- প্রেরণার প্রকার
- অন্তর্নিহিত প্রেরণার
- বাহ্যিক প্রেরণা
- ইতিবাচক প্রেরণা
- নেতিবাচক প্রেরণা
- আমোটাইভেশন বা ডেমোটিভেশন
- প্রাথমিক অনুপ্রেরণা
- সামাজিক প্রেরণা
- খেলাধুলায় প্রেরণার প্রকারগুলি
- বেসিক প্রেরণা
- প্রতিদিন প্রেরণা
- তথ্যসূত্র
প্রেরণা ধরনের স্বকীয়, বহির্মুখী, amotivation ইতিবাচক, নেতিবাচক, প্রাথমিক, সামাজিক, মৌলিক এবং দৈনন্দিন প্রেরণা আছে। একটি লক্ষ্য অর্জনের জন্য, ব্যক্তিদের অবশ্যই সেই লক্ষ্যটি অবশ্যই ভালভাবে সংজ্ঞায়িত করতে হবে এবং প্রয়োজনীয় দক্ষতা, সক্রিয়করণ এবং শক্তি অর্জন করতে হবে।
এছাড়াও, আপনি প্রতিষ্ঠিত লক্ষ্যে পৌঁছা না হওয়া অবধি দীর্ঘ সময়ের জন্য ক্রিয়াকলাপে সেই শক্তি বজায় রাখতে সচেতন হতে হবে (যা খুব দীর্ঘ হতে পারে)।
প্রেরণা বলতে বোঝায় শক্তি বা গাড়ি চালানো কোনওরকম কিছু করার অনুভূতি। অনুপ্রাণিত হওয়ার পরে কাঙ্ক্ষিত লক্ষ্য অর্জন না হওয়া পর্যন্ত কাজ করার জন্য একটি প্রেরণা বা অনুপ্রেরণা বহন করে।
এটিকে সাধারণত একক ঘটনা হিসাবে বিবেচনা করা হয় তবে এটি প্রতিটি কাজের জন্য আমরা পরিবর্তনশীল হতে পারি যা লক্ষ্যটি অর্জনের জন্য একটি ছোট অনুপ্রেরণা থেকে শুরু করে এক বিশাল পরিমাণের লক্ষ্য পর্যন্ত।
তবে অনুপ্রেরণাটি যে স্তরে উপস্থাপিত হয় তা কেবল পরিবর্তিত হয় না, তবে অভিমুখীকরণেও বিভিন্ন ধরণের রয়েছে। অভিমুখী ধারণার অন্তর্নিহিত দৃষ্টিভঙ্গি এবং লক্ষ্যগুলি অন্তর্ভুক্ত করে যা অনুপ্রেরণা তৈরি করে, অর্থাত্ তারা হ'ল ভিন্ন ঘটনা যা এটি ডেসি এবং রায়ান (2000) এর কারণ এবং বজায় রাখে।
উদাহরণস্বরূপ, কোনও ব্যক্তি কোনও নির্দিষ্ট কাজে খুব জড়িত হতে পারে যেমন একটি নির্দিষ্ট বিষয় নিয়ে গবেষণা করা কারণ তারা আরও জানার আগ্রহী হয় বা ক্লাসে ভাল গ্রেড পাওয়ার জন্য তাদের কোনও চাকরি করা প্রয়োজন বলে মনে হয়।
প্রেরণার সাথে জড়িত এই ছোট প্রকরণগুলি লেখকরা সময়ের সাথে সংজ্ঞা দেওয়ার চেষ্টা করেছেন এমন বিভিন্ন ধরণের গঠন করে।
এই ঘটনাটি আন্তঃসম্পর্কিত উপলব্ধি, মান, বিশ্বাস, আগ্রহ এবং ক্রিয়াগুলির একটি সেট জড়িত। অনুপ্রেরণা পরিবর্তনের সাথে সাথে বয়সের সাথে বৃদ্ধি পায়, তদ্ব্যতীত, শিশুদের মধ্যে এটির চেহারাটি পরবর্তী জীবনে তার বৈশিষ্ট্যগুলির পূর্বাভাস দেয় (লাই, ২০১১)।
প্রেরণার প্রকার
অন্তর্নিহিত প্রেরণার
সর্বাধিক ঘন পার্থক্য অন্তর্নিহিত প্রেরণা এবং বহির্মুখী অনুপ্রেরণা (ডেসি এবং রায়ান, 1985) নিয়ে গঠিত।
অন্তর্নিহিত অনুপ্রেরণা ব্যক্তি নিজেই কেন্দ্র করে এবং কোনও আচরণ চালিয়ে যাওয়া বোঝায় কারণ এটি ব্যক্তির পক্ষে আকর্ষণীয়, আনন্দদায়ক বা আনন্দদায়ক। এইভাবে, ক্রিয়াকলাপটি বাহ্যিক চাপ বা পুরষ্কারের চেয়ে সহজাত সন্তুষ্টির জন্য সম্পাদিত হয়।
সাধারণত যে ধরণের শক্তি মানুষকে এই জাতীয় অনুপ্রেরণায় নিয়ে আসে তারা হ'ল অভিনবত্ব, চ্যালেঞ্জ বা চ্যালেঞ্জের অনুভূতি বা সেই ব্যক্তির নান্দনিক মান value
এই ঘটনাটি প্রাণীতে লক্ষ্য করা শুরু হয়েছিল, গবেষকরা যখন তাদের আচরণ সম্পর্কে চিন্তাভাবনা করেছিলেন, তখন তারা বুঝতে পেরেছিলেন যে অনেক প্রাণী প্রাকৃতিক আচরণ দেখায় যা খেলাধুলা, অন্বেষণকারী বা কৌতূহল থেকে আসে; এমনকি যদি তারা কোনও বাহ্যিক বা উপকরণীয় শক্তিবৃদ্ধি বা পুরষ্কার না পেয়ে থাকে (হোয়াইট, 1959)। বরং তাদেরকে যে কাজ করতে প্ররোচিত করে তা হ'ল প্রত্যেকের সক্ষমতা বিকাশের সাথে যুক্ত ইতিবাচক অভিজ্ঞতা।
স্বাস্থ্যকর মানুষ জন্মগতভাবে এবং প্রকৃতির দ্বারা, অন্বেষণকারী, কৌতূহলী এবং সক্রিয়। এই কারণে তাদের কাছে বিশ্বকে জানার, এটি আবিষ্কার করার এবং এটি থেকে শেখার সহজাত প্রবণতা রয়েছে; তাদের ধাক্কা দেওয়ার জন্য কোনও অতিরিক্ত উত্সাহের প্রয়োজন ছাড়াই।
এই অনুসন্ধান এবং কৌতূহল ক্ষমতার জন্য ধন্যবাদ, শারীরিক, জ্ঞানীয় এবং সামাজিক বৃদ্ধি সহজতর হবে।
গবেষণা অনুসারে, অভ্যন্তরীণ প্রেরণা দীর্ঘকাল স্থায়ী হয় এবং এতে আরও ভাল শিক্ষা এবং সৃজনশীলতার উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধি জড়িত। Ditionতিহ্যগতভাবে, শিক্ষানবিশরা এই জাতীয় প্রেরণাকে আরও আকাঙ্ক্ষিত মনে করেন এবং বহির্মুখী অনুপ্রেরণার চেয়ে আরও ভাল শিক্ষার ফলাফলের দিকে পরিচালিত করেন।
যাইহোক, গবেষণা পরামর্শ দেয় যে অনুপ্রেরণা কিছু নির্দিষ্ট নির্দেশমূলক অনুশীলনের মাধ্যমে রূপদান করতে পারে, যদিও গবেষণায় ইতিবাচক এবং নেতিবাচক প্রভাব উভয়ই উপস্থাপন করা হয় (লাই, ২০১১)।
বাহ্যিক প্রেরণা
এটি এক ধরণের ট্রানজিটরি মোটিভেশন যা সেই শক্তিটিকে বোঝায় যা কিছু বাহ্যিক সুবিধা অর্জনের লক্ষ্যে একটি নির্দিষ্ট আচরণ করে বলে মনে হয়, যদিও এই ক্রিয়াকলাপটি অভ্যন্তরীণ আকর্ষণীয় নয়।
অনেক সময় আমরা এমন জিনিস করি যা আমাদের পছন্দ মতো নয়, তবে আমরা যদি সেগুলি করি তবে আমরা জানি যে আমাদের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ পুরস্কার আসবে। এটি মূলত বাহ্যিক প্রেরণা হবে।
শৈশবকালে এই জাতীয় প্রেরণাটি আরও ঘন ঘন হয়, যখন অভ্যন্তরীণ প্রেরণার দ্বারা সরবরাহ করা স্বাধীনতা পরিবেশের দাবীগুলির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে শুরু করতে হয়।
এমন অনেকগুলি কাজ রয়েছে যা ব্যক্তির জন্য অন্তর্নিহিত আকর্ষণীয় নয়, তবে তাদের সেগুলি শুরু করতে হবে। শিশু হিসাবে, আমাদের শিখতে হবে যে আমাদের বিছানা তৈরি করতে হবে বা আমাদের পোশাকগুলি ফেলে দিতে হবে এবং এটি সম্ভবত কোনও কাজ নয় যা অভ্যন্তরীণ বা অভ্যন্তরীণ প্রেরণাকে বোঝায়।
বরং এটি সাধারণত আমাদের পিতামাতারা আমাদের ছোট্ট পুরষ্কার দেন যেমন "যদি আপনি বিছানা তৈরি করেন তবে আপনি খেলতে পারেন", আমাদের বহির্মুখী উপায়ে প্রেরণা দেয়।
প্রকৃতপক্ষে, এটি দেখে মনে হয় যে কেউ স্কুলে অগ্রগতির সাথে সাথে অভ্যন্তরীণ প্রেরণা দুর্বল হয়ে যায় এবং বহির্মুখী অনুপ্রেরণার পথ দেয়। এটি ঘটে কারণ স্কুলে আমাদের সব ধরণের বিষয় এবং বিষয়গুলি শিখতে হবে এবং তাদের মধ্যে অনেকগুলি শিশুদের জন্য আকর্ষণীয় বা মজাদার নাও হতে পারে।
এই ধরণের মধ্যে, ডিকি এবং রায়ান (1985) এটি ব্যক্তি বা বাইরের দিকে কীভাবে মনোনিবেশ করে তার উপর নির্ভর করে বেশ কয়েকটি উপপ্রকার সনাক্ত করে:
- বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণ: এটি বহির্মুখী অনুপ্রেরণার স্বল্পতম স্বায়ত্তশাসিত রূপ এবং বহিরাগত চাহিদা মেটাতে বা পুরষ্কার প্রাপ্তির জন্য পরিচালিত আচরণগুলিকে বোঝায়।
এই সাব-টাইপটি কেবলমাত্র অপারেটর কন্ডিশনার (যেমন এফবি স্কিনার) রক্ষকদের দ্বারা স্বীকৃত, যেহেতু এই তত্ত্বগুলি তার "অভ্যন্তরীণ জগত" নয় বরং ব্যক্তির আচরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।
- অন্তর্ভুক্ত নিয়ন্ত্রন: উদ্বেগ বা অপরাধবোধ এড়ানোর জন্য, বা অহংকার বাড়াতে বা তাদের সার্থকতা বাড়াতে কোনও ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার সময় উপস্থিত হওয়া একটি অনুপ্রেরণাকে বোঝায়। আমরা দেখতে পাচ্ছি, এটি আত্ম-সম্মানের সাথে নিবিড়ভাবে জড়িত, বিশেষত এটি বজায় রাখা বা বাড়ানোর সাথে।
এটিকে ব্যক্তির পক্ষে স্বভাবজাত, প্রাকৃতিক বা মজা হিসাবে বিবেচনা করা হয় না কারণ এটি পরিণতি অর্জনের জন্য কার্য সম্পাদন হিসাবে দেখা হয়।
- সনাক্তকারী নিয়ন্ত্রণ: এই ফর্মটি কিছুটা স্বায়ত্তশাসিত এবং এর অর্থ ব্যক্তি পৃথক কোনও আচরণকে ব্যক্তিগত গুরুত্ব দেওয়া শুরু করে, এর মূল্য অনুসন্ধান করে।
উদাহরণস্বরূপ, যে শিশুটি আরও বেশি জটিল গণনা করতে সক্ষম হয় তার জন্য প্রবৃদ্ধিযুক্ত গুণগুলি সারণীগুলি মুখস্থ করে কারণ এই শিক্ষার মানটি চিহ্নিত করে তিনি এই ধরণের অনুপ্রেরণা অর্জন করতে পারেন।
- ইন্টিগ্রেটেড রেগুলেশন: এটি বহির্মুখী অনুপ্রেরণার সবচেয়ে স্বায়ত্তশাসিত রূপ এবং এটি ঘটে যখন সনাক্তকরণ (পূর্ববর্তী পর্ব) ইতিমধ্যে ব্যক্তির জন্য সম্পূর্ণরূপে একীকরণ করা হয়। এটি এমন একটি নিয়ন্ত্রণ হিসাবে দেখা যায় যা ব্যক্তি নিজেকে তৈরি করে, নিজেকে পর্যবেক্ষণ করে এবং এটিকে তার মূল্যবোধ এবং প্রয়োজনের সাথে সংহত করে। কোনও কাজ করার কারণগুলি হ'ল অভ্যন্তরীণ, সংহত এবং গ্রহণযোগ্য।
এটি অন্তর্নিহিতগুলির সাথে কিছু জিনিসের সাথে খুব একই রকমের প্রেরণা, তবে তারা পৃথক হয় যে ব্যক্তি দ্বারা মূল্যবান এবং মূল্যবান হওয়া সত্ত্বেও একীকরণের প্রেরণার একটি সহায়ক উদ্দেশ্য রয়েছে।
এই উপ-টাইপগুলি এমন একটি প্রক্রিয়া গঠন করতে পারে যা পুরো জীবন জুড়ে অগ্রগতি করে, এমনভাবে যাতে ব্যক্তি তাদের সম্পাদিত কার্যগুলির মানকে অভ্যন্তরীণ করে এবং প্রতিটি সময় তারা একীকরণের আরও কাছাকাছি থাকে।
যদিও এটি উল্লেখ করা উচিত যে প্রতিটি ক্রিয়াকলাপটি সমস্ত পর্যায়ের মধ্য দিয়ে যেতে হবে না, বরং নতুন কাজগুলি শুরু করা যেতে পারে যা কোনওরকম বহির্মুখী অনুপ্রেরণার জড়িত। এটি পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতা বা আপনি সেই সময়ে যে পরিবেশে আছেন তার উপর নির্ভর করবে।
ইতিবাচক প্রেরণা
এটি ইতিবাচক অভিভাবকত্বযুক্ত, কাঙ্ক্ষিত এবং মনোরম কিছু অর্জনের জন্য ক্রিয়াকলাপের একটি সিরিজ শুরু করার বিষয়ে। এটি সেই কাজটির পুনরাবৃত্তিকে শক্তিশালী করে এমন কাজটি করার সময় একটি অর্জন বা মঙ্গলসাধনের সাথে থাকে।
অর্থাৎ, কোনও শিশু যদি তার পিতামাতার সামনে বর্ণমালা পাঠ করে এবং তারা তাকে অভিনন্দন জানায়, তবে তার এই আচরণটি পুনরাবৃত্তি হওয়ার সম্ভাবনা বেশি থাকে। সর্বোপরি, বর্ণমালা আবৃত্তি করা যদি সন্তানের জন্য মজাদার হয় (এবং যদি এটি নিরপেক্ষ হয় তবে পিতামাতার দৃforce়ীকরণের জন্য ধন্যবাদ এটি একটি আনন্দদায়ক কাজ হয়ে উঠতে পারে)।
নেতিবাচক প্রেরণা
অন্যদিকে, নেতিবাচক অনুপ্রেরণা অপ্রীতিকর ফলাফল এড়াতে আচরণের কর্মক্ষমতা জড়িত। উদাহরণস্বরূপ, কোনও বিতর্ক এড়াতে বা কোনও বিষয়ে ব্যর্থতা এড়াতে অধ্যয়ন করার জন্য ডিশ ধোয়া।
এই ধরণের অনুপ্রেরণা অত্যধিক বাঞ্ছনীয় নয় কারণ দীর্ঘমেয়াদে এটি কার্যকর হিসাবে কার্যকর নয় এবং অস্বস্তি, উদ্বেগ সৃষ্টি করে। এর ফলে লোকেরা এই কাজের প্রতি মনোনিবেশ না করে এবং এটি ভালভাবে করতে চায়, তবে তারা যদি তা না করে তবে নেতিবাচক পরিণতিটি উপস্থিত হতে পারে।
আমোটাইভেশন বা ডেমোটিভেশন
ডেসি এবং রায়ান 2000 সালে এমোটিভেশন ধারণাটি যুক্ত করেছিলেন।
ব্যক্তিটির অভিনয় করার কোনও ইচ্ছা নেই। এটি ঘটে থাকে কারণ একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ তার কাছে গুরুত্বপূর্ণ নয়, তিনি এটি চালিয়ে যাওয়ার পক্ষে যোগ্যতা বোধ করেন না, বা তিনি বিশ্বাস করেন যে তিনি চান ফলাফল পাবেন না।
প্রাথমিক অনুপ্রেরণা
এটি পৃথকভাবে তার হোমোস্টেসিসের অবস্থা বা দেহে ভারসাম্য বজায় রাখতে পারফরম্যান্সকে বোঝায়। এগুলি সহজাত, বেঁচে থাকার সহায়তা, জৈবিক প্রয়োজনের কভারেজের ভিত্তিতে এবং সমস্ত জীবের মধ্যে উপস্থিত।
আচরণের ট্রিগার উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে রয়েছে ক্ষুধা, তৃষ্ণা, লিঙ্গ এবং ব্যথা থেকে মুক্তি (হাল, 1943)। অন্যরা এমনকি অক্সিজেনের প্রয়োজনীয়তা, শরীরের তাপমাত্রা নিয়ন্ত্রণ, বিশ্রাম বা ঘুম, বর্জ্য অপসারণ ইত্যাদি প্রবর্তন করেছেন
যাইহোক, মানুষের ক্ষেত্রে এটি আরও জটিল, প্রকৃতপক্ষে, তারা এই তত্ত্বটিকে সমালোচনা করেছেন যা এই ধরণের অনুপ্রেরণাকে সমর্থন করে যেহেতু কখনও কখনও লোকেরা তাদের অভ্যন্তরীণ অবস্থার ঝুঁকির ঝুঁকি বা ভারসাম্যহীনতার কারণ হিসাবে উপভোগ করে (যেমন চলচ্চিত্র দেখায়) ক্রিয়া বা ভয় বা বিনোদন পার্কে যাওয়া)।
সামাজিক প্রেরণা
এটি হ'ল এটি ব্যক্তিদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কিত এবং এর মধ্যে হিংসা বা আগ্রাসন অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যা যদি এমন কিছু বাহ্যিক কী থাকে যা এটিকে ট্রিগার করে বা হতাশায় আসে।
সহিংসতার প্রেরণা শিখার মাধ্যমে উপস্থিত হতে পারে, এটি; কারণ এই আচরণগুলিকে অতীতে পুরস্কৃত করা হয়েছে, তারা নেতিবাচক অভিজ্ঞতা এড়িয়ে গেছে বা অন্য কোনও ব্যক্তি যারা আমাদের জন্য রোল মডেল, তাদের মধ্যে লক্ষ্য করা গেছে।
এই ধরণের অনুপ্রেরণার মধ্যে অন্তর্ভুক্তি বা গ্রেগ্রিয়েন্সও রয়েছে, যার মধ্যে এমন আচরণগুলি জড়িত যেগুলি একটি গোষ্ঠীর অন্তর্ভুক্ত হওয়ার জন্য বা সামাজিক যোগাযোগ বজায় রাখার জন্য পরিচালিত হয় কারণ এটি জীবের দ্বারা অভিযোজিত এবং অত্যন্ত মূল্যবান।
অন্যদিকে, অন্যান্য ব্যক্তির স্বীকৃতি ও গ্রহণযোগ্যতা অর্জনের জন্য বা তাদের উপর ক্ষমতা অর্জন, সুরক্ষা অর্জন, এমন পণ্য অর্জন করা যা অন্যের প্রতি শ্রদ্ধার সাথে আপনাকে একটি সুবিধাজনক পদে প্রতিষ্ঠিত করে, বা কেবল প্রতিষ্ঠার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করার জন্যও কিছু নির্দিষ্ট কাজ করছে সামাজিক বন্ধন.
খেলাধুলায় প্রেরণার প্রকারগুলি
ক্রীড়া মনোবিজ্ঞানী লোজনো ক্যাসেরো (২০০৫) এর মতে আরও দুটি প্রেরণা রয়েছে যা খেলাধুলায় বেশি মনোযোগী। এইগুলো:
বেসিক প্রেরণা
এই শব্দটি কোনও অ্যাথলিটের তার কাজটির সাথে যে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ তা প্রতিফলিত করতে ব্যবহৃত হয় এবং তার নিজস্ব কর্মক্ষমতা উন্নত করার জন্য একটি বিশেষ আগ্রহ এবং ইচ্ছা জাগায়।
উদ্দেশ্য এই আচরণগুলি বজায় রাখা বা উন্নতি করা এবং তাদের জন্য ব্যক্তিগত এবং সামাজিক স্বীকৃতি উভয়ই অর্জন করা (পুরষ্কার হিসাবে)।
প্রতিদিন প্রেরণা
অন্যদিকে, এটি নিজের দ্বারা প্রশিক্ষণের জন্য অ্যাথলিটের সন্তুষ্টি বোধকে বোঝায়। এটি হ'ল অন্যান্য বড় সাফল্য নির্বিশেষে আপনার নিজের রুটিন শারীরিক ক্রিয়াকলাপের জন্য আপনি ভাল এবং পুরষ্কার বোধ করছেন।
এটি তাদের প্রতিদিনের পারফরম্যান্সের সাথে, ক্রিয়াকলাপটি তৈরি করে এমন মজাদার এবং এটি যে পরিবেশে জায়গা করে নেয় তার সাথে আরও জড়িত (সহকর্মীরা, দিনের সময় ইত্যাদি)
স্পষ্টতই, এই দুই ধরনের অনুপ্রেরণা একসাথে ঘটে এবং একে অপরের সাথে সংযুক্ত থাকে, ক্রীড়া প্রশিক্ষণে অবিচ্ছিন্ন থাকার জন্য এটি অপরিহার্য।
তথ্যসূত্র
- ডেসি, ইএল, এবং রায়ান, আরএম (1985)। মানুষের আচরণে অন্তর্নিহিত প্রেরণা এবং স্ব-সংকল্প determination নিউ ইয়র্ক: প্লেনিয়াম
- ফুয়েন্তেস মেলেরো, জে (এনডি) প্রেরণা। জুলাই 25, 2016-এ, মার্সিয়া বিশ্ববিদ্যালয় থেকে প্রাপ্ত।
- হাল, সিএল (1943)। আচরণের নীতিমালা। নিউ ইয়র্ক: অ্যাপলটন সেঞ্চুরি।
- লাই, ইআর (২০১১)। অনুপ্রেরণা: একটি সাহিত্য পর্যালোচনা। পিয়ারসনের গবেষণা প্রতিবেদনগুলি থেকে 25 জুলাই, 2016-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে।
- লোজনো ক্যাসেরো, ই। (এপ্রিল 1, 2005) মনোবিজ্ঞান: অনুপ্রেরণা কি? রয়েল স্প্যানিশ গল্ফ ফেডারেশন থেকে প্রাপ্ত।
- অনুপ্রেরণা: ইতিবাচক ও নেতিবাচক। (SF)। মনোবিজ্ঞান কীভাবে পারফরম্যান্সকে প্রভাবিত করতে পারে? থেকে 25 জুলাই, 2016-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে।
- রায়ান, আরএম, এবং ডেসি, ইএল (2000)। অভ্যন্তরীণ এবং বহির্মুখী অনুপ্রেরণা: ক্লাসিক সংজ্ঞা এবং নতুন দিকনির্দেশ। সমসাময়িক শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান, 25 (1), 54-67।
- শর্মা, এ। (এনডি) উদ্দেশ্যগুলির প্রকার: জৈবিক, সামাজিক এবং ব্যক্তিগত উদ্দেশ্য - মনোবিজ্ঞান। মনোবিজ্ঞান আলোচনা থেকে 25 জুলাই, 2016-এ পুনরুদ্ধার করা হয়েছে।
- হোয়াইট, আরডাব্লু (1959)। প্রেরণা পুনর্বিবেচনা করেছেন। মনস্তাত্ত্বিক পর্যালোচনা, 66, 297–333।