দা বি যা আর্থসংস্কৃতিক জ্ঞান অর্জনের মাধ্যমে নির্ধারিত বৌদ্ধিক ক্ষমতা বোঝায়।
উভয় তত্ত্বের মধ্যে সমান্তরালতা অত্যন্ত পর্যবেক্ষণযোগ্য। হেব এর বুদ্ধিমত্তা এ ক্যাটেলের তরল বুদ্ধিমত্তাকে বোঝায় এবং বুদ্ধি বি স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধিমত্তার সাথে মিলে যায়।
অবশেষে, ক্যাটেল থারস্টোন দ্বারা বর্ণিত প্রাথমিক ক্ষমতাগুলির দ্বিতীয়-ক্রমের কল্পিত বিশ্লেষণ গ্রহণ করেছে।
ক্যাটেলের মডেলটি গত কয়েক দশক ধরে বিদ্যমান বুদ্ধি সম্পর্কে মূল ধারণাগুলি সংশ্লেষ করার জন্য বিবেচনা করা যেতে পারে। এটি মানুষের একটি সাধারণ বুদ্ধিমত্তার অস্তিত্বকে সমর্থন করে এবং তরল বুদ্ধি এবং স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধিমত্তার মধ্যে একটি বৌদ্ধিক মহকুমার উপস্থিতি প্রতিষ্ঠিত করে।
ক্যাটেলের তত্ত্বটিতে পোস্ট করা উপাদানগুলি বয়স এবং বুদ্ধি অধ্যয়নের, বুদ্ধির জেনেটিক সংকল্প এবং দক্ষতার সাথে শেখার একীকরণের ক্ষেত্রে নিশ্চিত হয়েছে।
এই কারণে, ক্যাটেল মডেল সর্বাধিক প্রমাণিত একটি এবং স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি এবং তরল বুদ্ধিমত্তার মূল্যায়ন আজ বৃহত সংখ্যক বিভিন্ন ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয়।
স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি এবং বার্ধক্য
গবেষণার একটি পংক্তি যা সবচেয়ে কার্যকরভাবে দুই ধরণের বুদ্ধিমত্তার (তরল এবং স্ফটিকযুক্ত) অস্তিত্বের প্রমাণ দেয় যা বয়সের সাথে সম্পর্কিত জ্ঞানীয় অবক্ষয়কে মূল্যায়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।
বর্তমানে, একটি বিস্তৃত sensক্যমত্য এবং উচ্চ বৈজ্ঞানিক প্রমাণ রয়েছে যে বয়সের সাথে সাথে মানুষের জ্ঞানীয় এবং বৌদ্ধিক ক্ষমতা হ্রাস পেতে থাকে to
এই সত্যটি বৃদ্ধ বয়সকালে বিশেষভাবে লক্ষণীয় হয়ে ওঠে, সেই সময়ে বৃহত্তর জ্ঞানীয় সমস্যাগুলি উপস্থিত হতে পারে। তবে এটি লক্ষ্য করা গেছে যে কয়েক বছর ধরে তরল বুদ্ধি হ্রাস পেতে থাকে, স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি আরও স্থিতিশীল থাকে।
অর্থাৎ, বয়সের সাথে সম্পর্কিত জ্ঞানীয় দুর্বলতা ব্যক্তির শেখার ক্ষমতা (তরল বুদ্ধি) হ্রাসকে অনুপ্রাণিত করে তবে পুরো জীবন জুড়ে অর্জিত জ্ঞানের অত্যধিক অবনতি ঘটায় না (স্ফটিকযুক্ত বুদ্ধি)।
তথ্যসূত্র
- এইচজে (1983)। গঠন এবং বুদ্ধি ব্যবস্থা। বার্সেলোনা: হারদার।
- Feurestein, আর। (1980)। যন্ত্র সমৃদ্ধি: জ্ঞানীয় পরিবর্তনশীলতার জন্য একটি হস্তক্ষেপ প্রোগ্রাম। বাল্টিমোর: ইউনিভার্সিটি পার্ক প্রেস।
- গ্যালটন, এফ (1883)। মানব অনুষদ এবং এর বিকাশ অনুসন্ধান। লন্ডন: ম্যাকমিলান কো।
- মার্টিনিজ, ম। আর। ও ইয়েল, এম। (1991): চিন্তাভাবনা এবং বুদ্ধি। সাধারণ মনস্তত্ত্বের চুক্তি ভি। মাদ্রিদ: আলহামব্রা লগম্যান।
- স্পারম্যান, সি। (1923)। "বুদ্ধি" প্রকৃতির এবং জ্ঞান নীতি। লন্ডন: ম্যাকমিলান।
- থারস্টোন, এলএল (1938)। প্রাথমিক মানসিক ক্ষমতা শিকাগো: শিকাগো প্রেস বিশ্ববিদ্যালয়।