- ইয়ভেস শেভালার্ডের মতে ডিড্যাক্টিক ট্রান্সপোসেশন
- স্কিম এবং আরও অধ্যয়ন
- ঝুঁকি
- জ্ঞান বা তথ্য অত্যধিক সংশোধিত
- শিক্ষকের অবহেলা
- জ্ঞানের উত্স সম্পর্কে জ্ঞানের অভাব
- উদাহরণ
- তথ্যসূত্র
নীতিমূলক পক্ষান্তরণ সেই জ্ঞান বিষয়বস্তু যাতে তাদের শিক্ষার মানিয়ে করার জন্য ভুগা পরিবর্তনের একটি প্রক্রিয়া। ফলস্বরূপ, জ্ঞান একটি "শিক্ষিত জ্ঞানে" রূপান্তরিত হয় যা শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনের সাথে খাপ খায়।
ডডেক্টিক ট্রান্সপোসেশনটি ডায়ডটিক্সের সংজ্ঞার সাথে সম্পর্কিত, যা একটি শিক্ষাগত ও বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলা নিয়ে গঠিত যা পাঠদান এবং শেখার সময় যে উপাদানগুলি এবং প্রক্রিয়াগুলি বিকশিত হয় তার অধ্যয়নের জন্য দায়ী। তেমনি, পাঠ্যক্রমিক প্রকল্পগুলি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলিতে প্রয়োগ করা হয়েছে যা অনুশাসনকে কার্যকর করে।
ডডেক্টিক ট্রান্সপোসেশনের উদ্দেশ্য হ'ল জ্ঞানকে "জ্ঞান শেখানো" তে রূপান্তর করা » সূত্র: pixabay.com
ডিউডিকটিক্সের ধারণাটি ১৯ 197৫ সালে উত্থিত হয়েছিল এবং মিশেল ভারেরেট নির্মাণ করেছিলেন, তিনি প্রতিষ্ঠা করেছিলেন যে শিক্ষকরা জ্ঞানকে শিক্ষাদানে রূপান্তর করতে হবে এবং তারপরে তারা যে ছাত্রদের শেখাত তাদের মধ্যে অনুশীলন বা প্রয়োগ করতে হবে।
আশির দশকে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে সম্পর্কের বিষয়ে বিতর্ক অব্যাহত থাকে, যা জ্ঞানতত্ত্ব এবং বৈজ্ঞানিক জ্ঞান সম্পর্কিত ধারণাগুলির একটি সেট খোলার অনুমতি দেয় যা নীতিশাস্ত্রে প্রস্তাবিত।
১৯৯ 1997 সালে, ফরাসী গবেষক ও লেখক ইয়েভেস শেভালার্ড, শিক্ষার ক্ষেত্রে "জ্ঞান জ্ঞান" তত্ত্বকে অন্তর্ভুক্ত করার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন: জ্ঞান যা শিক্ষার মধ্যে রূপান্তরিত করার জন্য বিশেষজ্ঞদের একটি নির্দিষ্ট ভাষা নির্দিষ্ট ভাষাগুলির উপর নির্ভর করে। অন্য কথায়, এই গোষ্ঠীটি এমনভাবে জ্ঞান ছড়িয়ে দিতে সক্ষম যা অন্যের কাছে বোধগম্য এবং অ্যাক্সেসযোগ্য।
ইয়ভেস শেভালার্ডের মতে ডিড্যাক্টিক ট্রান্সপোসেশন
ইয়ভেস শেভালার্ড্ড বৈজ্ঞানিক জ্ঞান বা জ্ঞানকে ডায়ডটিক জ্ঞান বা জ্ঞানের রূপান্তর হিসাবে ডিউডটিক ট্রান্সপোজেশনকে সংজ্ঞায়িত করেছিলেন, এটি শেখানোর সম্ভাব্য বস্তুতে পরিণত করেছিলেন।
ফলস্বরূপ, "জ্ঞানীয় জ্ঞান" এমনভাবে সংশোধন করতে হবে যা এটি কেবল অন্যান্য গবেষকদের জন্যই নয়, এমন সমাজের জন্যও বোঝা যায়, যেখানে এই জাতীয় উপাদান অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। অতএব, একাডেমিক জ্ঞান বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি ডিকনটেক্সটুয়ালাইজেশন এবং হতাশায় ভুগছে।
তদ্ব্যতীত, শেভালার্ড শিক্ষণামূলক উপাদানের "জ্ঞানের অবজেক্ট" রূপান্তরিত করার জন্য দায়বদ্ধ প্রতিস্থাপনকে "কাজ" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেন।
ধারণাটি আরও ভালভাবে ব্যাখ্যা করার জন্য, লেখক একটি চিত্র তৈরি করেছিলেন যেখানে এটি অনুধাবন করা যায় যে শিক্ষার মুহুর্তগুলিতে অনুশীলনের সাথে বিদ্যালয়ের পরিকল্পনাগুলিতে কীভাবে জ্ঞানকে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।
স্কিম এবং আরও অধ্যয়ন
শেভালার্ডের স্কিমটি নিম্নলিখিত ক্রমে সাড়া দেয়: বৈজ্ঞানিক ধারণা (জ্ঞানের অবজেক্ট)> একটি কোর্সের প্রোগ্রামে অন্তর্ভুক্তি (শেখানো হবে বস্তু)> ডায়াটিক ট্রান্সপজিশন বা বিভিন্ন শ্রেণিকক্ষে রূপান্তর (শিক্ষার বিষয়)।
উপরেরটি ডায়ডটিক ট্রান্সপোজেশন বইটিতে পাওয়া যাবে: জ্ঞান জ্ঞান থেকে শুরু করে জ্ঞান শেখানো to পরবর্তী গবেষণায়, শেভালার্ড বুঝতে পেরেছিলেন যে স্থানান্তর প্রক্রিয়াগুলির জন্য এজেন্ট এবং সংস্থাগুলির অংশগ্রহণ প্রয়োজন, যাঁকে লেখক ভ্লাদিমির ভার্নাদস্কির সংজ্ঞা ব্যবহার করে "noospheres" বলেছেন calls
তারপরে, শেভেলার্ড "প্রাতিষ্ঠানিক ট্রান্সপোজেশন" ধারণাটি যুক্ত করে তাঁর তত্ত্বটি প্রসারিত করেছিলেন, যা শিক্ষামূলক প্রতিষ্ঠানগুলির দ্বারা নীতি-বিজ্ঞানের প্যারামিটার অনুসরণ করে গঠিত হয় of
ঝুঁকি
কিছু ক্ষেত্রে, ইয়ভেস শেভালার্ডের তত্ত্বটি এমন কিছু ঝুঁকি ধরে নিয়েছে যার প্রতিস্থাপনের সময় কেবল এজেন্ট বা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানই নয়, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরাও এর অধীন হয়।
এর কারণ হল কিছু কারণ বা অসঙ্গতিগুলি বিকাশ করতে পারে যা শিক্ষাদান এবং শেখার প্রক্রিয়াটিকে প্রভাবিত করতে পারে।
জ্ঞান বা তথ্য অত্যধিক সংশোধিত
কিছু ক্ষেত্রে, "জ্ঞান জ্ঞান" এমন পরিমাণে পরিবর্তিত হয় যে এটি এর মূল মূলটি হারাতে পারে, তাই এটি শেষ হয়ে যায় মাঝারি পদার্থে।
এটি কারণ উপস্থাপন করা ডেটা মূল তথ্য থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে পৃথক হতে পারে, যা জ্ঞানের বিস্তৃতি (টেলিভিশন, ইন্টারনেট বা রেডিও) এর জন্য ধন্যবাদ দেখা যায়।
এর অর্থ হ'ল মাঝেমধ্যে মিডিয়াতে ট্রান্সপোসেশনটি চালানোর জন্য প্রয়োজনীয় প্রাসঙ্গিক প্রস্তুতি নেই। ফলস্বরূপ, জ্ঞান খারাপভাবে দেওয়া যেতে পারে; এটি ভবিষ্যতের শিক্ষার বিকাশের উপর প্রভাব ফেলবে কারণ গ্রহীতা ননডেস্ক্রিপ্ট তথ্য সংগ্রহ করে।
শিক্ষকের অবহেলা
কিছু পরিস্থিতিতে জ্ঞান সরবরাহের দায়িত্বে থাকা শিক্ষকদের ডায়াটিক স্থানান্তর পরিচালনার জন্য পুরোপুরি প্রশিক্ষণ দেওয়া হয় না। এটি কারণ অনেক শিক্ষকের পর্যাপ্ত প্রস্তুতি থাকা সত্ত্বেও ডায়টিক জ্ঞান নেই।
এই জাতীয় ঘটনাগুলি প্রায়শই এমন শিক্ষকদের সাথে ঘটে থাকে যারা একটি বিশেষ ক্যারিয়ার অধ্যয়ন করেছিলেন এবং শিক্ষক হতে চাননি, তবে সেই কাজের সাথে যুক্ত হওয়ার জন্য ব্যক্তিগত কারণে তাকে চাপ দেওয়া হয়েছিল।
ফলস্বরূপ, যাদের পাঠ্যক্রমিক প্রস্তুতি নেই তাদের শিক্ষার্থীদের কাছে তথ্য প্রেরণ করার সময় তাদের অসুবিধা বা ঘাটতি রয়েছে।
জ্ঞানের উত্স সম্পর্কে জ্ঞানের অভাব
ডিডেক্টিক ট্রান্সপোসেশনের সময়, জ্ঞান একটি সীমানার শিকার হয়, যা সেই জ্ঞান বা জ্ঞানের জন্ম দেয় এমন পরিস্থিতি বা সমস্যা সম্পর্কিত অজ্ঞতার মতো সমান্তরাল এবং নেতিবাচক প্রভাব আনতে পারে; অর্থাৎ জ্ঞান এবং জ্ঞান নিজেই সৃষ্টি বা উপলব্ধির মধ্যে একটি বিরতি তৈরি হয়।
অনেক সময় ছাত্র এই জ্ঞানের অস্তিত্বের কারণ নিয়ে প্রশ্ন না করে জ্ঞান মুখস্থ করে; এর ফলে শিক্ষাদান বা অধ্যয়নের উদ্দেশ্য সম্পর্কে কেবল আংশিক বোঝাপড়া হয়।
উদাহরণ
ডায়ডটিক ট্রান্সপোসেশনের উদাহরণ নিম্নলিখিত হতে পারে: একজন শিক্ষক লেজারে একটি ক্লাস দেওয়ার সিদ্ধান্ত নেন; এই বিষয়টি কলেজ এবং উচ্চ বিদ্যালয় উভয় ক্ষেত্রেই শেখানো যেতে পারে এবং উভয় সেটিংসেই এই উপাদানগুলি বোঝার দক্ষতা সম্পন্ন শিক্ষার্থীরা থাকবে।
তবে, যদি কোনও উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী এই বিষয়ে কোনও কলেজের ক্লাসে যোগ দেয় তবে তারা কিছু লেজার-সম্পর্কিত জ্ঞান থাকা সত্ত্বেও তথ্যটি পুরোপুরি বুঝতে সক্ষম হবে না।
এটি ঘটেছিল কারণ সেখানে এমন কোনও বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক ছিলেন না যিনি আগে লেজারের উপাদানগুলিকে "শিক্ষিত জ্ঞান" হিসাবে রূপান্তর করার দায়িত্বে ছিলেন, তাই শিক্ষার্থীর এক শ্রেণীর সাথে অন্য শ্রেণির সাথে সংযোগ স্থাপন করার ক্ষমতা নেই।
এই পরিস্থিতিটি অন্যান্য ক্ষেত্রে এবং বিষয়গুলিতে প্রয়োগ করা যেতে পারে, যেমন উদাহরণস্বরূপ আরও কিছু উন্নত রসায়ন প্রিপিস্ট বা নির্দিষ্ট historicalতিহাসিক ডেটা শেখানো হয়।
তথ্যসূত্র
- কারভাজাল, সি। (২০১২) প্রাসঙ্গিক প্রতিস্থাপন। ডায়ালনেট: ডায়ালনেট.উনিরিওজা.ইস থেকে 26 জুন, 2019-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে
- Díaz, G. (sf) ড্যাডটিক ট্রান্সপোশন কি? শিক্ষাগত বিষয়গুলি থেকে 26 জুন, 2019 এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: cosasdeeducacion.es
- মেন্দোজা, জি। (2005) ডডেক্টিক ট্রান্সপজিশন: একটি ধারণার ইতিহাস। রিলেক: redalyc.org থেকে ২ June শে জুন, 2019 এ প্রাপ্ত
- এসএ (এসফ।) ডিডেক্টিক ট্রান্সপোসেশন। Es.wikedia.org থেকে উইকিপিডিয়া: 26 জুন 2019-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে
- সুরেজ, পি। (2017) ইতিহাস পড়ানোর ইতিহাস, অনুশাসন এবং শৃঙ্খলার মধ্যে একটি চ্যালেঞ্জ। 26 শে জুন, 2019 এ সায়ালো থেকে পুনরুদ্ধার করা হয়েছে: scielo.conicyt.cl