- স্ব-পরিচালিত শিক্ষা কী?
- প্রেরণা
- স্ব-নিয়ন্ত্রক গুণাবলী
- স্ব-নিয়ন্ত্রক প্রক্রিয়া
- স্ব-পরিচালিত শেখার মডেলগুলি
- পূর্ববর্তী পর্যায়গুলি
- সঙ্গীকরণের গুরুত্ব
- তথ্যসূত্র
স্ব লার্নিং ব্যবস্থাপনার, এছাড়াও স্ব-নিয়ন্ত্রিত, স্ব-পরিচালিত বা স্ব-পরিচালিত শেখার নামে সক্রিয় ও গঠনমূলক প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের স্থাপন করা এবং পর্যবেক্ষণ, নিয়ন্ত্রণ ও প্রেরণা, চেতনা নিয়ন্ত্রণ এবং এর মাধ্যমে গোল শেখার প্রতি কাজ আচার।
অন্য কথায়, এটি বোঝা যায় যে শিক্ষার্থী তার প্রস্তাবিত উদ্দেশ্যগুলি অর্জন করার জন্য নিজেই এই সমস্ত দিক পরিচালনা করে এবং তদ্ব্যতীত, শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত দিকগুলিও লক্ষ্যগুলি প্রদান করা হয়। সুতরাং, এটি একটি গতিশীল প্রক্রিয়া যেখানে বিভিন্ন উপাদান একে অপরকে প্রভাবিত করে।
লার্নিংয়ের স্ব-পরিচালনার অধ্যয়ন জটিল, কারণ এটি শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের বিভিন্ন তত্ত্ব এবং বহু বছর ধরে অবদানের দ্বারা নির্মিত ধারণা।
স্ব-পরিচালিত শিক্ষা কী?
স্ব-পরিচালিত লার্নিং প্রক্রিয়া একটি গতিশীল প্রক্রিয়া যা বোঝায় যে শিক্ষার্থী তাদের নিজস্ব শিক্ষায় অনুপ্রেরণামূলক এবং আচরণগতভাবে জ্ঞানীয় (এবং মেটাকগনিটিভালি) সক্রিয় is
স্ব-পরিচালিত শিক্ষার এই সংজ্ঞাটি বোঝার জন্য আপনাকে প্রথমে এর মধ্যে উপ-উপাদানগুলি জানতে হবে:
প্রেরণা
এটি মডেলের কেন্দ্রীয় ধারণা এবং স্ব-উত্পন্ন শক্তি (শক্তি, তীব্রতা এবং দৃistence়তা) এর সাথে মিলে যায় যা লক্ষ্যের প্রতি আচরণকে নির্দেশ করে।
স্ব-নিয়ন্ত্রক গুণাবলী
শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত শেখার বৈশিষ্ট্য (স্ব-কার্যকারিতা, স্ব-সচেতনতা এবং কৌশলগতকরণ)।
স্ব-নিয়ন্ত্রক প্রক্রিয়া
শিক্ষার্থী শেখার প্রক্রিয়া: গুণাবলী, লক্ষ্য এবং পর্যবেক্ষণ।
স্ব-পরিচালিত শেখার মডেলগুলি
শিক্ষার স্ব-ব্যবস্থাপনা ব্যাখ্যা করার জন্য বিভিন্ন মডেলের প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে। সেই মডেলগুলির কয়েকটি নিম্নরূপ:
- ম্যাককমসের অন্তর্নিহিত দক্ষতা এবং প্রক্রিয়াগুলির মডেল।
- উইন এবং হ্যাডউইনের স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষার চার-পর্যায়ের মডেল।
- মেটাকগনিটিভ-প্রেরণামূলক মডেল।
- গার্সিয়া এবং পিন্টরিচের প্রেরণামূলক এবং জ্ঞানীয় উপাদানগুলির মডেল।
- বোয়কার্টস স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষার হরিস্টিক মডেল।
- শঙ্ক এবং জিমারম্যানের স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষার চক্রীয় পর্যায়ক্রমে এবং উপ-প্রক্রিয়াগুলির কাঠামো।
যাইহোক, এই জাতীয় স্ব-পরিচালিত শিক্ষার কীভাবে যোগাযোগ করা উচিত সে সম্পর্কে এই মডেলগুলির দ্বারা ভাগ করা কিছু মূল বিষয় রয়েছে।
একদিকে, ছাত্রটির মূল চরিত্রটি দাঁড়ায়, যেহেতু তিনিই তাঁর শিক্ষার স্ব-পরিচালন প্রক্রিয়াটি সত্যই নিয়ন্ত্রণ করেন।
অন্যদিকে, এটি প্রক্রিয়াটির গতিশীলতা হাইলাইট করে, যেখানে বিভিন্ন উপাদান একে অপরকে প্রভাবিত করে এবং একে অপরকে খাওয়ায়।
শেখার স্ব-পরিচালনার জন্য প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্য
- প্রথমত, শিক্ষার্থীর অবশ্যই তথ্য শিখতে বা দক্ষতা অর্জনের (লক্ষ্য এবং স্ব-অনুপ্রেরণা) আগ্রহী।
- প্রক্রিয়াটির কারণ ও ফলাফল (বৈশিষ্ট্য) এবং প্রক্রিয়া নিরীক্ষণের ক্ষমতা (স্ব-পর্যবেক্ষণ) সম্পর্কে অবশ্যই একটি দৃষ্টিকোণ থাকতে হবে।
- আপনার নিজের (স্ব-কার্যকারিতা) সম্পর্কে আপনার ইতিবাচক বিশ্বাস থাকতে হবে, আপনার শেখার প্রক্রিয়া সম্পর্কে সচেতনতা (স্ব-সচেতনতা) এবং শেখার (পুনরাবৃত্তি) জন্য আপনার নিষ্পত্তি হওয়া সংস্থানসমূহকে নিয়ন্ত্রণ করতে হবে।
- শিক্ষার্থীকে অবশ্যই স্বাধীন ও তাত্ক্ষণিকভাবে সেই লক্ষ্যে পৌঁছানোর জন্য একাধিক পছন্দ করতে হবে। উদাহরণস্বরূপ, প্রক্রিয়াতে কীভাবে অংশ নেবেন, আপনার চয়ন করা শেখার কৌশল সম্পর্কে এবং আপনি যখন মনে করেন যে আপনি লক্ষ্যটি অর্জন করেছেন সে সম্পর্কে বাছাই করুন।
- যদি শিক্ষার্থীর সমস্যার মুখোমুখি হয়, তবে তিনি বিভিন্ন পুনর্নির্বাচন করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, আপনি আপনার লক্ষ্যগুলি সামঞ্জস্য করতে পারেন, সেগুলিকে অন্যের কাছে পরিবর্তন করতে পারেন, বা এগুলি ত্যাগ করতে পারেন এবং আপনি আপনার অধ্যয়নের কৌশলও পরিবর্তন করতে পারেন।
পূর্ববর্তী পর্যায়গুলি
স্ব-নিয়ন্ত্রিত হওয়ার জন্য, শিক্ষার্থীকে শিক্ষার ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা জ্ঞানীয় দক্ষতার বিকাশের ক্ষেত্রে পূর্ববর্তী পর্যায়ে বা পর্যায়ক্রমে একটি ধারাবাহিকভাবে মেনে চলতে হয়েছিল।
প্রথমে, শিক্ষার্থীকে একটি বিশেষজ্ঞ মডেল পর্যবেক্ষণ করতে হবে, যিনি তাকে শেখানোর চেষ্টা করেন এমন দক্ষতা বা দক্ষতা কীভাবে সম্পাদন করতে হবে তা তাকে দেখান।
এর পরে, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই এই মডেল ব্যক্তির অনুকরণ করতে হবে, যারা শিক্ষানবিশকে প্রতিক্রিয়া জানাবে।
তৃতীয়ত, শিক্ষার্থী নিজের দ্বারা শিখে নেওয়া ক্রিয়াকলাপটি সম্পাদন করতে শিখবে, তবে এখনও কঠোর উপায়ে এবং বিশেষজ্ঞের কাছ থেকে তিনি প্রথমে যা শিখেছিলেন তার সাথে সংযুক্ত থাকবে।
পরিশেষে, শিক্ষার্থী স্ব-নিয়ন্ত্রণ করতে সক্ষম হবে, যা সে শিখেছে তা পরিবেশের বিভিন্ন প্রসঙ্গে এবং পরিবর্তনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সক্ষম হবে being এছাড়াও, আপনি এটি আরও স্বয়ংক্রিয়ভাবে করতে পারেন।
শেখার স্ব-পরিচালনার উদাহরণ
যে শিক্ষার্থী তার শেখার আত্ম-নিয়ন্ত্রন করবে সে হ'ল সেই ব্যক্তি যাঁর তার লক্ষ্য সম্পর্কে সুস্পষ্ট দৃষ্টি রয়েছে, তিনি কী শিখতে হবে এবং কীভাবে তার শেখার পরিবেশ নিয়ন্ত্রণ করতে হবে তা নির্ধারণ করতে পারে।
শিক্ষার্থীকে অবশ্যই তার পরিকল্পনাটি সম্পাদন করতে হবে এবং কীভাবে সহায়তা চাইতে হবে, তার প্রক্রিয়াটি অনুসরণ করতে হবে এবং অবশেষে মূল্যায়ন করতে হবে যে তিনি প্রতিষ্ঠিত লক্ষ্যের দিকে অগ্রসর হচ্ছে কিনা।
উদাহরণস্বরূপ, যদি কোনও স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষার্থী কোনও শ্রেণীর জন্য কিছু বিষয় অধ্যয়ন করার সিদ্ধান্ত নেয়, তবে কয়েকটি বিষয় মাথায় রাখতে হবে:
- বিষয়বস্তু (অনুপ্রেরণা) শিখার ইচ্ছা আছে।
- একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য স্থাপন করুন: "আমি নভেম্বরের জন্য এই 4 টি বিষয় ভালভাবে বুঝতে চাই" " এটি লক্ষ্য নির্ধারণ।
- পূর্ববর্তী অনুরূপ পরিস্থিতি মনে রাখবেন যেখানে আপনি সফল ছিলেন: "আমি যদি পূর্ববর্তী কোর্সে যেমন করেছিলাম, তবে আমি চেষ্টা করতে পারি তবে এটি করতে পারি।" এটি স্ব-কার্যকারিতা এবং নিয়ন্ত্রণের অভ্যন্তরীণ শক্তির সাথে মিলে যায়।
- আপনার শক্তি এবং দুর্বলতাগুলি কী তা সম্পর্কে সচেতন থাকুন এবং এর জন্য কীভাবে আপনার কৌশলটি সামঞ্জস্য করতে হবে তা জানুন: "গোলমাল হলে আমি সহজেই বিভ্রান্ত হয়ে পড়ে থাকি, তাই লাইব্রেরিতে আরও ভাল স্টাডি করতাম।" এটি শিক্ষার কৌশল সম্পর্কিত স্ব-সচেতনতা এবং পছন্দগুলিতে সাড়া দেয়।
- আপনার যদি প্রয়োজন হয় তবে কোথায় সাহায্যের সন্ধান করবেন তা জানুন: "আমি এই অংশটি বুঝতে পারছি না, আমি শিক্ষককে একটি টিউটোরিয়াল চাইব।" এটি পুনরাবৃত্তি হবে এবং প্রক্রিয়া সম্পর্কে স্ব-সচেতনতা হবে।
- কীভাবে সেই লক্ষ্যে পৌঁছানো যায় এবং কীভাবে প্রক্রিয়াটি পর্যবেক্ষণ করা যায় তা পরিকল্পনা করুন: "আমি বিষয়গুলির বিষয়বস্তু দিয়ে কীভাবে যাচ্ছি তা দেখার জন্য অনুশীলন পরীক্ষার মাধ্যমে আমি নিজেকে নিয়মিত পরীক্ষা করব"।
- প্রক্রিয়াটি অনুসরণ করুন: "অনুশীলন পরীক্ষাগুলি আমার প্রত্যাশিত ফলাফল দিচ্ছে না, আমি ভাল গতিতে যাচ্ছি না। আমি এই উন্নতি করতে কি করতে পারি? আমি লক্ষ করেছি যে আমি যখন রাতে পড়াশোনা করি তখন আমি বিকেলের মতো মনোনিবেশ করি না; আমি এটি পরিবর্তন করার চেষ্টা করতে পারি। " এটি নিরীক্ষণ করা হয়।
- যদি প্রয়োজন হয় তবে আপনার প্রাথমিক লক্ষ্যটি সামঞ্জস্য করা উচিত: "আমার অগ্রগতি দেখার পরে, আমি মনে করি নভেম্বরের মধ্যে এই অনেকগুলি বিষয় শেখা অবাস্তব নয়, তাই আমি সময়সীমা পরিবর্তন করব।"
সঙ্গীকরণের গুরুত্ব
এটি লক্ষণীয় গুরুত্বপূর্ণ যে প্রক্রিয়াটি কেবলমাত্র শিক্ষার্থীর উপর নির্ভর করে না, এবং শিক্ষক শিক্ষার্থীর মধ্যে অনুপ্রেরণা বজায় রাখতে বা প্রচার করতে, মডেল হিসাবে পরিবেশন করতে এবং সমর্থন করার অন্যান্য ধরণের মধ্যেও স্থির প্রতিক্রিয়া জানাতে প্রভাবিত করতে পারে।
তথ্যসূত্র
- আকির, আর।, কর্কমাজ,,।, বচনাক, এ এবং আরসলান, Ö। (2016)। গঠনমূলক প্রতিক্রিয়া এবং স্ব-নিয়ন্ত্রিত শেখার দক্ষতার জন্য শিক্ষার্থীদের পছন্দসমূহের মধ্যে সম্পর্কের একটি এক্সপ্লোরেশন। মালয়েশিয়ার অনলাইন জার্নাল অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস, 4 (4) পিপি। 14-30।
- শঙ্ক, ডি (2005)। স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষা: পল আর। পিন্টরিচের শিক্ষাগত উত্তরাধিকার। শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী, 40 (2), পিপি। 85-94।
- শঙ্ক, ডিএইচ এবং জিমারম্যান, বিজে (1997)। স্ব-নিয়ন্ত্রক যোগ্যতার সামাজিক উত্স। শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী, 32, পিপি। 195-208।
- স্মিথ, পি। (2001) অ্যাকাউন্টিং শিক্ষাবিদ এবং গবেষকদের জন্য স্ব-নিয়ন্ত্রিত শেখা এবং এর প্রভাবগুলি বোঝা। অ্যাকাউন্টিং শিক্ষার বিষয়সমূহ, 16 (4), পিপি। 663-700।
- সুরেজ, আরজেএম এবং ফার্নান্দেজ, এসএপি (2016)। স্ব-নিয়ন্ত্রিত লার্নিং: কৌশলগত, প্রেরণাদায়ী, মূল্যায়ন এবং হস্তক্ষেপের ভেরিয়েবল। মাদ্রিদ: ইউএনএডি।